Психология. психология (автовосстановление). Гендерные особенности межличностных отношений
 Скачать 190.42 Kb.
|
|
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерного аспекта в межличностном общении 2.1. Организация и методы исследования Исследование проводилось на базе школы №13 г. Тольятти. Общее количество учащихся 7 класса составило 25 человек, из которых 15 – девочки. Целью исследования является изучение гендерных особенностей в межличностном общении между школьниками 7 класса. Весь процесс исследования разделен на процессы. Первый процесс исследования заключается в диагностике учеников. Были использованы следующие виды диагностики: Диагностика межличностных отношений Т. Лири; Методика С. Бем. Методика межличностных отношений Т. Лири направлена на изучение самого себя, другими словами – идеального «Я». С помощью данной методики возможно изучать межличностные взаимоотношения в классе, группе, а также изучить самооценку, отношение к другим людям. В ходе исследования с помощью данной методики выделяют следующие факторы: Доминирование и подчинение; Дружелюбие и агрессия. С помощью данных факторов возможно формирование общего впечатления о человеке в процессе общения и взаимодействия. Т. Лири разработал схему социальных критерием межличностного общения в виде круга, разделенного на секторы вертикальных и горизонтальных осей. В ходе чего получилось 4 группы: Доминирование-подчинение; Дружелюбие-враждебность. Данные секторы подразделяются еще на 8 секторов. Схема, разработанная Т. Лири, имеет своей основой предположение, что чем ближе находятся результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее связь этих двух переменных, их влияние друг на друга. Схема, разработанная Т. Лири для наглядности отображена в приложении Б. Диагностика включает в себя 128 вопросов оценочного характера. Методика диагностики используется для оценки поведения окружающих, самооценки. Диагностика определяет тип личности человека. Ход проведения исследования осуществляется при помощи специальных карточек, либо предоставляются одним списком вопросы. Далее ученик выбирает наиболее подходящее ему утверждение и отмечает. Максимальное количество набранных баллов составляет 16. Следует отметить, что баллы определяются по 4 группах, где указан тип личности и его отношение (таблица 1). Таблица 1 – Оценка проведенного исследования при помощи диагностики Т. Лири [10, с. 34]
С помощью специально разработанных формул проводится вычисление показателей (дружелюбие и доминирование): Формула поиска показателя (доминирование) = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – VI) Формула поиска показателя (дружелюбие) = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI) Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга. На схеме Т. Лири предоставлены типы отношения к окружающим, т.е. определяется тип личности. Рассмотрим каждый из типов более подробно: Авторитарный тип отношения отличается диктаторским отношением и характером. Человек такого отношения мало прислушивается к людям и проявляет властное отношение; Эгоистичный тип характеризуется самовлюбленностью, такой человек думает о себе и мало о окружающих. Отмечается хвастливость и заносчивость; Агрессивный тип характеризуется нервозным поведением, состоянием упорства и ироничному отношению. Такой человек часто склоняется к обвинению других людей и терпит неудачи; Подозрительный тип характеризуется закрытостью от внешнего мира, враждебностью и неуверенностью в себе; Подчиняемый тип личности характеризуется уступчивостью и покорностью. Такой тип личности нуждается в необходимости нахождения рядом более сильной личности; Зависимый тип личности характеризуется в постоянном проявлении чувства тревоги и неуверенности в себе. Такой человек очень робкий и застенчивый. Дружелюбный тип личности характеризуется высокой степенью общительности и любознательности; Альтруистический тип личности характеризуется в повышенной ответственности, зацикленности на проблемах, в высокой степени сострадания и сопереживания окружающим людям. Методика С. Бем предназначена для определения психологического пола, андрогинности, маскулинности и фемининности. В ходе исследования испытуемым предлагается ответить на 60 вопросов, посредством которых определяется психологический пол и другие качества личности. Определение психологического пола является важным этапом. На данном этапе посредством психологических приемов и вопросов определяются черты, которые характерны только психологии мужчины или только женщины. Определенные черты, свойственные только мужчине или женщине, являются биологически или эволюционно-генетически предрасположенными. Примером может служить степень агрессивности у представителей мужского пола. Оказывается, уровень доминантности, агрессивности находится в прямой зависимости от уровня мужских половых гормонов. Некоторые черты характера обретают свою форму во время воспитания, в процессе социализации человека. На этом основании и возникли стереотипы общества, связанные с маскулинностью и фемининностью. Говоря о мужчинах, их часто наделяют типичными для них чертами: уверенность в себе и собственных силах, агрессивность, напористость и самостоятельность, а также многие