игры для диагностики на логопункте. Игры для диагностики. Гккп Яслисад Солнышко Акмолинская область, село Родина
 Скачать 89.31 Kb.
|
|
2. Антонимы. Педагог называет слова, ребенок подбирает противоположную пару: светлый — темный; белый — черный; высокий — низкий; правый — левый; зимний — летний; легкий — тяжелый; верхний — нижний и т. д. При затруднении воспитатель может добавить существительное, которое поможет ребенку ответить верно: светлый костюм — темный костюм; белый воротник — черный воротник; высокий человек — низкий человек; зимний день — летний день; легкий камень — тяжелый камень; верхний этаж — нижний этаж; правый глаз — левый глаз и т. д. Полученные при обследовании словаря ребенка данные педагог заносит в таблицу. Старший возраст(5-6 л.) Методика «Предметный словарь». Цель: изучить предметный словарь (части предмета, слова-обобщения); глагольный словарь (глаголы с пространственными приставками); словарь признаков; антонимы (обозначенные глаголами и существительными пространственные признаки).Обследование включает в себя пять заданий. 1.Методика «Части предмета» Цель: выявление умения в назывании частей предмета. Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки с изображением автобуса, дома (многоэтажного) и просит назвать предмет и все возможные его части. Необходимо, чтобы дети указывали не только видимые части и детали, но и те, которых не видно на картинке. дополнительные вопросы при обследовании не задаются (в отличие от старшейгруппы). Примерный перечень частей предметов: Автобус: видимые части — корпус, колеса, фары, кабина, окна и пр.; невидимые части — мотор, салон, сиденья, двери, поручни и пр.; Дом (городской): видимые части — этажи, окна, подъезд, дверь, крыша, водосточная труба и пр.; невидимые части — лестница, лифт, квартиры, комнаты, почтовые ящики и пр. 2.Методика «Слова-обобщения» Педагог предлагает детям по четыре картинки к каждому обобщающему понятию. Просит назвать их одним словом (« Каким одним словом можно назвать эти предметы?»). Воспитатель выясняет, владеют ли дети следующими обобщающими понятиями: животные, транспорт, профессии, движения. Примерный перечень картинок: животные — муравей, рыба, ворона, заяц, корова, кит; транспорт — машина, автобус, самолет, корабль; профессии — повар, строитель, учитель, продавец; движения — ребенок бежит, прыгает через скакалку, плывет, бросает мяч. 3.Методика «Словарь глаголов» Ребенку предлагается на столе условный макет городской улицы. На макете обязательно изображено дерево с гнездом. В гнезде сидит птичка (игрушка). Воспитатель говорит: .Я расскажу тебе про птенчика и его первый самостоятельный полет, а ты мне помогай. Подбирай необходимые слова, похожие на слово летать.Воспитатель перемещает птицу по макету и говорит: Жил-был птенчик. Однажды он понял, что его крылья окрепли, и решил совершить свой первый полет. Птенчик из гнезда ... (вылетел) и вдоль дороги ... (полетел), через дорогу ... (перелетел), к дому ... (подлетел), в открытое окно ... (залетел), испугался и из окна ... (вылетел), в дальний лес ... (улетел).. далее воспитатель предлагает ребенку взять птичку, показать и рассказать, что она делала. При этом особое внимание уделяется не только умению ребенка использовать пространственные приставки, но и правильному 4.Методика «Словарь признаков» Обследование проводится индивидуально в устной форме (без наглядного материала) в виде игрового упражнения «Скажи по-другому». За основу взяты относительные прилагательные. Сначала педагог говорит, из чего сделан предмет (ваза из хрусталя), а затем ребенок (хрустальная). Примеры: ваза из хрусталя — хрустальная; воротник из меха — меховой; кувшин из глины — глиняный; мост из камня. — каменный; кораблик из бумаги — бумажный. 