опыт работы наставнической пары. Сабардина-Кузьменко ОШИ №1. Города севастополя
 Скачать 2.21 Mb.
|
 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя «Общеобразовательная школа-интернат № 1» Фамилия имя отчество САБАРДИНА ОКСАНА АНАТОЛЬЕВНА Должность Учитель коррекционного класса Образование Славянский государственный педагогический университет специальность – учитель-дефектолог, воспитатель квалификация - учитель коррекционного класса Стаж работы 32 года Профессиональные достижения - Разработала специальные индивидуальные программы развития (СИПР) на обучающихся класса. -По специальности воспитатель присвоена высшая квалификационная категория. -Входит в состав школьной педагогической комиссии. -Входит в состав аттестационной комиссии школы. Профессиональное портфолио наставнической деятельности Является педагогом-наставником. Имеет публикации о наставничестве и о роли наставника в образовательном процессе на педагогических сайтах: «Арт-талант. Академия развития творчества», «Солнечный свет», есть подтверждающие сертификаты, свидетельства. Грамоты и благодарности Благодарность ГБС(К)ОУ ОШИ№ 1. Направление профессиональной Наставничество над молодыми специалистами деятельности Информационное методическо-практическое Интересы, в рамках которых сопровождение по написанию и реализации осуществляется наставническая индивидуальных программ развития деятельность обучающихся, ведение педагогической отчётной документации, электронного журнала Создание коррекционно-развивающей среды в 1-Д классе по ФГОС для обучающихся с особыми потребностями развития.
Обучающиеся нашей школы-интерната №1 - это дети с нарушениями интеллектуального развития, с ограниченными возможностями здоровья, с различными психофизическими особенностями. Им очень трудно усвоить новый материал в традиционном понимании урока. Особенно непросто первоклассникам. Ведь им нужно научиться сидеть за партой, сообщать о своих потребностях, желания, взаимодействовать с учителем и одноклассниками, то есть первоочередная задача педагога сформировать и развивать ученические навыки. У детей коррекционных классов имеются ограничения основных категорий жизнедеятельности. Это ограничение способности: - к самообслуживанию - к самостоятельному передвижению - к ориентации - к общению - контролировать свое поведение - к обучению Не просто и учителю – ему нужно не только изучить психофизические особенности каждого ребенка и составить специальную индивидуальную программу развития, но и найти педагогический подход к каждому из них. Мой подопечный наставляемый молодой педагог – это учитель 1-Д коррекционного класса Кузьменко Марина Александровна. Какие трудности и проблемы возникают перед молодым специалистом? В первую очередь, это определение оптимального режима учебных нагрузок, создание коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий для оптимизации образовательного процесса.  На помощь молодому специалисту приходят коллеги: руководство школы (создать условия для легкой адаптации молодого специалиста; обеспечить необходимыми умениями, навыками; обеспечить методической литературой) и педагог-наставник с многолетним стажем работы (поделиться личным опытом; совместно планировать работу, содержанием и оформлением классной документации, поурочных технологических карт, ведение электронного журнала; поддерживать молодого педагога и приобщать к корпоративной культуре).  Как наставник, своей целью я определяю помощь в раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации.Перед собой ставлю такие задачи: выявление профессиональных затруднений педагога; адаптация в образовательном учреждении, коллективе; использование перспективных педагогических практик и методик в своей деятельности; формирование потребности заниматься самоанализом результатов своей профессиональной деятельности; формирование интереса к педагогической деятельности; профессиональное становление педагога; Первые месяцы учебного года были направлены на изучение рабочих проблем молодого специалиста. И исходя их этого разработан и составлен «Индивидуальный образовательный маршрут». «Индивидуальный образовательный маршрут» (ИОМ) – структурированная программа действий по саморазвитию, составленная с учетом личных предпочтений и реализуемая с целью достижения ключевых компетенций. Выявление трудностей на первом этапе является очень важным этапом для молодого педагога. Целью составления индивидуального маршрута молодого педагога является структурирование всех действий, направленных на знакомство с новой средой и с новой должностью. С начала учебного года проводится систематическая и планомерная методическая работа. Форму и методы работы педагога-наставника с наставляемыми я выбрала следующие: консультирование совместное планирование учебного занятия наставляемого с наставником, анализ проведенных учебных занятий (далее – занятие), взаимопосещение занятий опытных педагогов вместе с наставником с последующим анализом, собеседование, совместное планирование программы профессионального роста наставляемого.   