статья по КРУГЛИКОВУ. Формирование у учащихся умений реализации новых способов действий на уроке математики (из опыта работы)
 Скачать 58.01 Kb.
|
|
Социально-психологическое направление Несовершеннолетний Несформированность образа «Я», низкие самооценка и социометрический статус, неразвитые коммуникативные умения. Определение личностного профиля, установление акцентуированных черт. Поиск внешних и внутренних ресурсов ребенка и семьи. Развитие личностной, мотивационно-потребностной, эмоциональной и поведенческой сферы несовершеннолетнего. Формирование коммуникативных умений, навыков саморегуляции. Комплексное психодиагностическое обследование. Индивидуальные и групповые занятия с элементами тренинга. Консультирование. Коррекционные занятия на самопознание и саморегуляцию. Тренинг общения. Вовлечение в культурно-досуговую, физкультурно-оздоровительную деятельность. Педагог-психолог, классный руководитель, заместитель директора, педагоги дополнительного образования. Добровольное участие в процедуре диагностики. Регулярное посещение групповых и индивидуальных занятий; проявление навыков взаимодействия с другими участниками группы. Несовершеннолетний легко дифференцирует свое эмоциональное и физиологическое состояние. Сформирована иерархия мотивов. Несовершеннолетний инициирует обращение за психологической помощью. Конгруэнтность в действиях, поступках и высказываниях ребенка. Изменение социометрического статуса. Вовлечение в группу сверстников по интересам. Демонстрация навыков ассертивного поведения, адекватная самооценка. Девиантное/ делинквентное поведение. Выяснение причин и мотивов противоправного поведения подростка. Использование ресурсов семьи и референтных лиц в профилактической работе с подростком. Предупреждение повторных правонарушений несовершеннолетнего. Развитие навыков саморегуляции и релаксации. Освоение способов позитивного моделирования перспектив и будущего. Формирование рефлексии, коммуникативных умений, организационной культуры деятельности (анализ, планирование, контроль, коррекция). Формирование референтной группы с позитивной Я-концепцией. Диагностический срез: акцентуированные черты в характере подростка, заполнение оценки рисков и потребностей, уровень субъективного контроля. Индивидуальное психологическое консультирование. Коррекционные занятия с несовершеннолетним по развитию адаптационных возможностей организма. Использование медитативных техник и ресурсов сенсорного кабинета при обучении подростка способам релаксации. Группы личностного роста, социально-психологический тренинг. Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения). Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики. Применение несовершеннолетним сначала в игровых, а потом и практических целях конструктивных способов разрешения возникающих проблем. Познание подростком особенностей и ресурсов своего организма и их использование при действиях внешнего раздражителя. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов по моделированию будущей жизни, профессиональных перспектив. Ликвидация имеющихся задолженностей по учебным предметам. Разработка личностного профиля, профессиограммы. Отсутствие повторных правонарушений. Снятие с профилактического учета. Нарушение поведения возбудимого круга (раздражительность, возбудимость, агрессивность). Выяснение причин аффективных реакций подростка. Развитие пластичности и гибкости мышления при построении социальных контактов. Развитие толерантного восприятия недостатков и личностных особенностей оппонентов по взаимодействию. Диагностика эмоциональной сферы подростка (Люшер, Басса-Дарки и т.д.). Проведение комплексного медико-психологоческого обследования и лечебных мероприятий (по показаниям). Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций. Педагог-психолог (во взаимодействии учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения). Искренние ответы несовершеннолетнего при диагностическом обследовании. Снижение раздражительности, возбудимости. Проявление толерантности. Использование в повседневной деятельности навыков саморегуляции, посредством диафрагмально-релаксационого типа дыхания; снятия мышечного расслабления, через напряжение (по Джекобсону), повышения периферической температуры тела. Сохранение состояния психологического комфорта при проигрывании конфликтных ситуаций, в условиях групповых занятий. Умение устанавливать, поддерживать и развивать разновозрастные коммуникации на уровне: сверстник, взрослый. Произвольность поведения, адекватная самооценка, позитивная Я-концепция, рефлексивность деятельности. Напряженные (конфликтные) отношения в семье. Восстановление личного статуса. Улучшение психологического климата в семье. Снятие эмоциональной напряженности членов семьи. Формирование социально-психологических компетенций, навыков конструктивного разрешения конфликтов. Диагностика внутрисемейных отношений, психологических особенностей каждого члена семьи. Индивидуальное и семейное консультирование. Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.). Привлечение ближайшего окружения, референтных лиц в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.). Индивидуальные и групповые психологические занятия с использованием методов арттерапии, гештальтпсихологии, психодрамы, ролевых и деловых игр направленных на гармонизацию эмоционально-личностной сферы, формирование коммуникативных и поведенческих умений, социально-психологических компетенций у всех членов семьи. Формирование (возрождение) внутрисемейных ритуалов и традиций. Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, здравоохранения), классный руководитель, заместитель директора. Добровольная вовлеченность членов семьи в диагностическую деятельность. Гармонизация внутрисемейных отношений. Снижение конфликтности. Проявление семейных ценностей у подростка и членов его семьи. Использование конструктивных моделей семейного воспитания и общения между членами семьи. Совместное участие членов семьи в мероприятиях социо-культурной направленности, проявление интереса к успехам ребенка. Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье. Сформированность позитивной родительской компетентности, внутрисемейных ритуалов и традиций. Снятие с профилактического учета Суицидальное поведение несовершеннолетнего. Выявление скрытых и явных причин, способствовавших суицидальному поведению подростка. Выявление проблем семейного воспитания. Профилактика повторных суицидальных действий. Мобилизация родительского потенциала. Улучшение семейных взаимоотношений. Содействие в оказании медицинской помощи (стационарно или амбулаторно). Определение положительного ресурса в среде сверстников (в школе, во дворе и др.), определение референтной группы. Реализация программы по формированию жизнестойкости. Диагностика внутрисемейных взаимоотношений, суицидальных рисков, уровня жизнестойкости. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Вовлечение несовершеннолетнего в групповую досуговую деятельность. Реализация основных и дополнительных профилактических программ, разработанных с учетом возраста несовершеннолетних: «Здоровье», «Твой выбор», «Не допустить беды», «Все цвета, кроме черного», «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Все, что тебя касается» и др. Индивидуальные (групповые) психологические консультации по проблемам психоэмоционального и социального развития подростков. Реализация индивидуальной и групповой психологической коррекции. Информирование о детском телефоне доверия. Орган управления образованием, директор, заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель. Проявление доверия к действиям специалиста, участие в процедуре тестирования. Открытость для получения психологической поддержки, заинтересованность в индивидуальном консультировании. Участие в социальных проектах, мероприятиях по организации смыслосодержащего досуга. Изменение эмоционального фона жизнедеятельности (устойчивый, положительный, активный). Сформированность устойчивой референтной группы, мотивационно-потребностной сферы, социально-психологических компетенций, чувства психологической безопасности и комфорта. Построение позитивного личностного профиля, профессиограммы. Создание портфолио достижений и добрых дел. Отсутствие попыток повторных суицидов в дальнейшем. Активность ближайшего окружения в решении проблем подростка и его семьи Неготовность к профессиональному и личностному самоопределению. Формирование готовности к профессиональному самоопределению. Психологическая поддержка несовершеннолетних. Социальная адаптация несовершеннолетних на рынке труда. Расширение познавательных интересов, коммуникаций, возможностей самореализации. Диагностика склонностей и профессиональной направленности личности. Профессиональная ориентация в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования. Заместитель директора, педагог-психолог, классный руководитель, социальный педагог (во взаимодействии со службой занятости населения). Несовершеннолетний определился с выбором профессии. Семья Изолированность семьи в сфере внешних контактов. Установление ближайшего окружения семьи (близких родственников, соседей, друзей). Стимулирование членов семьи к налаживанию коммуникативных связей. Постепенное включение семьи в систему социальных контактов. Составление карты социальных связей. Индивидуальное психологическое консультирование. Организация родительских клубов общения. Проведение психологом семейных встреч. Педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения). Откровенность при заполнении карты социальных связей, отражение эмоциональных связей, в том числе и их отсутствие. Совместное посещение и участие членов семьи в досуговых мероприятиях и родительских клубах. Постепенное включение внешних ресурсов в повседневную жизнь семьи. Использование семьей конструктивных способов взаимодействия с ближайшим окружением. Напряженные (конфликтные) отношения в семье. Восстановление личного статуса. Улучшение психологического климата в семье. Снятие эмоциональной напряженности членов семьи. Формирование навыков конструктивного разрешения конфликтов. Комплексная психологическая диагностика каждого члена семьи. Индивидуальное и семейное консультирование. Привлечение узких специалистов (психотерапевт, невролог и др.). Привлечение ближайшего окружения в активную поддержку родителей (тренинги антиагрессивности, беседы, клубы общения, досуговые мероприятия и др.). Педагог-психолог, классный руководитель (во взаимодействии с