Глубокие социальноэкономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи
 Скачать 270.42 Kb.
|
|
Глава 2. Из опыта работы формирования коллектива школьников в младшем школьном возрасте .1 Изучение опыта работы учителя начальной школы по использованию форм и методов формирования коллектива младших школьников Опытно - экспериментальная работа проходила в муниципальном образовательном учреждении №6. г.Петрозаводск. в 1 «Б» классе. В исследовании участвовало 26 учеников. Возрастной состав класса: 2004 - 2005 года рождения Учитель 1 «Б» класса - Наталья Олеговна, стаж работы в школе 8 лет. Цель исследования: изучение системы работы учителя 1«Б» класса по формированию коллектива. Задачи исследования: выявить формы и методы, которые использует учитель начальной школы для формирования коллектива; выявить представления детей о коллективе; выявить уровень сформированности коллектива учащихся 1 «б» класса; выявить особенности взаимодействия учителя с семьёй по использованию форм и методов формирование коллектива учащихся. Методы исследования: беседа с учителем 1 «Б» класса»; беседа с детьми; наблюдение за детьми на уроке физкультуры; наблюдение за детьми на уроке математики; наблюдение за детьми на уроке изобразительного искусства; наблюдение за детьми в столовой; наблюдение за детьми на переменах; наблюдение за детьми в группе продлённого дня; анализ плана воспитательной работы в 1 «б» класса; анкетирование учащихся; анкетирование родителей. Беседа с учителем 1 «Б» класса. (см.Приложение 1) Цель: Выявить уровень формирования коллектива; выявить методы и формы формирования коллектива, используемые учителем; выявить социометрический статус учащихся; какие формы работы использует учитель по работе с менее популярными учениками. Результаты беседы показали, что в классе царит благоприятная атмосфера, созданы все условия для благоприятного формирования коллектива. Основными методами и формами воспитания детей является беседа о дружественных отношениях, игры, походы, прогулки, тематические вечера. Учитель осуществляет работу по воспитанию у детей личностных качеств: сотрудничество, взаимопомощь, сплочённость. Большое внимание Наталья Олеговна уделяет групповой работе на уроке. Наблюдая за работой педагога, можно сказать о том, что учитель работает с классом плодотворно, подбирая методы и учитывая особенности класса. Конфликты возникают не часто, но если и возникают, то учитель прикладывает все силы, чтобы их предотвратить. Для этого Наталья Олеговна использует воспитательные беседы индивидуального характера с теми, кто нарушил правила поведения, и профилактические беседы со всем классом. В классе есть как популярные ребята, так и менее популярные. Из наиболее выделяющихся детей в классе, можно назвать: Эмилию К, Максим. Антон К, Марина С. Эти ребята имеют в классе популярность, но стоит сказать, что они всегда доброжелательны к одноклассникам, и помогают им в каких-то делах. Так же в классе есть и менее заметные ребята, на фоне класса выделяются Лёша З, и Ваня К. Работа учителя по ученикам, которые не так заметы в классе разная. Так это может быть: включение их в деятельность класса, в ходе которого после работы поощряется работа учеников, поручение учителя, когда Наталья Олеговна даёт поручения ученикам, называя положительные качества, по которым они получили это поручение. Таким образом, можно сделать вывод о том, что учитель проводит плодотворную работу с классом, но на наш взгляд, Наталья Олеговна назвала не все методы и формы при работе с классом, которые можно было бы включить в работу по формированию коллектива. Беседа с учениками 1 «Б» класса школы № 6 (см. Приложение 2) Цель: выявить знания учащихся о дружбе и таких качествах личности, как дружелюбие, доброжелательность, отзывчивость. Мы выяснили, что ученики имеют своё мнение и взгляды на понятие дружба. Так Дима. М. ответил, что дружба - это «когда ты можешь положиться на человека, тебе с ним хорошо». Стоит отметить, что многие ребята не до конца понимают, что это такое. Всё дело в том, что у учеников не до конца сформулировано понятие друг. Витя считает, что «друг должен быть красивым». Большинство учащихся его поддержали, но все согласились, что если бы друг не был красивым, они бы все равно бы с ним дружили. На уроке был сделан вывод о том, что друг выбирается не по внешности, а по качествам души, интересам. Стоит отметить, что при ответе одного ученика, все его внимательно слушали, а не смеялись над ответом и мыслями одноклассника. Наблюдение за детьми на уроке математики. (см.