Группа совместного кратковременного пребывания мама и малыш в доо как вариативная форма дошкольного образования
 Скачать 26.97 Kb.
|
|
Володина Татьяна Олеговна ГРУППА СОВМЕСТНОГО КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ «МАМА И МАЛЫШ» В ДОО КАК ВАРИАТИВНАЯ ФОРМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. В работе представлен материал по организации на базе детского сада группы кратковременного совместного пребывания детей раннего возраста не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Ключевые слова: адаптация, Сегодня уже очевидно, что детский сад является развивающей, прогрессивной, современной системой, необходимой для детей первых лет жизни. При этом никто не спорит, что семейное воспитание является оптимальным для маленького ребенка, поскольку любовь близких взрослых, их общение с малышом являются главными и необходимыми условиями нормального психического развития ребенка и его хорошего эмоционального самочувствия. Однако, не все родители понимают возрастные особенности детей до 3-х лет, не все умеют найти необходимые педагогические воздействия. Взрослые часто не умеют или не считают нужным играть с детьми, организовывать совместную деятельность. Таким образом, возникает необходимость оказания психолого-педагогической помощи семьям с маленькими детьми. Оптимальной формой такой помощи являются создаваемые в детских садах адаптационные группы кратковременного пребывания[11]. Основное отличие адаптационной группы от ясельной группы детского сада, где ребенок переживает в течение дня разлуку с мамой, состоит в том, что в ГКП ребенок несколько часов дня занимается привлекательными для него делами, поначалу вместе с мамой, а затем самостоятельно в группе сверстников. В сравнении с ясельной группой детского сада специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато, для детей, приходящих в детский сад на 3 - 3,5 часа, образовательный процесс организовывается максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка. В связи с этим возникает необходимость распределения времени экономно, так, чтобы его хватило и для свободной деятельности детей, и для развивающих занятий со взрослым в среде, обеспечивающей реализацию запланированной деятельности. Цель работы адаптационной группы: создание оптимальных здоровьесберегающих условий способствующих комфортной адаптации ребёнка к условиям детского сада, через взаимодействие с семьей и внедрение новых организационных способов. Задачи группы кратковременного пребывания: - в естественной и мягкой форме адаптироваться к условиям данного образовательного учреждения; - разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка; - получить опыт ранней социализации, научиться играть со сверстниками; - укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей; - ознакомление родителей с современными видами игровых средств обучения; - формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками; - развитие познавательных способностей в соответствии с возрастом, расширение кругозора. - взаимодействие с родителями с целью улучшения взаимопонимания между ними и собственными детьми. Работа по организации ГКП предполагает наличие трех этапов, каждый из которых включает в себя определенные задачи и алгоритм действий: 1. Аналитический. 2. Организационный. 3. Практический. На аналитическом этапе решаются задачи маркетинга оказываемых услуг и их рекламы. Задачи маркетинга включают в себя исследование потребительского рынка (анкетирование, опросы, беседы в местах прогулок детей, получение информации из детской поликлиники), создание базы данных. Такое исследование позволяет определить стратегию развития, кадровые и материально-технические возможности ДОУ, спрогнозировать его загруженность на несколько лет вперед, определить приоритетное направление деятельности, специализацию, которая позволит учреждению выделиться из общей массы, найти стабильного потребителя услуг, проанализировать деятельность конкурентов, изучить их сильные и слабые стороны. Работа группы кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении обеспечена рядом документов, разработанных на основе Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, и соответствуют обязательному перечню документации. Содержание некоторых приказов и положений зависит от конкретных условий функционирования групп кратковременного пребывания (количества групп, их видов, занятых в педагогическом процессе специалистов, режима работы групп). - Устав дошкольного образовательного учреждения, в котором указываются конкретные образовательные услуги, предоставляемые учреждением в разделе «Образовательная деятельность» (как в пределах выделенных бюджетных ассигнований для детей и родителей, так и при реализации дополнительных образовательных услуг, предоставляемых детям дошкольного возраста и родителям за плату) с полным их перечнем. - Положение о платных образовательных услугах. - Положение об адаптационной группе кратковременного пребывания. - Приказ по дошкольному образовательному учреждению о создании групп кратковременного пребывания. - Договор с родителями, желающими пользоваться услугами группы кратковременного пребывания. - Заявление от родителей. - Штатное расписание. - Смета расходов на содержание группы кратковременного пребывания. - Должностные инструкции. - Режим работы, учебный план. - Диагностические карты адаптации ребёнка к ДОУ. Примером группы кратковременного пребывания может быть группа «Мама и малыш». «Мама и малыш» - это адаптационная группа для детей 1,5 – 3 лет, не посещающих детский сад. Основная идея создания группы – создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду, повысить и закрепить престиж детского сада, сделать его привлекательным для семей, имеющих детей дошкольного возраста. Обязательным условием в работе адаптационной группы кратковременного пребывания является присутствие родителей (лиц их заменяющих), их участие в разнообразных видах совместной деятельности педагогического процесса. Группа организуется в специально выделенном групповом помещении (приёмная, группа, туалетная комната), оборудованном в соответствии с правилами и нормами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями от 20 декабря 2010 г.). Режим работы определяется руководством дошкольного учреждения. 