Документ Microsoft Word. Формування творчих здібностей підлітків у позаурочній роботі засобами музичного мистецтва зміст вступ

• Название: Формування творчих здібностей підлітків у позаурочній роботі засобами музичного мистецтва зміст вступ
• Анкор: Документ Microsoft Word.doc
• Дата: 07.08.2018
• Размер: 0.55 Mb.
• Имя файла: Документ Microsoft Word.doc
• Тип: Документы; #22615
• страница: 8 из 9

Висновки до третього розділу

Дослідженням доведена ефективність розробленої і впровадженої у практику позаурочної роботи методика формування творчих здібностей підлітків.

Запропонована методика передбачала виявлення творчих здібностей учнів як компонентної структури: мотиваційно-орієнтаційного, когнітивного, емоційно-вольового, комунікативного й рефлексивного компонентів. Експериментально доведено, що формування творчих здібностей залежить від активної участі учнів в індивідуальних, групових і колективних формах музичної діяльності.

Дослідженням доведено, що для підлітків розвиток їх активності у позаурочній роботі безпосередньо пов’язаний із становленням їх активної позиції по відношенню до соціокультурної сфери і особистої життєдіяльності.  

Висновки

1. 
   У дослідженні доведено, що формування творчих здібностей учнів є одним із актуальних завдань сучасної педагогіки.
   
2. 
   На основі теоретичного аналізу проблеми в дисертації уточнено систему понять: „творчість”, „творча особистість”, „творча діяльність”, „здібності”, „творчі здібності”.
   

Під формуванням творчих здібностей розуміється їх розвиток як результат цілеспрямованих педагогічних впливів. В дослідженні доведено, що врахування теоретичної моделі творчих здібностей дозволить ефективно впливати на процес їх формування .

3. Здійснене констатувальне дослідження виявило ряд недоліків, усунення яких дозволить удосконалити позаурочний виховний процес з розвитку творчих здібностей підлітків засобами музичного мистецтва.

Системність констатувального дослідження включала вивчення мотивації учнів до художньо-творчої діяльності, діапазону їх музично-теоретичних та мистецьких знань, особливостей емоційно-вольової сфери, комунікативного потенціалу та здатності до творчості у художньо-естетичній діяльності. Інтерпретація отриманих даних дозволила визначити стан формування творчих здібностей підлітків.

В дослідженні розроблено систему критеріїв оцінювання сформованості творчих здібностей учнів за високим, середнім і низьким рівнями. Доведено, що шляхи формування творчих здібностей учнів у позаурочний час визначаються відповідно до характеру проблем, що діагностуються в позаурочному виховному середовищі.

4. Аналіз здобутих результатів констатувального експерименту дозволив визначити типи учнів за виявами їх творчих здібностей : „пасивні”, „критики”, „інтелектуали” та „реформатори”. Визначена типологія підлітківів надає можливість враховувати індивідуальні вияви їх творчих здібностей, а також простежити за прогресуючими змінами в структурі типологічних груп.

5. Реалізація педагогічної технології формування творчих здібностей підлітків у позакласній роботі засобами музичного мистецтва довела її ефективність відповідно до визначених мети і завдань. Результати педагогічних зрізів (діагностичного, проміжного та підсумкового) засвідчили позитивні зміни в якісних і кількісних показниках рівнів сформованості творчих здібностей підлітків в умовах позаурочної виховної роботи засобами музичного мистецтва. Крім того, методика порівняльно-описового методу та статистичної обробки і аналізу експериментальних даних дозволила констатувати позитивні зміни як у розвитку творчих здібностей вихованців в цілому, так і в компонентах цих здібностей зокрема. В цілому проведене дослідження виявило ефективність запропонованої методики формування творчих здібностей учнів 5-9 класів у позаурочній роботі, де кращі зразки музики та інших видів мистецтв стали головним засобом духовно-творчого розвитку учнів.

6. Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Зокрема, подальшого вивчення потребують такі питання: залучення інших видів мистецтв як засобу формування творчих здібностей учнів; умови професіоналізації кадрового забезпечення позаурочної виховної діяльності художньо-естетичного спрямування; розробки і впровадження методики підвищення кваліфікації педагогів-вихователів, організаторів позаурочної виховної діяльності.

список використаних джерел

1. 
   Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / / Проблемы способностей. – М., 1962. – С. 15–31.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Формирование одаренности / / Проблемы способностей. – М., 1962. – С. 62-79.
   
3. 
   Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань: Изд–во Казанского ун-та, 1988. – 236 с.
   
4. 
   Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Уч. пособие. – М.: Просвещение, 1983. – С. 172–194.
   
