Формирование представлений о семейных ценностях у
 Скачать 197.63 Kb.
|
|
Педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста Одной из основных целей модернизации обучения и воспитания в российском образовании является формирование самостоятельной и творческой личности, которое начинается еще в раннем детстве. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования именно в этом контексте и сформулирована главная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника, которая заключается, в частности, в становлении таких личностных характеристик младшего школьника, как любовь к своей семье, своей большой и малой Родине и своему народу; готовность к самостоятельным действиям и ответственность за свои поступки перед семьей и обществом и т.д. Здесь важно подчеркнуть, что педагогически грамотное осуществление преемственности в системе «семья - детский сад - школа» зависит от продуктивного взаимодействия и взаимопонимания между педагогом и родителями ребенка. Школа в этом вопросе является сегодня 24 важнейшим социальным институтом, где не просто осуществляется воспитание детей, но также и педагогическое управление семейным воспитанием, обеспечивается преемственность установок народной педагогики. На основе ценностей народной педагогики должна вестись подготовка к жизни молодого поколения для развития у детей индивидуальности, способностей, ценностных ориентаций и идеалов. Только единство воспитательной деятельности семьи и школы может по-настоящему отвечать современным требованиям, предъявляемым к образовательным учреждениям, включающим среди прочих научную обоснованность и постоянный творческий поиск в деле семейного воспитания. Для обеспечения указанного единства необходимо создать в образовательном процессе начальной школы специальные педагогические условия, способствующие формированию представлений о семейных ценностях у школьников. Под педагогическим условием в научной литературе понимается результат целенаправленного отбора, констатирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения дидактических целей [23]. Рассмотрим педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Раскроем ключевые понятия «народная педагогика» и «средства народной педагогики». Народная педагогика - совокупность знаний и навыков воспитания, передающаяся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и художественном творчестве, устойчивых формах общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми [48]. Средства педагогики - это «материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса; предметная поддержка педагогического процесса; разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники» [42]. Таким образом, под средствами народной педагогики мы понимает всю совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры народной педагогики, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса. В контексте нашего исследования выделим педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Одним из условий использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста выступает использование в воспитательном и образовательном процессе традиционных методов народного воспитания (семейной педагогики). В народной педагогике используются такие традиционные методы семейной педагогики, как: Информационно-символические: имя, которое дают ребенку при рождении и которое чаще всего используют в общении с ним; жесты, мимика родителей в отношении к поступкам и действиям ребенка и других людей; слово - информация о людях и их поступках; совместное размышление; обсуждение и оценка житейских событий и совершенных поступков; прояснение нравственной проблемы; обсуждение плана предстоящих действий; взаимоанализ результатов общения. Разъяснительно-распорядительные: рассказ; беседа; диалог; внушение; побуждение к самостоятельному действию; требование; пример-опора, пример-поддержка; приказ; контроль за ролевым поведением; запрет; отрицательная оценка-осуждение проступка ребенка. Стимулирующе-побудительные: пример взрослых в поступках и нравственных действиях; положительная оценка и поощрение успехов; сочувствие, сопереживание в трудном положении; духовная поддержка 26 нравственных действий и стремлений ребенка; взаимоанализ поступков; принятие на себя ответственности за поведение ребенка. Действенно-практические: содействие - помощь - сотрудничество - самостоятельный поступок - добродетельные осознанные действия; целенаправленная деятельность, в том числе нравственная; самоорганизация поведения детей и взрослых; «нравственное закаливание», т. е. упражнение в разных видах социально-ролевого поведения. При формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста должны использоваться такие традиционные средства народной педагогики, как [29]: Религия. Труд. Природа. Фольклор и традиции. Искусство. Рассмотрим их особенности. Религия - мощное средство семейного воспитания. В семье, где есть вера в Бога, детям с рождения прививается культура и нравственные законы той религии, которую исповедуют