приложение 3) Цель: . Выявить степень доброжелательности и умения помогать друг другу в процессе учебной деятельности; . выявить, какие формы и методы формирования коллектива использует учитель на уроке. На уроке математики дети устно решали пример, позже они должны были выйти к учителю, и встать рядом с ним, так в ходе этого задания практически все ребята собрались около учителя. Когда ребята толкали друг друга, учитель предложил вспомнить, как нужно себя вести. Учитель напоминал им, где они находятся. Тем, кто быстрее всех справился с работой, Наталья Олеговна предложила помочь одноклассникам, которые затрудняются в работе. Максим М., Эмилия К., Антон К., Марина С. сами выбирали из тех учащихся, которые поднимали руку, но перед этим спрашивали разрешения у учителя. Эмилия К. по своей инициативе вызвалась помочь ребятам, которые затрудняются в решении примеров, и поработать с ними после уроков. Так она оказала помощь Максиму Д., Диме М. Ребята принимали помощь с благодарностью, ученики относились к друг другу доброжелательно. Результаты наблюдения показали, что в классе существует взаимопомощь, ученики доброжелательно относятся к поддержке одноклассников. Учитель использовал такие методы, как: предложения, поручения, а также такие формы, как: беседа. С помощью такой работы у учеников развиваются качества личности, как: отзывчивость, дружелюбность, и желание помочь тем, кто в помощи нуждается. Наблюдение за детьми на уроке физической культуры. Цель: выявить особенности взаимоотношений учащихся на данном уроке; выявить качества личности, проявляемые детьми по отношению друг к другу. В начале урока была эстафета различного вида. Когда учитель стал делить класс на 3 группы, каждый в своей группе хотел быть командиром, из-за чего учителю приходилось успокаивать ребят. При участии в эстафете ребята подбадривали своих участников, были случаи нарушения правил, чтобы выполнить задание быстрее чем остальные. Так Вадим С., Эмилия К., Антон К. заступали за черту, тем самым оказывалась быстрее остальных. Наблюдались различные взаимоотношения на каждом виде бега в эстафете. Бег с брусочком. В этом виде эстафеты ученики старались делать всё аккуратно, так как понимали, что бросать брусок товарищу нельзя, так как можно ушибиться. Поэтому передавали его спокойно. При этой эстафете ребята только набирали скорость, поэтому подбадриваний не было. Бег с мячом. В этом виде эстафеты замечались случаи, когда Дима М. мог не передать мяч своему товарищу, а бросить его еще на бегу, чтобы выполнить задание быстрее. Бег с обручем. Это была финальная эстафета, отношения были накалены, всем хотелось выиграть, каждая команда подбадривала друг друга, восклицала, всем хотелось выиграть. Позже, когда были подведены итоги и выявились победители, команды, которые проиграли, расстроились, но виду не показывали, и аплодировали победителям. Таким образом, мы отмечаем, что на уроке физкультуры взаимоотношения детей были, в основном доброжелательными, но иногда отмечались случаи, когда ребята нарушали дисциплину. На уроке ученики показывали лидерские качества в ходе эстафет, а также проявлялись симпатии к одноклассникам. Наблюдение за детьми на уроке изобразительного искусства Тема урока « Подводный мир». Цель: изучить взаимоотношение детей; выявить формы и методы руководства учителем взаимоотношениями детей. Дети внимательно слушали ответы своих одноклассников, не перебивали, их, а после поднимали руку и дополняли их ответы. На уроке проявилось умение детей помогать друг другу: Юля.