органами и учреждениями социального обслуживания населения). Участие каждого члена семьи в процедуре тестирования. Укрепление семейных ценностей у подростка и членов его семьи. Качественное изменение стиля семейного воспитания и общения между членами семьи. Совместное участие в мероприятиях, проявление интереса к успехам ребенка. Активность и заинтересованность родителей в улучшении взаимоотношений в семье. Проявление позитивной родительской компетентности. Снятие с профилактического учета. Социально-педагогическое направление Несовершеннолетний Отчуждение от школы (пропуски, низкая успеваемость и познавательная мотивация). Равнодушное отношение к учебе, неумение планировать учебную деятельность. Восстановление утраченных связей с образовательным учреждением. Повышение учебной мотивации. Проведение социально-педагогической диагностики. Помощь в освоении школьной программы, развитие познавательной активности. Вовлечение родителей в образовательный процесс ребенка. Привлечение несовершеннолетних в посещение низкопорогового клуба. Использование технологии социального проектирования. Вовлечение несовершеннолетнего в систему дополнительного образования (секции, кружки и др.). Проведение бесед, презентаций по ознакомлению с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Изучение одаренности несовершеннолетнего. Социально-педагогический патронаж. Орган управления образованием, директор, заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования (во взаимодействии с органами и учреждениями социальной защиты населения). Добровольное участие в процедуре диагностики. Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики. Несовершеннолетний принимает помощь в освоении школьной программы, развития познавательной активности. Несовершеннолетний посещает низкопороговый клуб. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов различной направленности (каких конкретно) совместно с образовательной организацией, в том числе в рамках определенных учебных предметов. Несовершеннолетний вовлечен в систему дополнительного образования детей (посещает секции, кружки) (какие конкретно, его успехи). Активно (пассивно) участвует в беседах презентациях по ознакомлению с Федеральным законом. Высказывания, суждения несовершеннолетнего по данному вопросу. Несовершеннолетний разработал (не хочет разрабатывать) портфолио, где отмечены его интересы (по результатам изучения одаренности) (в чем одарен) и его достижения в этой области. Отсутствие пропусков занятий без уважительной причины. Несовершеннолетний заинтересовался изучением конкретных предметов. Включение в социальную значимую деятельность на основе интересов и склонностей. Самоанализ включенности, интереса и эмоционального благополучия на уроках. Анкетирование «Степень удовлетворенности жизнедеятельностью в школе». Профориентация. Индивидуальная беседа «Мир моих увлечений». Заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования. Несовершеннолетний вовлечен в образовательную деятельность, посещает учреждения дополнительного образования, профессиональные организации, учреждения культуры, спорта. Привлекается к участию в мероприятиях в качестве организатора, помощника, судьи, эксперта. Психолого-педагогическая помощь в развитии и формировании интеллектуальных способностей и мотивации личности. Психолого-педагогическая коррекция познавательной мотивации. Планирование работы по устранению пробелов в знаниях с учителями-предметниками. Мини-опрос «Я учусь, потому что…». Час общения «Доволен ли я результатами своей учебы за четверть, учебный год». Беседа «Кто или что мне мешает хорошо учиться». Контроль за посещаемостью и успеваемостью (явка на учебные занятия на начало учебной четверти). Посещение уроков: наблюдение за работой, контроль за наличием учебных принадлежностей, за выполнением домашнего задания. Заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники. Несовершеннолетний посещает дополнительные занятия по предметам, не пропускает без уважительной причины учебные занятия, не опаздывает. Имеет на всех уроках учебные принадлежности. Выполняет домашнее задание. Несовершеннолетний инициирует проведение консультаций, дополнительных занятий с учителями-предметниками. Отсутствие ведущих интересов, неразвитость ведущей деятельности. Формирование активной деятельности самого несовершеннолетнего. Развитие познавательных навыков несовершеннолетнего. Изучение интересов и склонностей несовершеннолетних. Использование социального проектирования. Организация позитивного смыслосодержащего досуга (в первую очередь, вовлечение в мероприятия военно-спортивной направленности, продуктивную деятельность). Заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации совместных с образовательной организацией проектов (каких конкретно) различной направленности (в том числе в рамках определенных учебных предметов). Несовершеннолетний вовлечен в систему дополнительного образования детей (какие конкретно посещает объединения, его успехи). Несовершеннолетний разработал (не желает разрабатывать) портфолио, где отмечены его интересы (по результатам изучения интересов, склонностей) и его достижения в этой области (что изготовил, где принимал участие). Отчисление и не обучение в каком бы то ни было образовательном учреждении. Обеспечение права на получение несовершеннолетними основного общего образования. Проведение социально-педагогической диагностики. Помощь в выборе и устройстве несовершеннолетнего в образовательное учреждение. Вовлечение родителей в образовательный процесс ребенка. Контроль посещения образовательного учреждения (в т.