конференция. Формирование представлений о семейных ценностях в рамках взаимодействия школы с учреждениями культуры
 Скачать 26.08 Kb.
|
|
"Формирование представлений о семейных ценностях в рамках взаимодействия школы с учреждениями культуры» Будет ошибкой утверждать, что социализация ребенка начинается в школе. Этот процесс начинается в семье, дошкольном учреждении, а школа лишь продолжает работу в этом направлении. Педагогам в школе чаще приходится мириться с данностью семейного микроклимата обучающегося, помогать ему в решении личных проблем на основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую деятельность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов. Младший школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. В программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования даны рекомендации по организации взаимодействия школы и семьи. В одном из разделов этой программы определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. В области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. Духовно-нравственное воспитание пронизывает все виды деятельности школы: урочную, внеаудиторную, семейное воспитание, общественно-полезную деятельность. Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера. В современных условиях требуются активные, волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникает необходимость акцентировать внимание на регуляции социального поведения ребенка. В своей работе мы придерживаемся позиции, чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему будет адаптироваться в современном мире. Достижение цели и решение поставленных задач планируется через организацию деятельности в процессе которой учащиеся могут приобретать новый социальный опыт. Одной из проблем нашего времени - недостаточное количество времени, проводимое ребенком вместе с родителями. Родители разучились проводить досуг вместе с детьми, одни не находят времени для совместного досуга, другие не находят в себе сил для этого. При организации внеурочной деятельности мы стремимся компенсировать это. Мы проводим очень многие мероприятия совместно с родителями, при их активном участии, также приглашаем и бабушек, и дедушек. При организации внеурочной деятельности учащихся положительным моментом является сотрудничество с учреждениями культуры и досуга нашего города и района Выставочный зал «Дом Широкова» и Центральная районная библиотека. В рамках программ внеурочной деятельности совместно с Выставочным залом «Дом Широкова» реализуется программа «Праздники, традиции и ремесла народов России» автора Михеевой Л.Н. Целью которой является формирование нравственных ценностей, толерантности, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России, принятие и освоение ценностей, социальной и культурной жизни своей страны. Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства — творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа. Ребята облачаются в одежды крестьянина и крестьянки и вот уже качают люльку, убаюкивают «сыночка», напевая колыбельную. А в следующий раз мы водим хороводы, учимся прясть пряжу и молотить зерно. Эти мероприятия позволяют детям не только познакомиться с историей нашего народа, но и испытать на себе ценность и значимость происходящего. Учат любить, уважать, ценить свой народ. Благодаря уникальной роли семьи ребенок усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм, ценностей. Он с удовольствием усаживается на колени к маме, дедушке и слушает колыбельную своего детства. Можно быть уверенным, именно так будут засыпать и его дети. Все меньше детей знает праздники, отмечаемые в нашей стране: официальные, народные, религиозные. В сотрудничестве с Выставочным залом «Дом Широкова» мы организуем и проводим семейные праздники «Масленица», «Пасха», «Троица», «День славянской письменности и культуры», «День семьи». Теперь ребята с удовольствием участвуют в колядках, ярмарках не считая это бесполезной тратой времени. Другая программа внеурочной деятельности «В мире книг» (автор Ефросинина Л.А.) помогает решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Содержание этих занятий помогает начинающему читателю познакомиться с авторами детских книг, обогащают читательский опыт, служат развитию интеллекта и эрудиции читателя – школьника. Как уже говорилось выше, основы социализации закладываются в семье. Ребенок, наблюдая за действиями взрослых, выполняя их совместно, копирует в сознание модель поведения и применяет в подобной ситуации. Совместно с районной библиотекой мы не только реализуем программу «В мире книг», но и проводим праздники, вечера, викторины. К посещению этих мероприятий активно привлекаются родители, бабушки и дедушки. Дети с особым интересом наблюдают, как их родственники участвуют в конкурсных испытаниях, инсценируют сказки, соревнуются в музыкальных конкурсах, вспоминают ласковые слова. В следующий раз ребенок без страха и стеснения приглашает бабушку на танец и гордится тем, что это решение он принял сам. Маленький человек становится самостоятельным, инициативным, ответственным за свои поступки. Совместные праздники, встречи, вечера способствуют оптимистическому восприятию людей, снимают социальную тревожность, повышают статус ребенка в обществе, обеспечивают более высокие результаты в любом виде деятельности. В рамках внеурочной деятельности мы очень тесно сотрудничаем со школьной библиотекой. В 1-2 классах мы знакомимся с библиотекой, проводятся библиотечные уроки, на которых ребята учатся обращаться с книгой, изучают элементы книги, мои ребята всегда с удовольствием принимают участие в мероприятиях, посвященным юбилейным датам. Уже в 3-4 классах появляются такие формы работы как представление книги и обсуждение книги, дискуссия, читательская конференция. И эти формы работы очень нравятся ребятам, так как позволяют им высказывать свою точку зрения, обсуждать поведение героев книг, предлагать свои варианты решения проблем, с которыми сталкиваются полюбившиеся им персонажи. В сотрудничестве со школьным библиотекарем были организованы и проведены читательские конференции, целью которых является содействие развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать. Анализ поступков героев, обсуждение неоднозначных ситуаций способствовало развитию навыков самоконтроля, навыков поведения в трудных ситуациях. Выбор произведений не был случайным. Мы старались найти такие произведения, которые были бы близки детям, в которых бы отражались проблемы, с которыми дети сами сталкиваются в их школьной жизни или при общении со сверстниками во дворе. Первое произведение читали в 3 классе - «Записки маленькой гимназистки» Лидии Чарской, одной из самых популярных детских писательниц до революции. После революции писательница была несправедливо забыта. Ее произведения еще помнят бабушки и дедушки, а для родителей дети были открывателями ее творчества. Действие разворачивается в начале XX века. История жизни сиротки в семье дяди. Ребят увлекла новая форма работы с произведением — на конференцию приглашались все желающие. Уже в 4 классе выбрали произведение современных авторов «Время всегда хорошее» белорусских писателей Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Действие произведения присходит в совсем недалеком будущем и в 1980-х годах. Здесь уже родители вспомнили свое детство, и были экспертами в описании деталей школьной пионерской жизни. В этом произведении была затронута проблема дефицита «живого» общения ребят друг с другом, детей с родителями, а также взрослых между собой, из-за чрезмерного увлечения различными гаджетами, которая уже достаточно остро стоит в нашем обществе. Многих родителей заинтересовали эти произведения. На конференции они наравне с ребятами давали свои оценки разным ситуациям. Систематически проводимая работа приносит свои результаты. В 4 классе ребята выразили желание участвовать в памятном вечере — встрече ветеранов, бывших в годы войны узниками концлагерей. Парадной формой, улыбкой, добрыми пожеланиями ребята вызвали слезы радости на лицах ветеранов. Теперь «День победы» для ребят тоже «праздник со слезами на глазах». Если эта работа проводится учителем, ребенок, полностью окунаясь в мир интересных открытий, бесед, игр, праздников, понимает ценность своей жизни и готов к достижению успехов в реализации целей. Чем полнее, грамотнее мы научимся использовать возможности взаимодействия со специалистами различных организаций сейчас, тем легче будет найти пути построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в будущем на основе принципа социальной востребованности. Принцип социальной востребованности предполагает, что воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Социализация и своевременное социальное созревание ребенка происходят посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка. |