другие. Согласно многим научным исследованиям, что степень спонтанной агрессии и агрессия сексуальная, находятся в прямой зависимости от уровня мужских половых гормонов (андрогенов) в крови. Женскими чертами личности всегда были уступчивость, мягкость, ранимость, нежность, способность к сопереживанию и сочувствию, застенчивость и другие черты. Что касается социальных стереотипов фемининности, то они меньше задевают вопросы карьерного роста. Но, значительно больше, относятся к эмоциональной сфере жизнедеятельности человека. Человек может быть носителем не только ярко и четко выраженных психологических признаков маскулинности или фемининности. В каждой личности могут быть представлены черты как маскулинного типа, так и фемининного, в разном соотношении. В этом случае предполагается, что у андрогинной личности эти черты присутствуют в гармонии. В связи с этим считается, что подобная гармония наличия черт позволяет активизироваться адаптивным механизмам андрогинной личности. Также это способствует большей лабильности и устойчивости социальных контактов, отсутствуют резкие и агрессивные стереотипные реакции, уверенность в себе никак не страдает, а наоборот соседствует с высоким самоуважением и самопринятием. Таким образом, можно сделать вывод, что андрогинные личности никак не уступают типично маскулинным в уровне самоуважения, уверенности в своих силах и в уровни академических знаний, а также в оценки собственного физического Я (своей внешности). 2.2 Качественный и количественный анализ проведенного исследования В ходе исследования по первой методике Т. Лири можно констатировать следующие результаты: Таблица 2 – Полученные результаты показателей «доминирования» [12, с. 33-50]
Для наглядности отобразим данные на рисунке 2.  Рисунок 2 – Индивидуальные значения для подростков по шкале «доминирование» [14, с. 55-89] Исходя из полученных данных можно сделать вывод о том, что мальчики в межличностном общении являются более активными собеседниками. Динамику показателей можно проследить на рисунке 2. Таблица 3 – Полученные результаты показателей «доминирования «дружелюбия» [15, с. 67]
Отобразим полученные данные на рисунке 3.  Рисунок 3 – Полученные результаты показателей «доминирования «дружелюбия» [8, с. 89] Исходя из полученных данных можно сделать вывод, что в подростковом возрасте мальчики в большей степени проявляют общительность и дружелюбность, девочки – агрессивность. Таким образом, первичная диагностика проведена. Следующим вторым этапом работы является работа с детьми подросткового возраста. В работе был рассмотрен тренинг общения с целью формирования коммуникативных навыков, положительного отношения к окружающим людям у девочек. В задачи тренинга входят: Работа над положительным отношением к окружающим людям; Работа по создания положительной обстановки и положительного эмоционального настроя; Работа по положительной самооценки у девочек подростков; Работа по активизации интереса и любознательности по отношению к другим и окружающему миру; К окончанию программы девочки-подростки должны научиться: Уметь контролировать свое поведение; Уметь понимать свои эмоции, уметь управлять мотивами своего поведения; Учиться уважать себя и окружающих. Формой занятий была избрана групповая форма. Программа тренинга рассчитана на 6 часов: 3 занятия по два часа. Третий этап работы включает в себя повторное проведение диагностики а основании проведения тренинга общения и первоначальных показателей «Доминирование» и «Дружелюбие». Результаты исследования отображены в таблице 4 и 5. Таблица 4 – Показатели значений «доминирование» после тренинга общения для девочек [16, с. 201]
Таблица 5 – Показатели значений «дружелюбие» после тренинга общения для девочек [16, с. 201]
Таким образом, проведение работы по развитию дружелюбия и развития коммуникативных навыков показала положительную тенденцию, что отражается в полученных первоначальных результатах с результатами после проведения тренинга общения. Рост показателей по шкалам «доминирование» и «дружелюбие» свидетельствуют о повышении у девочек навыков понимания себя и других, осознании своих эмоций и мотивов поведения, формировании доброжелательного отношения друг к другу. Для того, чтобы оценить различия в общении между мальчиками и девочками в работе применен математико-статистический способ изучения. Были проведены проверки значений с помощью методов статистической проверки гипотез, основанных на распределении Стьюдента. Наиболее частые случаи применения t-критерия связаны с проверкой равенства средних значений в двух группах испытуемых. Таблица 6 – Расчет t-критерия Стьюдента в группе девочек-подростков по шкале «Доминирование» [17, с. 300]
Продолжение таблицы 6
Полученный результат: tЭмп = 1.3 Таблица 7 – Критические значения [13, с. 65]
Таблица 8 – Расчет t-критерия Стьюдента в группе по шкале «Дружелюбие» [18, с. 78]
Продолжение таблицы 8
Полученный результат: tЭмп = 2.9 Таблица 9 – Критические значения [22, с. 99]
Таким образом, на основании таблиц можно проследить значительные изменения. Таким образом, была доказана эффективность проведенного тренинга общения у девочек-подростков только по шкале «дружелюбие». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||