родители. Традиционная религия социума оказывает огромное воспитательное воздействие на этическое и духовнонравственное воспитание подрастающего поколения [28]. Труд. Трудовое воспитание начинается в семье. Труд испокон веков использовался в народной педагогике. Так, дети по поручению родителей в семье выполняют несложную работу, поручения, помогают родителям. При этом родители обеспечивают контроль за качеством выполненных поручений. Приучить ребенка к труду - важная задача и современной школы. От качества трудового воспитания зависит уровень последующей социализации личности [28]. Природа. Значимость природы как средства воспитания трудно переоценить. Родители с самого раннего детства приобщают детей к красоте 27 природе, показывают им особенности природы родного края, учат тонко чувствовать эстетику природы. В семье детям часто заводят домашних питомцев, за которыми дети совместно со взрослыми ухаживают. Родители показывают детям образец отношения к природе. Если в семье бережное и гуманное отношение к природе, то и ребенок будет также бережно и гуманно к ней относиться [25]. Эстетическое и нравственное развитие ребенка школьного возраста также не возможно себе представить без его общения с природой. Фольклор и традиции. Каждая семья является небольшой ячейкой общества. Общество имеет свою культуру в основе которой лежит народное творчество и народные «вековые» традиции. Важная задача педагога начальных классов приобщить детей к культуре и традициям своего народа. Средством такого приобщения выступает народный фольклор: пословицы, поговорки, народные игры, песни, потешки, частушки и пр. [22]. Искусство. В школе (как и в семье) детей приобщают к искусству: читают стихи, художественную прозу, посещают с детьми культурнообразовательные учреждения (театры, музеи, выставки и пр.). Все эти средства помогают развивать у школьников эстетические и нравственные качества, формировать представления о семейных ценностях [21]. Соблюдение принципов, которые отвечают психолого педагогическим условиям воспитания личности также является важным педагогическим условием процесса формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Раскроем данные принципы: Принцип стимулирования саморазвития человека [13]. В качестве основного требования предполагается формирование мотивов самообразования и самовоспитания. Важными чертами данного процесса является осознанность и целенаправленность процесса самосовершенствования человека, его самопознание и определение потенциалов и направлений работы над собой. Важнейшими условиями 28 реализации данного принципа является обучение младших школьников способам самопознания, рефлексии, планированию жизненных событий. Принцип нравственного саморегулирования, который предполагает педагогическую помощь детям в осуществлении нравственной экспертизы происходящих событий на основе сформированных норм отношений и поведения. Такую помощь могут оказывать как педагоги, так и родители [21]. Эта помощь предполагает знакомство детей с нормами общечеловеческой морали, обучение их нравственному поведению в семье. Важно при этом стимулировать нравственную самооценку и нравственную коррекцию собственных поступков. Принцип актуализации ситуации предполагает, что каждое событие должно содержать ситуационную доминанту, которая представляет собой актуализированное внутреннее состояние человека, определяющего в содержании данного события то, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке. Этот принцип требует оказания помощи учащемуся в анализе события, определении в нем главного и второстепенного [9]. При этом очень важно в деятельности и общении выделить ту часть события, которая обладает большим потенциалом для решения педагогической задачи. Ситуационная доминанта тесно связана с эмоциональной оценкой происходящего и поэтому предполагает развитие эмоциональной сферы воспитанников. Принцип социального закаливания предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальными особенностями человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции [16]. Условиями реализации принципа социального закаливания являются включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы); диагностирование волевой готовности к 29 системе социальных отношений; стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определение своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях; оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях. Перечисленные принципы обозначают общую схему подходов к воспитательной деятельности. Их можно рассматривать как специальное педагогическое условие при реализации методов и приемов формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики. Важным педагогическим условием использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста выступает осуществление воспитательной работы как в урочное, так и во внеурочное время. Так, большим потенциалом по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики выступают уроки русского языка, литературного чтения, ОРКСЭ, изобразительного