5. 
   Баринова Н.Н. О развитии творческих способностей ученика. – Л.: Музгиз, 1961. – 60 с.
   
6. 
   Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
   
7. 
   Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Отв. ред. Б.М.Кедров. – Ростов: Изд–во Ростов. ун–та, 1983. – 173 с.
   
8. 
   Борисова О.О. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної навчально-ігрової діяльності: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Український державний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова. – К, 1994. – 20 с.
   
9. 
   Брылин Б.А. Музыкально-творческое развитие учащихся в условиях досуга. – К.: КГИК, 1998. – 200 с.
   
10. 
    Вульфов Б.З., Поташник М.М. Організатор позакласної і позашкільної виховної роботи : Зміст і методика діяльності. – К.: Рад. школа, 1984.–214 с.
    
11. 
    Гавалешко О.М. Компонент творчості в структурі самосвідомості старшокласників / / Вісник Харківського ун-ту: Зб. наук. праць. Серія Психологія. – Харків, 2000. – № 483.– С. 23–27.
    
12. 
    Георгян Н.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами музичної ритміки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Луганський педагогічний ун-т. – Луганск, 1998. – 22 с.
    
13. 
    Глебов И.Н. О музыкально-творческих навыках у детей / / Музыкальное воспитание в школе: Сб. статей /Авт. предисловия и сост. О.Апраксина. – М.: Музыка, 1970. – Вып. 6. – С. 13–17.
    
14. 
    Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
    
15. 
    Гурець Н.Т. Педагогічні умови розвитку творчої активності молодших школярів у гуртковій роботі: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харківський державний педагогічний університет. – Харків, 1998. – 19 с.
    
16. 
    Державна національна програма „Освіта”: Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
    
17. 
    Джола Д.М., Щербо А.Б. Теорія і методика естетичного виховання школярів: Навч.–метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 392 с.
    
18. 
    Зміст і методика позакласної виховної роботи за інтересами: Метод. посібник / О.В.Безпалько, І.О.Трухін, Т.В.Говорун та ін.; Відп. ред. А.Й.Капська. – К.: КДПУ, 1993. – 120 с.
    
19. 
    Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти / / Інформ. зб. м–ва освіти України, 1996. – К.: Освіта, 1996. – № 13, 1–32.– С. 2–14.
    
20. 
    Костюк Г.С. Навчально–виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад. школа, 1989. – 605 с.
    
21. 
    Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат, 1976. – 144 с.
    
22. 
    Масол Л.М. Концепція художньо–естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах України / / Шкільний світ. – 2002 музыки. – М.: Искусство, 1976. – 254 с.
    
23. 
    Моляко В.А. Психологические проблемы творческой одаренности. – К.: Об-во „Знание” Украины, 1995. – 52 с.
    
24. 
    Моляко В.О. Психологічні основи творчості інноваційної діяльності дітей та молоді / / Психологічні проблеми навчання, виховання, активності та розвитку особистості: Матеріали звітної наукової сесії інституту психології АПН України (10–11 лютого 1994 р.). – К.: ІП АПН України, 1995. – С. 147–155.
    
25. 
    Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К.: Шкільний світ, – 2001. – 16 с.
    
26. 
    Падалка Г.М. Учитель, музика, діти. – К.: Рад. школа, 1982. – 143 с.
    
27. 
    Педагогічний словник / За ред. дійсного члена АПН України М.Д. Ярмаченка. – К.: Педагогічна думка, 2001. – С. 156
    
28. 
    Петров Ю.В. Виховання творчістю: Культурно–естетичні аспекти розвитку особи. – К.: Т-во „Знання” УРСР, 1986. – 48 с.
    
29. 
    Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 294 с.
    
30. 
    Програми з музики середньої загальноосвітньої школи та позакласна робота з музики у 1–4 класах / Авт. кол.: А.Т.Авдієвський, А.Г.Болгарський, І.М.Гадалова, З.З.Жофчак. – К.: Освіта, 1991. – 70 с.
    
31. 
    Програми з музики середньої загальноосвітньої школи та позакласна робота з музики у 5–8 класах / Авт. кол.: А.Т.Авдієвський, А.Г.Болгарський, І.М.Гадалова, З.З.Жофчак. – К.: Освіта, 1993. – 78 с.
    
32. 
    Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова: 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Педагогика–Пресс, 1996. – С. 153.
    
33. 
    Рагозіна В.В. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної діяльності: Автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ін-т проблем виховання АПН України. – К., 1999. – 199 с.
    
34. 
    Резерв успеха – творчество: Пер. с нем. / Под ред. Г.Нойнера, В.Кальвейта, Х.Клейна. – М.: Педагогика, 1989. – 235 с.
    
