Учебный год:
|
2019-2020
|
Учитель:
|
Дядякина М.В.
|
Предмет
|
Химия
|
9 класс
|
Автор учебного пособия:
|
Габриелян О.С.
|
ФГОС
|
Количество часов в неделю
|
2
|
Количество часов в год
|
66
|
|
№
|
Тема урока
|
Формируемые УУД*
|
Вид контроля
Эксперимент
|
Предметный результат
|
д/з
|
Дата по
плану
|
Дата по факту
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
ГЛАВА 1: Повторение о обобщение сведений по курсу 8-го класса. Химические реакции. (5 ч)
|
1/1
|
Классификация неорганических веществ и их классификация.
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану,
|
Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач
|
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия
|
Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности
|
|
|
С.6-12, №1-5
|
2.09
3.09
|
|
2/2
|
Классификация химических реакций по различным основаниям. Л.о. №1-5
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану,
|
Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач
|
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия
|
Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности
|
|
|
С.12-14,№1-4
|
6.09-7.09
|
|
3/3
|
Классификация химических реакций по различным основаниям. Стартовый контроль знаний
|
Самостоятельно
обнаруживают и формулируют проблему.
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы
|
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы.
|
Формирование интереса
к конкретному химическому элементу
|
|
|
С.12-14,№1-4
|
9.09
10.09
|
|
4/4
|
Понятие о скорости химической реакции. Катализ. Л.о.№6-12
|
Самостоятельно
обнаруживают и формулируют проблему.
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы
|
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы.
|
Формирование интереса
к конкретному химическому элементу
|
|
Знать/понимать – строение периодической системы
|
С.19-23,№1-5
|
13.09
14.09
|
|
5/5
|
Обобщающий урок по теме : «Химические реакции»
|
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
|
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
Формулировать собственное мнение и позицию;
2.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
|
Формировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Самостоятельная работа
|
Уметь:
характеризовать:
связь между строением и свойствами элементов
|
С.6-24
|
16.09
17.09
|
|
ГЛАВА 2: Химические реакции в растворах. (10 ч)
|
6/6
|
Электролитическая диссоциация.
|
Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы
|
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы.
|
Формирование интереса
к конкретному химическому элементу
|
Самостоятельная работа. Лабораторные опыты.
|
Характеризовать
понятия
«электрол
итическая
диссоциация»,
|
Записи, презентация с.12-18,№6-9
|
20.09
21.09
|
|
7/7
|
Основные положения ТЭД
|
Ставить учебные цели
|
Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
|
Формулирует собственное мнение и позицию
|
Выстаивает собственное целостное мировоззрение
|
|
Знать/понимать - химические понятия:
окислитель и восстановитель,.
|
с.31-35,№5-11
|
23.09
24.09
|
|
8/8
|
Химические свойства кислот как электролитов Л.о.№13-23
|
Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.
|
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы
|
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы.
|
Формирование интереса
к конкретному химическому элементу
|
Лабораторные опыты
|
Знать понятия скорость реакции;
Уметь определять факторы, которые влияют на скорость реакции.
|
С. 35-41, №1-4
|
27.09
28.09
|
|
9/9
|
Химические свойства кислот как электролитов Л.о.№13-23
|
1.Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
1.Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1.Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
|
Самостоятельная работа.
|
Знать определение кислот в свете ТЭД, классификацию и химические свойства кислот. Уметь составлять уравнения
|
С.26-41,№ 4-8
|
30.09
1.10
|
|
10/10
|
Химические реакции оснований в растворах
Л.о.№24-28
|
1.Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
1.Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1.Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.Развивать умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников;
|
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
|
Лабораторные опыты.
|
Знать определение оснований в свете ТЭД, классификацию и химические свойства оснований.
|
С.42-45,№4-7
|
4.10
5.10
|
|
11/11
|
Химические реакции солей в растворах
Л.о.№29-30
|
Ставить учебные цели
|
Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
|
Формулирует собственное мнение и позицию
|
Выстаивает собственное целостное мировоззрение
|
Лабораторные опыты.
|
Знать классификацию и химические свойства средних средних солей.
|
С.46-48,№4-7
|
7.10
8.10
|
|
12/12
|
Гидролиз солей.
|
Ставить учебные цели
|
Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
|
Формулирует собственное мнение и позицию
|
Выстаивает собственное целостное мировоззрение
|
Лабораторные опыты.
|
Знать понятие гидролиза, уметь составлять простейшие уравнения
|
С.49-51,№4-6
|
11.10
12.10
|
|
13/13
|
Практическая работа 1. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»
|
1.Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2. Планировать
|
1.Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1.Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.Развивать умение продуктивно разрешать конфликты
|
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
|
Правила Т.Б.
|
Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
|
Правила Т.Б.
|
14.10
15.10
|
|
Скачать 51.98 Kb.