Социальная работа с детьми. социальная работа с детьми группы риска. Гаврилюк Екатерина Юрьевна
 Скачать 25.45 Kb.
|
|
Социальная работа с детьми группы риска Выполнила: Гаврилюк Екатерина Юрьевна Работа с детьми группы риска регламентируется базовыми нормативными кодексами и конвенциями. Деятельность социального работника при этом имеет множество направлений. Например, работа с дошкольниками группы риска включает в себя помощь в адаптации в детском дошкольном учреждении. Работа с детьми группы риска в школе дополнительно охватывает не только факторы приспособления, но и акцентируется на учебных успехах и достижениях. Немаловажной составляющей является и работа с семьей или же окружением, ее заменяющим. Основной целью такой работы является полноценная социализация детей группы риска - то есть включение их в общество как полноценных членов, соблюдающих принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его благоприятного развития. Для этого необходимо по возможности исключать факторы риска и работать с последствиями их воздействия - проводить психологическую работу, выявлять интересы и склонности детей и включать их в разнообразную дополнительную деятельность. Современная семья призвана не только решать многочисленные проблемы, связанные с повседневной жизнедеятельностью своих членов, с рождением и воспитанием ребенка, поддержкой недееспособных, но и быть своеобразным психологическим укрытием для человека. Она обеспечивает экономическую, социальную, психологическую и физическую безопасность и защищенность своим членам. Сегодня многие семьи нуждаются в помощи и поддержке, для того чтобы полноценно реализовывать предписываемые обществом функции. В такой помощи нуждаются неполные и многодетные семьи , семьи одиноких матерей, военнослужащих, семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями, усыновленных и опекаемых детей, имеющие родителей-инвалидов, студенческие семьи, семьи беженцев, мигрантов, безработных, асоциальные семьи и др. Социальная работа в них должна быть направлена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов, социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала. Исходя их этого, социальный работник призван выполнять следующие функции: а) диагностическую (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциалов); б) охранно-защитную (правовая поддержка семьи, обеспечение ее социальных гарантий, создание условий для реализации ее прав и свобод); в) организационно-коммуникативную (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества); г) социально-психолого-педагогическую (психолoго-педагогическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка и патронаж); д) прогностическую (моделирование ситуаций и разработка определенных программ адресной помощи); е) координационную (установление и поддержание объединение усилий департаментов помощи семье и детству, социальной помощи населению, отделов семейного неблагополучия органов внутренних дел, социальных педагогов образовательных учреждений, реабилитационных центров и служб). Социальная работа с семьей «группы риска» - это особым образом организованная деятельность, направленная на малые группы людей, нуждающихся в социальной защите и поддержки извне. Это одна из разновидностей социальной защиты населения, основным содержанием которой является содействие, помощь, в восстановление и поддержании нормального функционирования семьи. Социальная работа с семьей «группы риска» сегодня представляет собой многофункциональную деятельность по социальной защите и поддержке, социальному обслуживанию семьи на государственном уровне. Социальная работа с семьей «группы риска» состоит из: 1. Социальная защита семьи - это многоуровневая система преимущественно государственных мер по обеспечению минимальных социальных гарантии, прав, льгот и свобод нормально функционирующей семьи в ситуации риска интересах гармоничного развития семьи, личности и общества. Важная роль в социальной защите семьи отводится самой семье: укрепление родительских уз; формирование устойчивости против пропаганды секса, наркотиков, насилия, агрессивного поведения; поддержания в норме психологического здоровья семьи и др. В настоящее время в России сложились четыре основных формы социальной защиты семей, имеющих детей: а) денежные выплаты семье на детей в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии); б) трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям; в) юридическое, медицинское, психолого-педагогическое и экономическое консультирование, родительский всеобуч, научно практические конференции и конгрессы; г) федеральные, региональные целевые и социальные программы типа «Планирование семьи» и «Дети России» и другие; 2. Социальная поддержка семьи «группы риска» предполагает формальную и неформальную деятельность, а также взаимоотношения специалистов с семьями, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях. Социальная поддержка семьи предполагает меры предупредительного и восстановительного свойства для семьи в случае смерти близкого человека, болезни, безработицы. Важную роль в социальной поддержки семей, в условиях развития рыночных отношений играют Центры занятости всех уровней, которые решают следующие задачи: а) сбор и распространение информации по вопросам социальной поддержки семьи; б) предоставление консультационных услуг по вопросам профессионального обучения и трудоустройства; в) содействие в открытии предприятий семейного типа; г) профессиональная ориентация детей и подростков; д) выплата пособий по временной не занятости; е) консультирование по вопросам подбора и использования рабочей силы; ж) оказание помощи в кадровом обеспечении; з) социально - психологическая работа с клиентами Социальное обслуживание семьи «группы риска» представляет собой деятельность социальных служб по оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. В узком смысле слова она понимается как процесс предоставления семьям, отдельным людям, зависящим от других, и неспособных самим о себе позаботится, конкретных социальных услуг, необходимых для удовлетворения потребностей их нормального развития, существования. Социальной обслуживание семьи - это одновременно и система социальных услуг, бесплатно предоставляемых преимущественно пожилым семьям и семьям инвалидов на дому и в учреждениях социального обслуживания, не зависимо от форм собственности. Неоценимую роль в этом сегодня выполняют 2,7 тыс территориальных Центров социальной помощи семьи и детям, вниманием которых охвачено минимум четыре группы семей: а) многодетные, неполные, бездетные, разводящиеся, молодые, семьи несовершеннолетних родителей; б) малообеспеченные, имеющие неизлечимо больных людей; в) семьи с неблагоприятным психологическим климатом, с эмоционально-конфликтными отношениями, с педагогической несостоятельностью родителей и жестким обращением с детьми; г) семьи, имеющие в составе лиц, ведущих аморальный криминогенный образ жизни, осужденных или вернувшихся из мест лишения свободы. Их основными задачами являются: 1. Выявление причин и факторов социального неблагополучия конкретных семей и их потребности в социальной помощи. 2. Определение и предоставление конкретных видов и форм социально-экономических, психолого-социальных, социально-педагогических и иных социальных услуг семьям, нуждающимся в социальной помощи. 3. Поддержка семей в решении проблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций. 4. Социальный патронаж семей, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке. 5. Анализ уровня социального обслуживания подготовки предложений по развитию сферы социальных услуг. Правовую основу деятельности социального работника в образовательном учреждении составляет разрешение руководителя на проведение профилактической работы с семьей. Работа с семьей включает в себя несколько этапов, первый из которой связан с изучением социальной семьи, выявления ее статуса. Изучение статуса семьи и условий жизни ребенка: На предварительном этапе проводится диагностика всех детей для выделения общей группы риска (по всем факторам показателям). Цель этого этапа заключается в определении трудностей ребенка (учебная дезодаптация, неблагоприятная социальная ситуация в семье, проблемное поведение и пр.). Изучение социальным работником семейной ситуации проводится после анализа социальных паспортов классов (групп). В дальнейшем семьи обследуются в зависимости от выявленного фактора риска с использованием подобранных диагностических средств. Такая углубленная диагностика проводится совместно с психологом. Таким образом, по результатам двух этапов диагностики определяется статус семьи «группы риска», выявляется необходимость диагностической работы с семьей, оказание специализированной помощи (медицинской, социальной, психологической), разрабатывается и реализуется программа реабилитации. Определяется так же функционал других специалистов, имеющих ресурсы для оказания ребенку специализированной помощи. В целом первичное изучение семьи включает: а) выявление состава семьи; б) анализ внутренних и внешних контактов семьи; в) выявление ценностных ориентаций семьи; г) определение уровня материального обеспечения, условия жизни и быта; д) определения особенностей состояния здоровья членов семьи; При первичном изучении семьи «группы риска» специалист использует различные методы: беседы с членами семьи, наблюдение семьи вне дома, беседы со специальным окружением семьи. Рекомендации по проведению беседы: Возможно проведение беседы с родителями, как на дому, так и в общеобразовательном учреждении, куда приглашаются члены семьи. В начале беседы социальный работник представляется, объявляет цели беседы. Продолжительность встречи не должна превышать более одного часа. В отдельных случаях беседа проводится с участием психолога, специалиста по охране детства. Вопросы, как правило, в большей мере касающиеся ребенка, детско-родительских отношений, восприятия родителями семейной ситуации. Начинать лучше с простых вопросов, на нейтральную тему. Основные требования к проведению беседы: - определить цель беседы; - определить основные вопросы, которые будут заданы; - собеседник должен быть уверен, что беседа приносит ему пользу; - важно следить за точностью формулировок. Можно начинать с расспроса, постепенно переходя к активному слушанию. Таким образом, проанализировав направления деятельности социальной работы в отношении семей «группы риска», можно сделать вывод, что помощь семьям оказывается системно и в большом объеме. Несмотря на все усилия государственных и негосударственных организаций в помощи семьям, проблемы внутрисемейных отношений и вообще сохранения ценности семьи остаются актуальными, и по сей день. Одной из наиболее сложных и болезненных проблем современной России, и, в частности, является проблема социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности. На протяжении последних лет постоянно растут его масштабы, все большее количество детей оказываются выброшенными из нормальной жизни. Работа в данном направлении предполагает сегодня оптимизацию деятельности в этом направлении всех социальных служб и структур управления. В целях развития форм устройства семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в государственной защите органам социальной защиты населения необходимо занимать активную и «помогающую» позицию, предпринимать конкретные действия . Основной подход «изъятия» ребенка из неблагополучной семьи и определение его в учреждение в большинстве случаев приводит только к тому, что ребенок становится сиротой и определяется на государственное содержание. Не учитывается последствий разлучения для семьи и ребенка, используются карательные меры вместо реабилитационных, так как мало развиты соответствующие механизмы, ограничено число специалистов по работе с семьей. Для семьи «группы риска» эти подходы совершенно не подходят, такие данные семьи требуют более «экологических» методов. В последние годы от правозащитных организаций поступает много предложений о реорганизации системы защиты прав детей. В основном они касаются введения новых форм работы с семьями «группы риска». Также, самым распространенным и естественным является метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с детьми. Но эту способность можно развить. Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их. Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к беседе социальный педагог готовился. В этом ему поможет анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение. Исследователи выделяют еще метод социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка. Именно во время появления и нахождения семьи в подобных кризисах семья-система особенно уязвима, она входи в «группу риска». Если на этом этапе помочь семье, то она не станет неблагополучной. При внимательном изучении биографии родителей из семей «группы риска» выясняется, что их детство прошло в алкогольных семьях или в семьях с другими формами неблагополучия. Это сыграло в их судьбе немаловажную роль. Жизнь в дисфункциональной семье связана с постоянным ожиданием стресса, оскорбления, боли (физической или психологической), которое постепенно превращается в привычку, становится образом жизни. Даже после того, как все заканчивается, человек продолжает жить так, будто это может повториться в любой момент. За время жизни в алкогольной семье ребенок вырабатывает свои принципы выживания: «не выражай открыто своих чувств - это могут использовать против тебя»; «не верь никому, даже родным»; «не открывайся, не подпускай никого слишком близко, не рассказывай о своих слабостях и проблемах…». С возрастом люди забывают, что это правила, существовавшие только в родительской семье, и распространяют их на весь мир и навсегда. Повзрослев, они находят таких же израненных партнеров и воспроизводят систему отношений своей родительской семьи. Это семьи с повышенным риском. Данную проблему решить очень сложно, только через несколько поколений успешной работы с семьёй можно сказать, что семья «выздоровела». Раннее выявление семей группы риска и профилактическая работа с ними были названы приоритетными направлениями. До этого деятельность реабилитационных центров была направлена только на реабилитацию детей. При социальной работе с семьёй «группы риска» нет определенных технологий работы, подходящих для решения трудностей всех семей. Здесь вся ответственность за качество и эффективность поддержки ложиться на плечи команды специалистов, в том числе социальных работников. При этом специалисты должны уметь: во-первых, грамотно диагностировать состояние семьи. Во-вторых, владеть разнообразными технологиями работы с семьёй. В-третьих, своевременно и правильно их применять. Только при выполнении этих требований, а также при творческом подходе специалиста к решению проблем детей и их родителей, результаты работы с семьёй будут влиять на неё положительно. Диагностика состояния семьи позволяет составить более точное представление о потребностях целевой группы и точнее сформировать комплекс необходимых услуг. Важным в работе с семьёй является сопровождение семьи. Главная цель работы специалистов с семьёй «группы риска» должно быть сохранение семьи (то есть решение проблем и взрослых и их детей) . Таким образом, специалисты социальной работы должны оказать детям своевременную помощь: а) необходимо дать ему почувствовать, что он принадлежит к классу, группе, что он не отвергнут; б) если ребенок вошел в какую-то группу, подчеркните, что это хорошо. Но не принуждайте ребенка жить стадно, обязательно быть в коллективе. Помните, что каждый ребенок нуждается в том, чтобы побыть наедине с самим с собой; в) поощряйте ребенка к тому, чтобы он позволял себе приятное времяпровождение, развлечение, которое требует взаимодействия с другими; г) выставляйте его рисунки, сочинения и другие вещи, которые могут интересовать окружающих. Это будет повышать уверенность ребенка в себе; д) выберите такой предмет, к которому ребенок проявляет наибольший интерес, привлеките ребенка к работе над этими предметами, пусть он продемонстрирует перед классом, что может внести в данную область нечто ценное; ж) помогите ребенку осознать и выразить свои чувства, использовав для этого надежные, безопасные каналы, такие как рисование, работа по дереву, создание кукол; з) попросите помощи у ребенка в поисках решения какой-либо проблемы. Многие робкие дети прячут все, включая свои исключительные интеллектуальные способности, а учителя могут иногда не узнать о потенциале ребенка . Итак, если социальный работник будет следовать этим правилам, то ребенка будет легче социализировать, адаптировать его в обществе. Ведь от правильной работы специалиста зависит судьба ребенка. Рассмотрим социальную работу с детьми группы риска на примере города Кингисеппа. Ленинградское областное государственное бюджетное учреждение "Кингисеппский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних". Сокращённое наименование учреждения: ЛОГБУ "Кингисеппский СРЦ". Основной целью является предоставление социального обслуживания несовершеннолетним детям, в том числе детям-инвалидам. а также родителям, опекунам, попечителям, иным законным представителям несовершеннолетних детей, признанных нуждающимися через различные формы в социальном обслуживании, в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Ленинградской области, в том числе в стационарной и полустационарной формах социального обслуживания, и в форме социального обслуживания на дому, а также