ч. профессиональной образовательной организации), контроль за успеваемостью ребенка. Социальное проектирование. Вовлечение несовершеннолетнего в систему дополнительного образования (секции, кружки и др.). Изучение одаренности несовершеннолетнего. Социально-педагогический патронаж. Содействие посещению несовершеннолетними низкопорогового клуба. Орган управления образованием, директор, заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения). Добровольное участие в процедуре диагностики. Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики. Несовершеннолетний выбрал и обучается в образовательном учреждении (каком). Несовершеннолетний посещает низкопороговый клуб. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов (каких конкретно) (хорошо бы совместно с образовательной организацией) различной направленности (в том числе в рамках определенных учебных предметов). Несовершеннолетний вовлечен в систему дополнительного образования (посещает секции, кружки) (какие конкретно, его успехи). Несовершеннолетний (и его родители) разработали (не хотят разрабатывать) портфолио, где отмечены его интересы (по результатам изучения одаренности) (в чем одарен) и его достижения в этой области. Нарушение взаимоотношений в коллективе (классе), отсутствие позитивной референтной группы и группы принадлежности. Сплочение классного коллектива, создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, предупреждение конфликтных ситуаций. Вовлечение несовершеннолетнего в процесс социального проектирования. Организация позитивного смыслосодержащего досуга. Развитие коммуникативных навыков. Формирование навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками. Использование медиативных технологий, социального проектирования. Наблюдение за взаимоотношениями в коллективе. Наблюдение за внешним видом ребенка. Индивидуальные консультации «Если ты поставлен на учет», «Как наладить отношения со сверстниками». Классный руководитель, заместитель директора, социальный педагог, педагог-психолог. Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов (каких конкретно, каков результат) различной направленности (в том числе в рамках определенных школьных предметов). Несовершеннолетний вовлечен в систему дополнительного образования детей (какие конкретно посещает объединения, его успехи). Несовершеннолетний разработал (не желает разрабатывать) портфолио, где отмечены его интересы (по результатам изучения) и достижения в этой области. Несформированность духовно-нравственных норм и ценностей, отсутствие культурных потребностей, социальных инициатив. Содействие в формировании нравственных норм и ценностей. Организация смыслосодержащего досуга (посещение секций, кружков, в том по этнопедагогике). Использование современных социальных технологий, форм, методов (социальное проектирование, этнопедагогика). Цикл классных часов (часов общения) нравственной тематики. Включение подростков с нарушениями норм поведения в совместную деятельность с волонтерами, активистами, представителями школьного самоуправления, предоставляя возможность проявить себя с положительной стороны, увидеть альтернативные способы самовыражения. Содействие учреждениям культуры в посещении несовершеннолетними и их семьями мероприятий, привлечение несовершеннолетних к занятиям в клубных формированиях учреждений культуры, привлечение к участию в социально значимых акциях учреждений культуры. Заместитель директора, классный руководитель, старший вожатый, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования (во взаимодействии с органами и учреждениями культуры, социального обслуживания населения). Несовершеннолетний вовлечен в систему дополнительного образования (посещает секции, кружки, в том числе по этнопедагогике) (какие конкретно), участвует в выставках, массовых мероприятиях (каких, в роли кого). Несовершеннолетний участвует в разработке и реализации проектов различной направленности (каких конкретно). Активно (пассивно) участвует в прослушивании цикла классных часов. Несовершеннолетний активно включается в совместную деятельность с волонтерами, активистами, представителями школьного самоуправления. Пассивное (активное) участие несовершеннолетних и их семей в культурных мероприятиях, активное развитие творческих способностей, приобщение несовершеннолетних к ценностям отечественной и мировой культуры, воспитание культурного поведения в социальной среде. Включенность в асоциальные группировки. Агрессивное поведение по отношению к людям другой расы и иной социальной группы. Укрепление внутрисемейных связей. Повышение педагогической компетентности родителей. Повышение правовой грамотности. Пропаганда экстремизма, толерантного отношения к людям иной социальной группы и расы. Диагностика круга общения. Анкетирование, тестирование «Я и моя семья». Опросник для детей «Наедине с собой». Групповые и индивидуальные занятия «Главные