5.Антонимы Обследование проводится индивидуально с каждым ребенком в устной форме. Педагог называет слова, ребенок подбирает пару с противоположным значением. Воспитатель ребенок лежать стоять полежал постоял вышел зашел поднялся опустился взлетел приземлился открыл закрыл утро вечер холод жара день ночь дождь снег веселый грустный гладкий шершавый прямой кривой 3. Обследование звуковой культуры речи Методика обследования( по Стребелевой) Средний возраст(4-5 л.) 1.Методика «Будь внимательным» Цель: диагностика умения выделять определенный гласный звук из ряда предложенных звуков. Оборудование: экран. Ход обследования: ребенку предлагают поднять руку, если он услышит гласный звук «а» («у, и»). Воспитатель за экраном произносит ряд звуков, например: а, м, у, с, а, п, и; а, у, о, ы, у и т.д. 2.Методика «Повтори». Цель: диагностика умения ребенка повторить слова, сохраняя правильность слоговой структуры. Ход обследования: взрослый последовательно называет ряд слов и просит ребенка отраженно их произнести. Предлагаются следующие слова: машина, полотенце, бабочка, матрешка, пуговица, лягушка, мыльница. 3.Методика «Назови». Цель:диагностика умения ребенка самостоятельно называть слова со сложной слоговой структурой. Оборудование: картинки с изображением предметов: кастрюля, черепаха, корабль, памятник, аквариум. Ход обследования:взрослый предлагает ребенку последовательно рассмотреть картинки и назвать их. 5.Методика «Покажи картинку». Цель: диагностика умения ребенка дифференцировать слова, близкие по звучанию. Оборудование: предметные картинки. Ход обследования:перед ребенком раскладываются парные картинки, его просят показать, где коса и коза, уточка и удочка, ложки и рожки, мышка и мишка, сабля и цапля. 6.Игра «Эхо». Цель: диагностика слухового внимания, восприятия и умения воспроизводить слоговые ряды в заданной последовательности. Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо». Взрослый произносит следующие слоговые ряды и просит ребенка их повторить: па-ба, та-да, ка-га, па-па-ба, та-да-та, па-бапа, та-та-да. Старший возраст(5-6 л.) 1.Методика «Назови правильно». Цель: проверка звукопроизношения. Оборудование. рисунки. Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие слова С: сад, коляска, глобус. Сь: василек, такси. 3: замок, незнайка. Зь: земляника, обезьяна. Ц: цапля, кольцо, индеец. Ш: шашки, ошейник, карандаш. Ж: жираф, жук, лыжи. IЦ: щука, щенок, плащ. Ч: чайник, печенье, мяч. Л: лампа, волк, стол. Ль: лимон, плита, соль. Р: рак, марки, мухомор. Рь: река, пряники, фонарь. И: лейка, яблоко, еж, крылья. К: куртка, скрипка, шкаф. Г: грядка, грелка, виноград. Х: хлеб, ткачиха, петух. 2.Методика «Повтори правильно». Цель: проверка звукопроизношения. Оборудование: сюжетные рисунки. Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие, предложения: У сома усы. У Зины зонт. Кузнец кует цепь. Шапка да шубка - вот и весь Мишутка. У ежа ежата. Дятел долбил ель. К нам во двор забрался крот. Майя и Юра поют. 3.Методика «Считалки». Цель: проверка звукопроизношения в процессе проговаривания текста-считалки. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть в считалки: «Я начинаю считалку, а ты слушай, потом повторишь». Взрослый, ритмично произнося текст считалки, в такт словам указывает рукой то на себя, то на ребенка: «Начинается считалка: На дубу скворец и галка, улетел домой скворец, и считалочке конец». «Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять, вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет, но охотник не попал, серый зайчик ускакал». За стеклянными дверями стоит мишка с пирожками, сколько, мишенька-дружок, стоит вкусный пирожок?» (Каждую считалку можно повторить не более 2-3 раз). 5.