К, соседка Логмана С., поделилась с ним своими красками, когда выяснилось, что он забыл свои дома. У Вани К., была испорчена работа, и нужен был другой лист, на предложение учителя, кто может поделиться с Ваней листом, многие из класса вызвались помочь ему, но Максим, сидящий рядом, отреагировал быстрее всех. После того, как ребята выполнили работы, они делали обход по работам своих товарищей, и выбирали лучшие. С помощью голосования были выявлены победители. Большинством голосов самые красивые работы оказались у Эмилии К., Марины С., Даши Р., Анны П., Антона К., Максима. Ученики отмечали, что эти работы сделаны аккуратно, красочно, и красиво. На оценку работ, в определенной степени, повлияли симпатии детей. Так работа Эмилии К., была оценена некоторыми учениками как лучшая, хотя была сделана не так аккуратно. Были также случаи того, что ученики голосовали за своих соседей. Так например соседи по парте Витя Д., и Дима Д., проголосовали друг за друга. Учитель на данном уроке использовала такие формы, как: беседа в начале урока, при объяснении ученикам красоты подводного мира. А также использовала метод предложения, при изготовлении работ учениками и при оценивании работ учащимися. Наблюдения за детьми в столовой. Цель: выявить степень заботливости детей по отношению друг к другу в процессе приёма пищи; выявить, приходилось ли учителю вносить коррективы в отношения детей в столовой. В столовой мальчики и девочки сидят раздельно, поэтому нам пришлось наблюдать за двумя группами сразу. Мы отметили, что дети себя ведут спокойно, помогают друг другу за столом: когда Ульяне В., не хватило булочки, многие из мальчиков готовы были с ней поделиться. У Антона К., друга от принес ему сам, без напоминания учителя. У детей во время приёма пищи происходят благоприятные взаимоотношения, проявились умения оказывать помощь, заботиться друг о друге. Благодаря тому, что учитель ежедневно напоминает ребятам о том, что мальчики должны помогать девочкам, девочки должны дружить с мальчиками, ребята должны быть вежливыми, ученики ведут себя положительно, не заставляя учителя повышать голос. Наблюдения за взаимоотношениями детей на перемене. Цель: выявить степень заинтересованности детей в друг друге и навыки культуры общения. Мы наблюдали за детьми на 1-2 перемене, в конце дня. Результаты наблюдения за детьми показали, что, если в начале дня лишь некоторые дети взаимодействуют друг с другом, а остальные занимаются более спокойным делом, такими, как чтение книг, рисование, то чуть позже ученики взаимодействуют друг с другом уже активнее. На перемене мальчики и девочки не взаимодействуют. В основном это группы по интересам: мальчики обсуждают фильмы, машины, а девочки беседуют о куклах, танцевальном кружке. Мы заметили, что девочки не особо доверчиво пускают мальчиков в свои группы. Среди девочек выделяются две ученицы: Эмилия К. и Марина С. остальные девочки стараются с ними подружиться и прислушиваться к их мнению. Мальчики тоже стараются с ними общаться. Среди мальчиков нельзя выделить конкретных ребят, так как они, в отличие от девочек, стараются дружить со всеми мальчиками из класса. В классе есть не популярные ученики, это Лёша. З и Вадим. Д. Наблюдение за детьми на переменах показало, что ученики пытаются идти на контакт, проявляют дружелюбие по отношению друг к другу. На перемене произошел инцидент: Лёша З. толкнул Марину С. и не захотел извиниться. Леша ведет себя по отношению к ребятам не дружелюбно, а это отталкивает ребят, с ним не хотят общаться. После этого учителем была проведена с Лёшей беседа, и на следующий день он извинился перед Мариной. В ходе наблюдения была выявлена степень заинтересованности в классе между различными учениками. К сожалению, случались конфликты, где была показана и степень недоброжелательности учеников. Также, следует отметить, что некоторые ученики владеют навыком общения. Так Максим М. старается общаться со всеми учениками в классе, Марина С. находит