Осуществляется помощь в выборе и использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на учащегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях. Совместно с молодым специалистом подробно изучены программы по учебным предметам, даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении адаптированной рабочей программы. Кроме того, нами были рассмотрены такие темы: «Современные педагогические технологии в начальной школе в рамках ФГОС и их применение. Это: Разноуровневое обучение Развивающее обучение Использование исследовательского метода в обучении Проектные методы в обучении Игровые методы Обучение в сотрудничестве Информационно-коммуникационные технологии З  доровьесберегающие технологии.А также проводились консультации на тему: «Формы работы с обучающимися с ТМНР на уроке» и «Система поощрения за полученные результаты».  Осуществляется взаимопосещение уроков.     За период с начала учебного года наставником Сабардиной О.А. совместно с молодым педагогом Кузьменко М.В. было разработано несколько технологических карт урока, вовремя и в срок были сданы специальные индивидуальные программы развития (СИПРы), своевременно сдавались необходимые отчеты и документация. Оформлена и систематически ведется вся необходимая документация.Огромное значение для успешного проведения урока имеет наглядность и дидактический материал. Я, как педагог-наставник, поделилась не только советами о лучшей и более подходящей для наших обучающихся наглядности, раздаточном и демонстрационном материале, но и практическими лайфхаками по их изготовлению. О том, из чего лучше изготавливать, как крепить ответы на задания, как и когда использовать и т.д. Совместно с Мариной мы изготовили несколько пособий по лексическим темам: «Овощи», «Школа», математические представления. М  ною были разработаны статьи о роли наставничества и значении наставнической педагогической деятельности в школе-интернате. Статьи прошли методическую проверку администраторами и были опубликованы педагогических сайтах «Солнечный свет» и «Академия АРТ-талант». Это подтверждают свидетельство и сертификат о публикации.Для успешного овладения навыками работы с педагогической текущей документацией был разработан чек-лист. Он представляет собой подробный перечень шагов, подсказок и действий для постоянного процесса обработки, заполнения. Чек-лист помогает: -экономить свое время, -сократить до минимума возможность появления ошибки, -избежать нервозности. Совместные мероприятия на практике помогают молодому специалисту освоить опыт наставника. Так, например совместная акция «Помоги птицам», которая проводилась в январе этого года среди коррекционных классов, была ярким практическим примером одной из форм работы с детьми с ТМНР. Цель акции: - изготовление кормушек детьми совместно с родителями, их размещение на территории школы-интерната, подкормка птиц. Зимняя подкормка птиц – давняя традиция нашей школы. Подкормка зимующих птиц приносит пользу не только пернатым, но и ребятам. Дети, через познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, они могут спасти их от гибели. Дети, и их родители охотно участвуют в организации и проведении подкормки зимующих птиц: изготавливают совместно с родителями кормушки, приносят корм и каждый день подсыпают его в кормушки.  О  тлично зарекомендовала себя такая форма наставнической деятельности как практическая совместная подготовка к праздникам, украшение зала.  Используя в своей работе традиционное наставничество, считаю, что не важно, какой методикой пользоваться, главное, чтобы эта методика создавала ситуацию успеха у молодого специалиста. Результативность работы:  Оценка показателей эффективности наставнической деятельности с молодым специалистом необходима для выявления приоритетных направлений дальнейшей работы и развития, для формирования перечня мероприятий по повышению результативности педагогической деятельности, также для выявления внутренних ресурсов оцениваемого педагога. Процесс обучения строился с использованием различных форм и видов учебной деятельности, поэтапно реализуя поставленную цель. Итак, как мы видим по результатам диаграммы и графика, поэтапный и систематический процесс наставнической деятельности, взаимодействия позволяет постоянно корректировать и улучшать педагогическую деятельность молодого специалиста. Проведенные исследования свидетельствуют о целесообразности и результативности применения работы наставника Сабардиной О.А. Вывод:правильно спланированная работа педагога - наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем. |
