Тема
|
«Греко-Персидские войны».
|
Цели
|
Способствовать формированию представлений о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою родину и свободу; создать условия для ознакомления с Марафонским сражением и его результатом, развития умения характеризовать подвиги греческих героев; содействовать формированию навыков работы с картой, схемой
|
Планируемый результат
|
Предметные УУД: Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом.
Личностные УУД: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные УУД: Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
|
Основные понятия
|
Греко-персидские войны: причины, участники, Марафонское сражение (490 г. до н. э.), герои. Мильтиад. Марафонский бег, стратег, фаланга.
|
Межпредметные связи
|
Использование географических навыков работы с картой.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Основные:
Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Персидское царство в VI в. до н. э.», «Греко-персидские войны в V в. до н. э.».
Дополнительные:
Электронное приложение к учебнику. Схема «Марафонская битва»
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа
|
Технология проведения
|
Деятельность
Учеников
|
Деятельность
Учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Подготовка учащихся к уроку.
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
|
|
Быстрое включение в деловой ритм.
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:- подведение детей к формулиро-ванию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
|
Слушают учителя, предлагают учебные задачи для изучения темы.
|
|
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.
Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
|
III. Изучение нового
(10 мин)
Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить отве-ты на проблемные во-просы, подведение детей к самостоятель-ному выводу способа действия с информацией.
Греция, Персидское царство, Лидия
|
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель).
|
Выдвигает проблему.
Формулирует задание. Организует работу с картами. Предлагает найти Грецию, Персидское царство, Лидию на карте.
Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Соотносят карты, находят Лидию на одной карте, где она подписана, ориентируются на другой, показывают Лидию.
|
Работа с картой.
|
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; ориентируются в условных обозначениях
|
Предсказание бога Аполлона
|
Работа с документом, беседа.
|
– Прочитайте документ.
– В чем двусмысленность предсказания, данного Крезу? Кому эта двусмысленность была выгодна?
|
Анализируют документ, объясняют смысл предсказания.
|
Работа с документом, беседа по вопросам.
|
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Угроза порабощения. Марафонское сражение
(490 г. до н. э.)
|
Рассказ, работа
с картой, схемой, иллюстрациями, беседа.
|
Рассказывает о вторжении персов
в Грецию, о Марафонском сражении,
используя карту, схему, иллюстрации.
Предлагает охарактеризовать деятельность стратега Мильтиада
|
Находят на карте Грецию, Персию. Прослеживают путь персов в Грецию по карте; «читают» схему. Объясняют значения терминов, характеризуют историческую личность.
|
Работа с документом, беседа по вопросам.
|
Познавательные: используют знаково-символические средства; осуществляют анализ, делают выводы.
Коммуникативные: воспринимают рассказ учителя с учетом поставленной задачи; составляют монологическое высказывание
|
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель:- освоение способа действия с полученными знанииями в практической деятельности
|
Беседа. Устные ответы на контрольные вопросы по теме пройденного материала.
|
Проводит беседу по вопросам к теме изученного материала.
– Одним из обязательных олимпийских состязаний, проводимых во всем мире, значится «марафонская дистанция». Как связано это спортивное состязание с греко-персидской войной?
|
Объясняют причины победы греков
в Марафонском сражении, рассказывают о происхождении названия спортивного состязания «марафонский бег».
|
Беседа по вопросам.
|
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
|
V. Контролирующее задание (12 мин)
Цель:-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
|
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
|
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет:-индивидуальный контроль; выборочный контроль.
Организует коллективную проверку. Дает задание написать исторический диктант по датам и событиям Греко-Персидских войн. Далее ученики самостоятельно проверяют друг друга и оценивают.
|
Выполняют задание учителя. Пишут исторический диктант. Обмениваются работами с соседом по парте. Производят взаимопроверку и оценку.
|
Работа с историческим диктантом.
|
Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
|
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.
|
Воспринимают домашнее задание. Задают вопросы по домашнему заданию. Оценивают проведенный урок и усвоение пройденной темы.
|
Беседа.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные:установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
|
Скачать 26.36 Kb.