и музыкального искусства, трудового обучения. Основными методами формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста выступают [15]: - метод примера; - наглядно-иллюстративный метод с применением мультимедийных технологий; - метод проектов; - воспитывающие ситуации; - беседа или дискуссия. В рамках методов примера и создания воспитывающих ситуаций педагог может реализовать следующие приемы [16]: Провести тематические занятия на темы: «Моя семья», «Моя мама, мой папа», «Отдыхаем всей семьей», «Семейные фотографии», «Младшие члены семьи», «Хозяйство семьи». Привлечь родителей к созданию «Семейного альбома» - использовать семейный фотоархив. Оказать помощь в создании семейного герба, генеалогического древа семьи. Провести конкурс «Ромашка имен» (как ребенка называют ласково дома). Записать рассказы детей о своей семье, родителях и оформить самодельные книжки «История семьи таких-то, записанная тем-то». В рамках бесед или дискуссий педагог может [16]: Организовать тематические родительские собрания и классные часы. Подготовить материал для проведения индивидуальных бесед, консультаций для родителей: «Роль семьи в воспитании ребенка», «Семья как категория ценности», «Старшее поколение в семье» и пр.. Помочь родителям организовать семейный праздник с активным участием ребенка (выбрать или подготовить подарок, придумать поздравление, оформить комнату и праздничный стол, совместно разработать сценарий праздника). Организовать классные вечера «Профессия моих родителей». В рамках метода проектов педагог может реализовать следующие проекты: Проект «Генеалогическое древо». Проект «День семьи». Проект «Совместный досуг» и пр. Огромный спектр мероприятий внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т. д.) может и должен быть реализован образовательным учреждением в пределах целостного, социально открытого 31 образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования. Выделяют несколько форм организации внеклассной работы в начальной школе, направленной на формирование представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста (таблица 1). Таблица 1 Формы внеклассной работы по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста
Таким образом, мы выделили следующие педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста: использование в воспитательном и образовательном процессе традиционных методов народного воспитания (семейной педагогики): метод примера; наглядно-иллюстративный метод с применением мультимедийных технологий; метод проектов; воспитывающие ситуации; беседа или дискуссия; соблюдение принципов, которые отвечают психологопедагогическим условиям воспитания личности младшего школьника: принципа стимулирования саморазвития человека; принципа нравственного саморегулирования; принципа актуализации ситуации; принципа социального закаливания; осуществление воспитательной работы по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики в урочной и во внеурочной деятельности. В первой главе выпускной квалификационной работы рассмотрена проблема формирования семейных ценностей у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики. Приведем ключевые выводы по проведенному исследованию. Семейные ценности - это признанная обществом совокупность мировоззренческих представлений и моральных установок о семье, основанных на традиционном понимании института семьи, супружеских и детско-родительских взаимоотношений в ней, которые влияют на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности семьи и взаимодействия ее членов и обеспечивают культурное и демографическое воспроизводство общества. Особенности процесса формирования семейных ценностей у младших школьников следующие: Воспитание семейных ценностей в соответствии с возрастными особенностями младшего школьного возраста. Обязательное взаимодействие семьи и школы в процессе формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Преемственность воспитательного процесса; Комплексность воспитательного процесса - формирование представлений о семейных ценностей должно осуществляться как в школе, так и в системе дополнительного образования. Мы выделили следующие педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста: 33 Педагогические условия использования средств народной педагогики в формировании представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста: использование в воспитательном и образовательном процессе традиционных методов народного воспитания: метод примера; наглядноиллюстративный метод с применением мультимедийных технологий; метод проектов; воспитывающие ситуации; беседа или дискуссия; соблюдение принципов, которые отвечают психологопедагогическим условиям воспитания личности младшего школьника: принципа стимулирования саморазвития человека; принципа нравственного саморегулирования; принципа актуализации ситуации; принципа социального закаливания; осуществление воспитательной работы по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики в урочной и во внеурочной деятельности. |