35. 
    Роменець В.А. Психологія творчості: Навч. посібник для студ. вищих навч. закладів.– К.: Либідь, 2001. – 286 с.
    
36. 
    Ростовський О.Я. Педагогіка музичного сприймання: Навч.–метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 248 с.
    
37. 
    Руденко Л.С. Інноваційний підхід до формування творчих здібностей учнів у позаурочній виховній діяльності / / Рідна шк. – 2003. – № 9. – С. 52–54.
    
38. 
    Руденко Л.С. Педагогічні умови вдосконалення керівництва творчою діяльністю учнів 5-9 класів засобами музичного мистецтва / / Теоретико-методичні проблеми виховання соціальної зрілості учнів шкіл-інтернатів: Наук.-метод. зб. – К.: Інфодрук, 2000. – С.73–82.
    
39. 
    Руденко Л.С. Позаурочна виховна діяльність як система виховання творчих здібностей учнів / / Соціалізація особистості: Зб. наук. праць. – К.: Логос, 2000. – Вип. 2. – С. 237–244.
    
40. 
    Рудницька О.П. Запрошує музична вітальня. – К.: Тов-во «Знання» України, 1993. – 48 с.
    
41. 
    Сисоєва С.О. Педагогічна творчість / АПН України. Ін–т педагогіки і психології проф. освіти. – К.: Каравела, – 1998. – 151 с.
    
42. 
    Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966.– 451 с.
    
43. 
    Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. – М.: Высшая школа, 1989. – 143 с.
    

Додаток

Опитувальний лист для учнів 5-9 класів
1. Як ти проводиш свій вільний час? (підкреслити)

• 
  граю в електронні ігри;
  
• 
  займаюся спортом;
  
• 
  слухаю музику;
  
• 
  дивлюсь телевізор;
  
• 
  читаю;
  
• 
  допомагаю батькам;
  
• 
  спілкуюся з друзями;
  
• 
  співаю;
  
• 
  граю на музичному інструменті;
  
• 
  малюю;
  
• 
  конструюю;
  
• 
  відвідую театр;
  
• 
  мені байдуже чим займатися;
  
• 
  інакше, як
  

2. Що допомогло тобі визначити улюблене заняття в позаурочний час? (потрібне підкреслити)

• 
  порада батьків;
  
• 
  настанова вчителів;
  
• 
  підказка друзів;
  
• 
  цікава телепрограма;
  
• 
  захоплююча радіопередача;
  

Додаток Б.3 (продовження)

• 
  інші, хто _____________________________________________
  

3. В якому музичному гуртку, об’єднанні ти мав би бажання брати участь?

Відповідь:_______________________________________________________________________________________________________________

4. Які твої музичні уподобання? (підкреслити)

• 
  співати;
  
• 
  танцювати;
  
• 
  слухати музику;
  
• 
  музичні розважальні передачі;
  
• 
  з батьками відвідувати концерти;
  
• 
  читати все те, що пов’язане з мистецтвом;
  
• 
  інші, які _____________________________________________
  

5. Яку музику ти любиш?

• 
  сучасну естраду;
  
• 
  класичну;
  
• 
  народну;
  

6. Хотів би ти мати більше вільного часу, щоб займатись мистецтвом музики?

• 
  так;
  
• 
  ні ;
  
• 
  не можу відповісти.
  

7. Як би ти був музикантом, то обов’язково зробив :

• 
  написав новий музичний твір;
  
• 
  заспівав у хорі;
  
• 
  створив нову естрадну пісню;
  
• 
  зіграв на музичному інструменті в оркестрі;
  
• 
  виступив як соліст;
  
• 
  інше, що________________________________________________
  

Додаток Б.3 (продовження)

8. Які якості та здібності ти хотів би мати?

Відповідь:_______________________________________________________________________________________________________________

9. Чи хотів би ти в майбутньому мати професію, успіх в якій залежав би саме від твоїх творчих здібностей?

Відповідь:____________________________________________________________________________________________________________________

10. Чи спроможний ти виявити наполегливість у подоланні певних труднощів?

• 
  так;
  
• 
  ні ;
  
• 
  не можу відповісти.
  

11. Що тебе приваблює у позаурочній виховній роботі?

Відповідь________________________________________________________________________________________________________________

12. Що б ти змінив на краще у позаурочній діяльності?

Відповідь________________________________________________________________________________________________________________

Додаток
Сценарій літературно-музичного свята, присвяченого 155-річниці написання „Кобзаря” Т. Шевченка

„Ти дзвениш у пісні,

В полум’янім слові,

В ореолі слави

Любий наш Тарас”

Обладнання. Портрет Т.Г.Шевченка, вишиті рушники, виставка творів Кобзаря і про Т.Г. Шевченка, газетний матеріал, стенди, плакати з висловлюваннями про поета, репродукції картин Т.Г. Шевченка, фотографії. Святково прикрашена зала.