1 вариант: понедельник – пятница с 9.00 до 12.00 2 вариант: понедельник, среда, пятница с 9.00 до 12.00 3 вариант: суббота с 9.00 до 12.00 Организация питания, сна не предусматривается, питьевой режим организуют родители, прогулка организуется совместно с родителями и зависит от погодных условий. Детско-родительская группа «Мама и малыш» - необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений. Изучение родительских запросов выявило необходимость деятельности группы в двух направлениях: - обучение и консультирование родителей ( ведущие формы обучения в условиях группы – беседы, консультации, анкетирование); - обучение детей: игры, игровые упражнения, развлекательные мероприятия, праздники и развлечения, организация различных видов детской деятельности. Организация работы группы строится на основе ведущих видов детской деятельности (в раннем возрасте – это предметная деятельность). программой блоки состоят из нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной, музыкально-ритмической, творческой, двигательной, свободной. Виды деятельности постоянно меняются, что не дает малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на каждой встрече подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша. Адаптационная группа «Мама и малыш» - группа социализации. Ребенок сам выбирает, чем ему заниматься. Педагог использует ситуации, которые возникают естественным путем и мягко направляет внимание ребенка к областям, которые актуальны для развития. Педагог готовит предметную развивающую среду, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми. Все игрушки доступны для ребенка, он сам делает выбор. Педагог может работать, как с группой, так и индивидуально, степень концентрации внимания детей постепенно увеличивается и они включаются в совместную деятельность. У детей, посещающих группу кратковременного пребывания «Мама и малыш» больше возможностей для развития навыков общения, поэтому быстрее развивается речь и познавательная активность. Мама – активный участник общения, взаимоотношения мамы и ребенка оптимизируются. Навыки, приобретенные на встречах, ребенок легко переносит в повседневную жизнь. В группе одни и те же игры повторяются на каждой встрече. Это не случайно, повторяемость игр необходима: для создания комфортной предсказуемой обстановки, очень важной для детей раннего возраста. Малыши радуются, когда заранее знают, что будет дальше, для повышения уровня самостоятельной игры. Предлагаемые игры одни и те же, но они постепенно усложняются. Дети узнают, как можно по-разному играть в одну и ту же игрушку. Только тогда, когда ребенок хорошо знает игру, он может начать обращать внимание на то, как играют другие дети. В игровой комнате игра не регулируется педагогом. Педагог не говорит детям и родителям, что нужно делать. Но это совсем не означает, что дети ничему не учатся. Наоборот, именно во время свободной игры дети приобретают навыки общения, которые станут фундаментом для всего дальнейшего обучения. Во время свободной игры сами собой возникают различные ситуации, в которых дети вынуждены взаимодействовать, а родители и педагог могут помочь в тех случаях, когда малыш не в состоянии справиться сам. Педагог иногда включается в ситуации, если это дает возможность родителям увидеть другую модель разрешения конфликта. А также может присоединиться к игре ребенка и усложнить ее сюжет, или предложить игру, в которой могут принять участие все дети. В игровой комнате родители могут увидеть: - какие игрушки предпочитает их ребенок, как он в них играет; - как поведет он себя в конфликтных ситуациях, например, когда другой ребенок попытается отнять понравившуюся вещь и т.д. Наблюдая за поведением ребенка во время игры, родители узнают о нем гораздо больше, чем в обычных бытовых ситуациях. Игра покажет им все грани характера их малыша - его доброту, чувство юмора, фантазию, открытость или агрессивность, хитрость, своеволие. Благодаря игре родители получат мощный инструмент воспитания и развития своего ребенка. Играя с ребенком, можно научить его быть добрым, внимательным и отзывчивым. Ожидаемые результаты работы группы кратковременного пребывания «Мама и малыш»: - Накопление сенсорного опыта. - Становление речи ребенка. - Развитие мелкой и крупной моторики. - Умение ув ажать желание и возможности ребенка. - Представление ребенка об окружающем мире. Выводы 1) Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта; 2) В раннем детстве ребенок получает первый опыт социализации: он поступает в детский сад. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким. ) Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или позитивным результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом ребёнка в детский сад важно, чтобы процесс адаптации прошел как можно легче. Для этого создаются группы кратковременного пребывания. 4) Группа кратковременного пребывания «Мама и малыш» создается с целью гармоничного развития личности ребенка, адаптации детей к условиям детского сада и обеспечения ранней социализации. Ее задачи: помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста; установление контактов с родителями, педагогическое просвещение; формирование умений общения со сверстниками; развитие видов деятельности. Итогом работы группы должна быть положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада. Список литературы 1. Развитие вариативных форм дошкольного образования. Организация группы кратковременного пребывания в ДОУ:/практ. пособие авт. -сост. М. Р Даминова-.С. -Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.-207с 2. Адаптация ребёнка к детскому саду. Общение речь, эмоциональное развитие / И. С. Ильина. –Ярославль: Академия развития, 2008. – 144 с. 3. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. // Вопросы психологии, № 1, 1989. 4. Давыдова О. И., Майер А. А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. М, 2005. – 153 с 4. Заводчикова О. Г.Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. – М.:Просвещение: Росмэн, 2007. - 76 с. 6. Иванова Н. В. Социальная адаптация малышей в ДОУ / Н. В. Иванова, О. Б. Кривовицына, Е. Ю. Якупова. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 120 с. |