события моей жизни», «Организация моего свободного времени», «Отчего бывает одиноко? Учись общаться». Классные часы, видеоуроки, индивидуальные беседу на тему «Многонациональность – сила нашего государства», реализация проекта «Этностиль». Орган управления образованием, заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения, органами внутренних дел, органами по делам молодежи). Несовершеннолетний вовлечен в организованную внеурочную занятость, участвует в правовом просвещении младших школьников, исполняет обязанности шефа в младших классах. С помощью родителей составляет генеалогическое древо, знакомится с историей фамилии, рода, малой родины, страны. Знакомится с биографиями знаменитых, выдающихся, уважаемых людей, принадлежащих к разным этническим группам. Нарушение взаимоотношений в семье. Гармонизация детско-родительских отношений. Социально-педагогическая диагностика детско-родительских отношений. Социально-педагогическое консультирование. Отслеживание динамики семейных отношений (социально-педагогический патронаж). Участие в детско-родительских клубах. Использование технологий: «Активная поддержка родительства», «Интенсивная семейная терапия на дому», «Сеть социальных контактов» (организация семейных встреч). Использование элементов восстановительной медиации. Заместитель директора, классный руководитель, старший вожатый, социальный педагог, педагог-психолог (во взаимодействии с учреждениями культуры, социального обслуживания населения). Добровольное участие в процедуре диагностики. Личная заинтересованность несовершеннолетнего в процедуре диагностики. Несовершеннолетний участвует в работе детско-родительских клубов. Семейные встречи помогли членам семьи понять друг друга и организовать разработку и реализацию плана по выполнению обязательств. Встречи в рамках восстановительной медиации помогли членам семьи урегулировать конфликтные ситуации и гармонизировать детско-родительские отношения. Семья Низкий уровень психолого-педагогической культуры. Повышение уровня психолого-педагогической культуры. Социально-педагогическая диагностика. Организация участия родителей в массовых мероприятиях. Организация детско-родительских клубов. Организация школы родительского мастерства, ответственного родительства. Индивидуальные консультации. Педагогическое просвещение, направленное на повышение уровня психолого-педагогической грамотности. Социально-педагогический патронаж. Заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения). Родители (законные представители) добровольно участвуют в процедуре диагностики. Личная заинтересованность родителей в процедуре диагностики. Родители (законные представители) активно (не активно) принимают участие в детско-родительских клубах, консультациях, в организации совместного смыслосодержащего досуга. Нарушение взаимоотношений в семье Гармонизация детско-родительских отношений. Социально-педагогическая диагностика детско-родительских отношений. Социально-педагогическое консультирование. Отслеживание динамики семейных отношений (социально-педагогический патронаж). Организация детско-родительских клубов. Организация школы родительского мастерства, ответственного родительства. Анкетирование «Хорошие ли вы родители?» Беседа «Как наладить отношения с ребенком, с родителями». Анкетирование «Социальные связи подростка». Игра-опросник «Письмо-обращение к родителям, которое никогда не дойдет до адресата» (анонимно, с рассмотрением результатов на родительском собрании). Дискуссии «Роль родительских ожиданий. Как наши страхи становятся страхами детей», «Что родители должны дать детям и что дети должны дать родителям», «Нравственные основы родительства», «Как сложилась бы наша жизнь, если бы не было детей». Библиотерапия (обсуждение специально подобранных по единой теме книг). Использование технологий восстановительной медиации. Заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения). Родители (законные представители) добровольно участвуют в процедуре диагностики. Личная заинтересованность родителей в процедуре диагностики. Семейные встречи помогли супругам понять друг друга и организовать разработку и реализацию плана по выполнению обязательств. Встречи в рамках восстановительной медиации помогли супругам урегулировать конфликтные ситуации и гармонизировать детско-родительские отношения. Отчуждение от школы несовершеннолетнего (пропуски, низкая успеваемость и познавательная мотивация). Психолого-педагогические консультации для родителей по вопросам обучения ребенка. Вовлечение родителей в образовательный процесс ребенка. Психолого-педагогическое консультирование («Как организовать каникулы ребенка/свободное время ребенка», «Где и какую помощь может получить семья»). Карта самонаблюдения и самоконтроля. Педагогический треугольник, психологические гостиные. Социально-педагогический патронаж. Орган управления образованием, директор, заместитель директора, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, учителя-предметники (во взаимодействии с учреждениями социального обслуживания населения). Активное (не активное) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс несовершеннолетнего. Активное (не активное) участие в консультациях, беседах, психологических гостиных. |