подход к каждому однокласснику. Анализ плана воспитательной работы учителя 1 «Б» класса. Цель: выявить, какие формы воспитательной работы использует учитель для формированию коллектива своего класса; выявить формы работы учителя с родителями, направленные на формирование коллектива учащихся. Анализ плана воспитательной работы дал следующие результаты: одним из направлений воспитательной работы учителя в 1 классе является раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками. Учителем в ходе учебного года, были проведены внеклассные мероприятия, как: «Первый раз в первый класс», «День Здоровья», «Праздник осени», «Урожай 2012», «День матери», «Новый год», «Праздник букваря», проведение бесед, на разные темы. В начале учебного года проводилось анкетирование для определения школьной мотивации обучающегося. Также был составлен социальный паспорт на каждого ученика и на класс в целом. Был определен уровень воспитанности коллектива класса. В октябре было проведено родительское собрание «Адаптация моего ребёнка». На наш взгляд учебно-воспитательному плану, не хватает уклона на работу родителей с детьми. С помощью таких форм работы по сплочению коллектива в классе как: беседа, игры, проведение совместной трудовой деятельности, помогает установить в классе благоприятную атмосферу, по формированию коллектива. Учителем проводятся различные формы работы с родителями, которые направлены на формирование коллектива учащихся. Так это такие формы, как: беседы, консультации с родителями, привлечение родителей в жизнь класса. Анкетирование учеников СОШ №6 1 «Б» класса. Цель: выявить оценку детьми своих взаимоотношений с одноклассниками. В анкетировании участвовало 12 человек. Анкетирование показало следующие результаты: 8 человек, считают, что им легко общаться с одноклассниками, 6 человек утверждают, что любят проводить вместе с одноклассниками время, помогают им, 5 человек ответили, что иногда, 15 человек ответил негативно. Ходят в школу с желанием 7 человек, остальные 5, ответили иногда. Из 12 учащихся 4 отметили, что в классе их иногда обижают, остальные 8, ответили, что нет. Единогласно все опрашиваемые, ответили, что не хотят переходить в другую школу. Мы выявили, что работа по формированию у учеников коллективных качеств, чувства коллектива проходит в атмосфере, где дети охотно идут на контакт. Но мы можем констатировать, что данная работа проводится не систематически. Анкетирование родителей Цель: выявить оценку родителей работы учителя по формированию коллектива. Все родители единогласно ответили, что работой учителя довольны, некоторыми родителями были предложены мероприятия по сплочению ребят. Это такие, как: «Моя семья и я», « Моя родословная», Игры, беседы. Родители активно принимают участие в деятельности класса. Помогают учителю. При изучении опыта работы учителя начальной школы по формированию коллектива класса, мы можем отметить, что были использованы формы и методы: цикл бесед, консультирование родителей, коллективно творческие дела, игры - помогают формировать у учеников такие качества как: сопереживание, доброжелательность, эмпатию. Ученики пытаются взаимодействовать друг с другом. На данный момент у учащихся не сформировано понятие коллектив. Учащиеся 1 «б» класса находятся на первом этапе формирования коллектива. 2.2 Организация работы по апробированию отобранных форм и методов для формирования коллектива младших школьников Цель: продолжить работу учителя по формированию коллектива. Задачи: ) уточнить и расширить представление детей о коллективе: ) формировать у детей навыки доброжелательного и заботливого отношение друг к другу; ) апробировать отобранные методы по формированию коллектива. В процессе реализации цели формирующего эксперимента нами были использованы следующие методы: беседа с учениками на тему «Поговорим о дружбе», проведение игр: «Путаница» «Пазлы» «Все - некоторые - только я» труд на участке школы, совместное занятие в классе на тему «Мой коллектив», составление детьми рассказов на тему «Как мы дружим?», консультация для родителей на тему «Сплочённый коллектив», рекомендации родителям по формированию коллектива. Беседа с родителями. Цель: проинформировать родителей о возможностях коллектива, выявить в ходе беседы мнения родителей о классе, его составе. С помощью беседы с родителями было выявлено их мнение по поводу работы учителя, каждый родитель раскрывал индивидуальность своего ребёнка. Родители в ходе беседы узнали о коллективе и его возможностях. С помощью беседы, было выявлено, что родителям нравиться атмосфера класса, и они считают её благоприятной для развития в дальнейшем сплочённого коллектива. При разговоре с одной из родительниц, у которой были проблемы с ребёнком в садике из-за некоторых его недостатков, было выявлено, что на данный период, положение ребёнка улучшилось. Ваня К. общается со своим одноклассниками, приветлив и доброжелателен. Тут видна сильная работа учителя по формированию культуры общения детей, а также уровень воспитанности учеников. Беседа с детьми на тему «коллектив - это интересно» Цель: уточнить представления детей о коллективе и закрепить знание ими правил общения с одноклассниками. сформировать представление о том, какими качествами должен обладать член коллектива. формировать у детей умение дифференцировать понятия «друг», «товарищ». В ходе беседы, мы поговорили с ребятами о понятии дружба, о том, что если ребята, в классе дружат, у них есть общие интересы, то мы можем сказать, что такой класс можно назвать коллективом. Разграничили понятие друг. Выяснили, что помимо термина друг, есть еще и такие термины, как: товарищ, приятель. И все эти понятия имеют разный смысл. Был проведён опрос о том, есть ли у ребят товарищи, приятели помимо друзей. Сделали вывод о том, кем мы можем назвать друга, а кого можно назвать другим приятелем. Проанализировав беседу, делаем вывод о том, что учащиеся не понимают различия между другом, товарищем. В ходе беседы были созданы ребятами «Закону дружбы». Игры. Цель: способствовать формированию у детей чувства коллективной радости и доброжелательности. «Путаница» «Пазлы» Цель: способствовать у детей коллективное переживание. У каждого из учеников был свой кусочек пазла, и нужно было собрать картинку. Каждая группа хотела выиграть, ребята переживали друг за друга, подбадривали. «Все некоторые - только я» Цель: Способствовать объединению детей в группы по определённым признакам (цвет волос, глаз, интересы). Учащиеся в игровых моментах узнали много нового о своих одноклассниках. Для некоторых после игровой деятельности стало открытием информация, которую они узнали о одноклассниках. Так например были случаи, когда ребята объединялись в группы по интересам. Антон, Максим, Эмилия, Марина ходят в секцию тенниса. Или ребята, которые занимаются гимнастикой объединялись в свою группу. Благодаря этим играм ребята учились взаимодействовать в группах, вместе. В играх дети вели себя доброжелательно, работа в группах в игре «пазлы» позволила ребятам сплотиться. Труд на участке школы. «Наш дружный снеговик» Цель: формировать у детей радость коллективного труда В начале прогулки я заинтересовала ребят тем, что снег был липкий, и было бы здорово, если бы вместо обычной прогулки, мы сделаем что-то совместное. Детям идея понравилась, и мы начали распределять обязанности. Одни отвечали за собирание частей снеговика, другие выполняли заготовки деталей, третьи отвечали за дизайн снеговика. В работе все ребята принимали участие, помогали друг другу, находили природные материалы для деталей снеговика. Виктор Л. помогал девочкам лепить ком для снеговика и принёс его к месту лепки снеговика. Был один неприятный случай, когда Лёша З. мешал ребятам работать, а позже, решил лепить снеговика сам, но у него не получалось, и он пытался разрушить снеговик ребят. Неоднократно Лёше предлагалось помочь ребятам, но он отказывался. В течении изготовления проекта подбадривала учеников. Говорила о том, какой же снеговик у нас получается. Как же хорошо, когда мы работаем все