реализация технологий социального обслуживания и мероприятий по социальному сопровождению указанной категории граждан. Виды деятельности: -Выявление граждан, нуждающихся в социальном обслуживании; -Предоставление получателям социальных услуг (их законным представителям) бесплатно в доступной форме информации об их правах и обязанностях, о видах социальных услуг, сроках, порядке и условиях их предоставления, о тарифах на эти услуги и об их стоимости для получателя социальных услуг либо о возможности получения их бесплатно. -Информирование граждан о порядке получения социальных услуг в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Ленинградской области. -Предоставление социальных услуг их получателям в соответствии с индивидуальными программами предоставления социальных услуг и условиями договоров о предоставлении социальных услуг, заключенных с получателями социальных услуг или их законными представителями, в соответствии с нормами действующего законодательства Российской Федерации и Ленинградской области. -Осуществление мероприятий социального характера для получателей социальных услуг, проживающих на территории Ленинградской области. -Осуществление круглосуточного приема и содержания детей, оставшихся без попечения родителей. Учреждение предоставляет социальные услуги несовершеннолетним детям, в том числе детям-инвалидам, в возрасте от 3 до 17 лет включительно, в полустационарной форме социального обслуживания детям-инвалидам от 0 до 17 лет включительно на базе Кингисеппского центра и на дому. Предоставление социальных услуг осуществляется бесплатно, за счёт бюджетных ассигнований бюджета субъекта Российской Федерации. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Лесобиржская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы». ГБОУ ЛО «Лесобиржская школа-интернат». В ГБОУ ЛО «Лесобиржская школа-интернат» созданы специальные условия обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Обучение осуществляется по адаптированным основным общеобразовательным программам, разработанным с учетом особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), индивидуальных возможностей: -адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 ФГОС ОО УО); -адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2 ФГОС ОО УО); -адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью; -адаптированная основная общеобразовательная программа обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта (с умственной отсталостью, со сложными дефектами, с расстройствами аутистического спектра, с нарушениями опорно-двигательного аппарата); -адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования с углублённой трудовой подготовкой. Наполняемость классов: -для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью – не более 15 обучающихся; -для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития – 5 обучающихся. Сроки освоения АООП могут быть увеличены до 12-13 лет. В АООП введены специальные учебные предметы, способствующие формированию навыков коммуникации и взаимодействия «Речь и альтернативная коммуникация», «Развитие речи»; представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир»; способствующих формированию элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания «Домоводство», «Социально-бытовая ориентировка», «Человек»; трудовых навыков «Профильный труд». Используются специальные учебники, учебные пособия натуральной и иллюстративной наглядности, рабочие тетради на печатной основе и дидактические материалы. Оказывается психологическое сопровождение образовательного процесса. Реализуются коррекционно-развивающие курсы, групповые и индивидуальные коррекционные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом. Предоставляются услуги тьютора, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь. Обеспечивается присмотр и уход за обучающимися. Предоставляется возможность для круглосуточного проживания в интернате. Осуществляется разработка индивидуальных учебных планов, специальных индивидуальных программ развития (СИПР), учитывающих специфические образовательные потребности обучающихся. Существует возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП, заключения ПМПК и согласия родителей (законных представителей); Организуется обучение на дому для обучающихся, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательное учреждение. Обучение осуществляют педагогические кадры, имеющие специальное дефектологическое образование. Государственное бюджетное учреждение Ленинградской области центр помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей «Кингисеппский ресурсный центр по содействию семейному устройству» Полное наименование Учреждения - Государственное бюджетное учреждение Ленинградской области центр помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей "Кингисеппский ресурсный центр по содействию семейному устройству", сокращенное - ГБУ ЛО "Кингисеппский ресурсный центр". Основными целями Учреждения являются: - помощь в социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте до 18 лет и лиц в возрасте от 18 лет и старше; - подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни и жизни в замещающих семьях; - содействие развитию различных форм семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей; - создание условий пребывания детей в организации для детей-сирот, приближенных к семейным и обеспечивающих безопасность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; - организация сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; - реализация дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ. - фильм о центре https://кнг.ресурсный-центр-ло.рф/old_files/gbu_lo_01_0.mov Так же в Кингисеппе существуют бесплатные кружки и секции. Детям из «группы риска» выделяют социальные путевки в детские оздоровительные лагеря. |