Учітеся, брати мої,

Думайте, читайте,

І чужому научайтесь,

Свого не цурайтесь...

Вступне слово вчителя.

Добрий день, шановні друзі, гості, батьки, учні!

Сьогодні ми зібралися з вами, щоб іще раз доторкнутися до чистого джерела Шевченкової поезії. Відкриваючи збірку його полум’яного слова, мимоволі думаєш, яке довговічне і прекрасне її життя. Творчість Тараса Григоровича Шевченка була новим явищем в українській літературі. Його поезії відрізнялись, насамперед, своєю демократичною тематикою, справжньою глибокою народністю, жанровою різноманітністю: балади, лірико-епічні поеми, послання, ліричні твори, віршована драма, але їх об’єднує буйна волелюбність, прагнення до свободи, любов до своєї України і свого народу. Твори поета дуже близькі до усної народної творчості, вони приваблюють своєю пісенною легкістю, багато з них покладено на музику. За життя Шевченка його твори під назвою „Кобзар” виходили кілька разів.

1-й учень. Т.Г. Шевченко народився 9 березня 1814р. в селі Моринцях, Звенигородського повіту, Київської губернії, в сім’ї селянина-кріпака. Рано

Додаток Е (продовження)

втративши матір, а потім і батька, він з дитинства зазнав багато горя, відчув на собі весь тягар кріпацтва.

Деякий час Шевченко був у навчанні в дяка-вчителя на становищі школяра-„попихача”. Вже у ті роки в нього виявляється великий потяг до малювання. Після невдалих спроб знайти собі в сусідніх селах учителя малювання Шевченко повертається до свого села і стає наймитом у попа.

2-й учень. Коли Шевченкові йшов 15 рік, його взяли за слугу-козачка до молодого пана Енгельгардта. Разом з паном Шевченко їде до Києва, а потім живе у Вільно і в 1831 р. приїжджає до Петербурга. На 18-му році життя Шевченка законтрактовано до цехового майстра живопису Ширяєва. Випадково знайомиться він з художником І.Сошенком, а через нього – з відомими художниками і письменниками: К.Брюлловим, В.Жуковським, О.Венеціановим, Є.Гребінкою та ін. 22 квітня 1838 року Шевченка викуплено у пана Енгельдардта. Молодий художник стає вільним слухачем Академії мистецтв, одним з улюблених учнів і товаришів К.Брюллова.

3-й учень. Перша збірка Шевченка – „Кобзар” з’явилася друком майже день у день другої роковини його викупу з кріпацтва. Це була чи не найсвітліша, найрадісніша доба поетового життя.

Віршами молодого Шевченка захоплювалися Є.Гребінка і учасники гуртка Гребінки. Так, І.Панаєв у спогадах під назвою „Замітки Нового поета” писав: „ Я вперше побачив Шевченка двадцять чотири роки тому (у 1837р.) на вечорі у Гребінки. Малоросійські друзі його вже тоді відзивалися про нього із захватом, і говорили, що Шевченко обіцяє виявити геніальний поетичний талант...” Ці рядки свідчать, що поетичні твори Шевченка були відомі Гребінці та його знайомим ще до викупу поета з кріпацтва.

4-й учень. Крім творів, відданих Гребінці до альманаху „Ластівка”, Шевченко в кінці 1839 року мав уже написаними поеми „Катерина”, „Тарасова ніч”, „Іван Підкова”, балади „Перебендя”, „Тополя”, послання „До Основ’яненка”, думку „Нащо мені чорні брови”. Вони склали його першу

Додаток Е (продовження)

поетичну збірку „Кобзар”. Безпосередньо перед виданням збірки і спеціально для неї Шевченко написав вступний вірш-заспів „Думи мої, думи мої”, який і вмістив на початку „Кобзаря”.

(Звучить пісня „Думи мої, думи мої” у виконанні студента ІV курсу Київського національного університету культури і мистецтв кафедри кобзарського мистецтва та бандури Романа Мороза. (Концертмейстер Руденко Л.С.).

5-й учень. Тираж першого видання „Кобзаря” не перевищував тисячу примірників. Розійшовся „Кобзар” швидко. Успіх „Кобзаря” у читачів був величезний. Небаченим було швидке й органічне проникнення „Кобзаря” в народне середовище. Ця невеличка книжечка з 8-ми творів молодого поета, недавнього кріпака, одразу ж вивела Шевченка на передові позиції в українській літературі. При житті поета „Кобзар” ще двічі виходив у світ – у 1840 та 1860 році.