вместе. Сама принимала участие в его изготовлении. Ребята были очень рады своей работе. Были сделаны фотографии на память. Ребятам очень понравилась совместная деятельность. Совместное занятие в классе по теме «Мой коллектив» Цель: сформировать знания о коллективе. Закрепить знания у учеников о понятиях Друг, товарищ, приятель. В ходе занятия ребятам предлагались различные ситуационные задачи, где ученики высказывали своё мнение о ситуациях. Так например, когда была дана задача о том, «Если ваш друг не выполнил работу, какие ваши действия?» Марина С. ответила, что будет помогать ему делать задание. Миша ответил, что даст списать. Позже был сделан вывод о том, чьё действие верно. Также были даны пословицы о дружбе, где нужно было расставит слова в правильном порядке. Ребята разделились на группы, и обсуждали верный вариант. Позже давали ответ. В ходе занятия, были сформированы и закреплены некоторые знания о понятиях: дружба, друг, товарищ, приятель. Составление рассказ ребят «Как мы дружим».(см.приложение 14) Цель: узнать от учеников их отношение к дружбе в классе. С ребятами была проведена беседа, где они рассказывали о своём друге, друзьях в классе, почему они с ними дружат, какие качества нравятся им в своих друзьях, что бы они хотели видеть в своём лучшем друге. Виктор рассказывал о качествах друга, которые он бы хотел видеть в друге, и назвал красоту, на что, Марина возразила, что даже если друг не красивый, он всё равно твой друг. Дима рассказывал о том, что он дружит с Максимом, потому что он хороший друг. Он помогает в заданиях, они вместе играют, он защищает его от хулиганов. На вопрос «Как вы считаете, какой у нас класс?» Ребята ответили, что считают его дружным, потому что многие ребята в классе дружат. После рассказов ребят, было предложено нарисовать своих классных друзей, и подписать их имена. После этого был сделан анализ работ, в ходе которого выяснилось, что большинство ребят имеют в классе 1 -2 друга. Имелись и сложности в том, что у нескольких человек друзья учатся в других школах, тогда им было предложено нарисовать товарищей, с кем они общаются. Консультация для родителей на тему «Сплочённый коллектив». Цель: формировать интерес родителей к необходимости иметь коллектив в классе. Для родителей учащихся была предложена консультация по теме коллектив, где удалось рассказать о роли коллектива в классе, его необходимости, выслушивались предложения родителей о том, чтобы они хотели предложить по его сплочению, каким родители видят класс. В результате консультации родителям удалось прийти к общему мнению, а также были составлены рекомендации родителям, по сплочению коллектива. Рекомендации родителям по формированию коллектива. Цель: при помощи данных рекомендаций, развить у каждого ученика в классе коллективистские качества. Родителям были составлены рекомендации, выполняя которые ребёнок будет взаимодействовать с классом, благодаря правильной работе родителей. Мы можем предположить, что использование различных методов воспитания способствует лучшему усвоению ребятами понятия коллектив, умению находить общий язык с одноклассниками. Позже рекомендации раздались родителям. В результате проведенного эксперимента мы выявили влияние наглядных, интерактивных и игровых методов воспитания формирование у учеников чувства коллектива. Тем самым, после анализа всего формирующего эксперимента, мы смогли перейти к следующему эксперименту, поставив цели и задачи для формирования коллектива в данном классе. В результате проведенного формирующего эксперимента мы предположили, что частично сформировали у учеников класса интерес к окружению класса, смогли заинтересовать учеников узнать друг друга лучше. Мы предположили, что использование наглядных, интерактивных, игровых методов воспитания способствовало лучшему усвоению ребятами информации, знания ребят расширились, стали более конкретными, точными и глубокими, появилось умение заинтересовать собеседника, класс своей личностью. коллектив формирование начальная школа |