Методика «Назови» Цель: проверка сформированности умения ребенка изолированно произносить слова различной слоговой структуры. Оборудование: картинки со следующими словами - свинья, космонавт, аквариум, мотоцикл, квартира, скворечник, телевизор, вертолет, художница, фотограф, земляника, сковородка, мотоциклист, прямоугольник, стрекоза, снеговик, водопроводчик, милиционер. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку назвать изображения на картинках (предметы, персонажи, растения, насекомые, животные), при затруднениях взрослый просит повторить за ним следующие слова: свинья, космонавт, аквариум, мотоцикл, квартира, скворечник, телевизор, вертолет, художница, фотограф, земляника, сковородка, мотоциклист, прямоугольник, стрекоза, снеговик, водопроводчик, милиционер. 6.Методика «Повтори за мной». Цель: проверка сформированности умения ребенка произносить слова различной слоговой структуры в предложениях. Оборудование: сюжетные картинки: 1 .Милиционер стоит на перекрестке. 2. Золотые рыбки плавают в аквариуме. 3. Фотограф фотографирует детей. 4. Саша сушила мокрое белье на веревочке. 5.Часовщик чинит часики. 6. Птичка вывела птенцов в гнезде. 7. Мотоциклист едет на мотоцикле. 8. Повар печет блинчики на сковородке. Ход обследования: Взрослый показывает ребенку картинку и предлагает повторить следующие предложения: Милиционер стоит на перекрестке. Золотые рыбки плавают в аквариуме. Фотограф фотографирует детей. Саша сушила мокрое белье на веревочке. Часовщик чинит часики, Птичка вывела птенцов в гнезде. Мотоциклист едет на мотоцикле. Повар печет блинчики на сковородке. 7.Методика «Эхо» Цель: проверка слухового внимания, восприятия в умения произнести слоговые ряды в заданной последовательности. Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо»: логопед произносит следующие слоговые ряды: па-ба, та-да, ка-га, па-па-ба, та-да-та, па-ба-па. 8.Методика «Повторю». Цель:проверка слухового внимания, восприятия и умения воспроизвести предлагаемые слова в заданной последовательности. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку повторить ряд слов: кот-год-кот; том-дом-ком; удочка-уточка. 9.Методика «Будь внимательным». Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть: «Я буду называть слова, если услышишь звук «ш», хлопни в ладоши». Взрослый называет слова: домик, зайка, шапка, мишка, лиса, шишка, елка, машина. Затем ребенку поочередно предлагают выделить следующие звуки: «к», «л» из предлагаемых слов: обезьяна, зонтик, кошка, стул, халат, мак; кулак, зайка, майка, мыло, ромашка, лампа. 10.Методика «Назови правильно». Цель: проверка звукопроизношения. Оборудование: рисунки. Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие слова: С: сад, коляска, глобус. Сь: василек, такси. 3: замок, незнайка. Зь: земляника, обезьяна. Ц: цапля, кольцо, индеец. Ш: шашки, ошейник, карандаш. Ж: жираф, жук, лыжи. IЦ: щука, щенок, плащ. Ч: чайник, печенье, мяч. Л: лампа, волк, стол. Ль: лимон, плита, соль. Р: рак, марки, мухомор. Рь: река, пряники, фонарь. И: лейка, яблоко, еж, крылья. К: куртка, скрипка, шкаф. Г: грядка, грелка, виноград. Х: хлеб, ткачиха, петух. 11.Методика «Повтори правильно». Цель: проверка звукопроизношения. Оборудование: сюжетные рисунки. Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие, предложения: У сома усы. У Зины зонт. Кузнец кует цепь. Шапка да шубка - вот и весь Мишутка. У ежа ежата. Дятел долбил ель. К нам во двор забрался крот. Майя и Юра поют. 12.Методика «Считалки». Цель: проверка звукопроизношения в процессе проговаривания текста-считалки. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть в считалки: «Я начинаю считалку, а ты слушай, потом повторишь». Взрослый, ритмично произнося текст считалки, в такт словам указывает рукой то на себя, то на ребенка: «Начинается считалка: На дубу скворец и галка, улетел домой скворец, и считалочке конец». «Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять, вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет, но охотник не попал, серый зайчик ускакал». За стеклянными дверями стоит мишка с пирожками, сколько, мишенька-дружок, стоит вкусный пирожок?» (Каждую считалку можно повторить не более 2-3 раз). Старший возраст(6-7 л.) 1.Методика «Назови правильно». Оборудование: картинки по обследованию звукопроизношения. С:сад, коляска, глобус. Сь: василек, такси. З: замок, Незнайка. Зь: земляника, обезьяна. Ц: цапля, кольцо, индеец. Ш: шашки, ошейник, карандаш. Ж: жираф, жук, лыжи. Щ: щука, щенок, плащ. Ч: чайник. печенье, мяч. Л: лампа, волк, стол. Ль: лимон, плита, соль. Р: рак, марки, мухомор. Рь: река, пряники, фонарь. И: лейка. яблоко, еж, крылья. К: куртка, скрипка, шкаф. Г: грядка, виноград. Х: хлеб, ткачиха, петух. Ход обследования: ребенку предлагают назвать картинки. 2.Методика «Повтори предложения». Оборудование: сюжетные картинки. У сома усы. У Зины зонт. Кузнец кует цепь. Шапка да шубка - вот в весь Мишутка. У ежа ежата.Дятел долбил ель. К нам во двор забрался крот. Майя и Юра поют. 3. Методика «Повтори за мной» .Цель: проверка сформированности умения ребенка произносить слова различной слоговой структуры в предложениях. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку повторить следующие предложения: В магазине продаются полотер, пылесос. Листья падают - наступает листопад. Мотоциклист едет на мотоцикле. Фотограф фотографирует детей. Бабушка вяжет внучке воротник. Рыбу ловит рыболов. Пчел разводит пчеловод. На стройку приехал самосвал. 3.Методика «Эхо». Цель: проверка слухового внимания, восприятия и умения воспроизвести слоговые ряды в заданной последовательности. Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо»: взрослый произносит следующие слоговые ряды: па-па-ба, та-да-та; па-ба-па; па-ба, па-ба, на-ба; ка-ха-ка; са-за, са-за, са-за; са-ша. са-ша, са-ша. 4.Методика «Повтори» Цель: проверка слухового внимания, восприятия и умения правильно воспроизвести предлагаемые слова в заданной последовательности. Ход обследования: взрослый предлагает ребенку повторить Ряд слов: крыша-крыса; полено-колено; земля-змея: дочка-точка -коч-ка; бабушка-кадушка-подушка мишка-миска-мьшка. 5.Методика «Будь внимательным» Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха. Ходобследовании: взрослый предлагает ребенку поиграть.Я буду называть слова, если услышишь звук «з», хлопни в ладоши», взрослый называет слова: дерево, зайка, василек, речка, корзина, Зина, кустик, звонок. Затем ребенку предлагают определенные звуки, с которыми он должен придумать слова: «ш», «с», «л». При затруднениях взрослый сам называет несколько слов. 6.Методика «Угадай, сколько звуков». Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха и умения выполнять звуковой анализ слова. Ход обследования: взрослый называет ребенку слово и предлагает ответить на вопрос: «Сколько звуков в этом слове? Назови первый звук, третий, второй». Например, «дом». При затруднениях взрослый сам выделяет звуки, объясняя ребенку место каждого звука в этом слове. Затем предлагаются другие слова: ваза, машина, ручка, пенал, книга. Методика обследования ( по УшаковойО.С., Струниной Е.М.) Средний возраст(4-5 л.) (Методика может быть использована и для младшего возраста) 1. Проверка звукопроизношения. Это задание проводится так же, как и для младших дошкольников; отмечаются звуки, которые ребенок не произносит. 1) Ребенок произносит все звуки; 2) не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие; 3) не произносит ни сонорные, ни шипящие. |