аутизм. курсовая аутизм копия. I. теоретические аспекты сенсорного воспитания детей с расстройстовм аутического спектра дошкольного возраста

• Название: I. теоретические аспекты сенсорного воспитания детей с расстройстовм аутического спектра дошкольного возраста
• Анкор: аутизм
• Дата: 05.01.2022
• Размер: 61.26 Kb.
• Имя файла: курсовая аутизм копия.docx
• Тип: Документы; #324490
• страница: 3 из 5

1.3. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста с расстройством аутического спектра

Проблемами сенсорного развития детей дошкольного возраста с РАС занимались такие учёные, как Лео Каннер, Ганс Аспергер, Тэмпл Грандин, О. С. Аршатская, И. В. Ковалец и многие другие ученые. Развитие сенсорных эталонов у нормально развивающихся детей основывается на развитии ощущений и восприятия, и умение использовать их в своей деятельности.

Важно заметить, что с каждым возрастом недостатки в сенсорном развитии все тяжелее и труднее исправить или компенсировать.

Возраст чувственного познания, окружающего это обычно ранний и дошкольный. Так как в этом периоде у детей происходит становление всех видов восприятия - зрительного, тактильно-двигательного, слухового.

Еще в самом начале изучения аутизма были обнаружены необычные реакции на сенсорные стимулы. Американо-австрийский психиатр Л. Каннер и австрийский психиатр Г. Аспергер в 1943 и в 1944 годах обнаружили и описали странности в реакции некоторых их пациентов на такие сенсорные чувства как прикосновения, звуки, вкусы и запахи. А уже в 1961 году Ф. Крик в список основных симптомов аутизма добавил отклонения в сенсорном воспитании [14].

Аутизм как правило ставится в относительно позднем возрасте, не раньше 3 лет. Каких-либо методик или систематических наблюдений для обнаружения аутизма в младенческом возрасте не существует. Но родители часто замечают отклонения детей, связанные с отсутствием каких-либо поведенческих паттернов. В отличие от здоровых младенцев у них наблюдаются ухудшенные слухо-моторная координация, плохой зрительный контакт либо его отсутствие, плохая мимическая экспрессия характерные для этого возраста. Следовательно, отсутствие некоторых врожденных механизмов у младенцев можно считать важной чертой аутизма [13].

Некоторое из вышеперечисленных феноменов могут обладать свойством повторения. Это значит, что при их исчезновении, они могут возникнуть снова на более позднем этапе, через какое-то время. Примерами повторяющихся феноменов, по мнению ряда авторов, выступают развитие ходьбы, дотягивания, имитации, пространственных представлений, лингвистическое развитие и др. [20].

Люди с аутизмом могут быть гипочувствительными, когда чувствительность слишком мала, а могут, наоборот, обладать повышенной чувствительностью – гиперчувствительностью.

Самым основным каналом передачи информации у человека является зрение. Зрение позволяет нам видеть и различать различные предметы и их расположение. Проблемами в зрительной сенсорной системе людей с РАС при гипочувствительности являются:

• 
  псевдослепота (восприятие объекта на переферии, а не в центре зрительного поля);
  
• 
  недостаточная пространственная ориентация (трудности при броске или ловле предметов);
  
• 
  затруднённое определение визуальных характеристик предметов (цвет, форма, размер).
  

При гиперчувствительности у человека проявляются такие осложнения как:

• 
  искажение изображения;
  
• 
  зрительные образы могут дробиться на более мелкие фрагменты, из-за наличия большого количества источников;
  
• 
  сосредоточение на мелких деталях доставляет большее удовольствие чем внимание на общей картине;
  
• 
  ортоскопичность восприятия (недоступность изображения в перевернутом виде).
  

Раннее выделение форм и цветов предметов зачастую отражается в первых словах ребенка. Многие дети с аутизмом в поздних этапах обычно не имеют проблем с этим. Следует обращать внимание к этому в ранних этапах развития. Так же дети с аутизмом чаще находят спрятанные фигуры на рисунке, в отличие от детей с умственной отсталостью или вполне здоровых детей, которые в первую очередь видят цельную картинку и раздумывают над смыслом и ее содержанием [1] [31].

Такие нарушения влекут за собой проблемы в обучении чтению, письму, счету.

Следующий вид восприятия информации — это слуховой. Слуховая система является важной дистантной мерой ощущений. Благодаря ей человек получает информацию о звуках мира, находящихся вокруг него. У людей с РАС нарушение данной сенсорной системы при гипочувствительности могут включать в себя:

• 
  восприятие звуков только одним ухом, ввиду частичного или полного отсутствия его во втором;
  
• 
  невозможность восприятия каких-либо определенных звуков;
  
• 
  наслаждение определенными шумными местами, специально может взаимодействовать с предметами для создания шумового эффекта;
  
• 
  псевдоглухота (не слышит звуки в комнате, но слышит звуки за окном);
  
• 
  у детей с РАС может возникнуть избирательность. Ребенок может не откликаться на свое собственное имя или не реагирует на производимые им самим звуки;
  
• 
  ребенок зачастую реагирует на звуки, представляющие для него особое значение, к примеру шуршание или звуки музыки, что не оставляет сомнения у родителей, что ребенок все же слышит.
  

При гиперчувствительности особенностями звукового восприятия будут являться:

• 
  спутанность окружающих звуков или их искажение и преувеличение громкости;
  
• 
  невозможность абстрагироваться от постороннего шума, сложность концентрации внимания при этом;
  
• 
  одинаковая слышимость внешнего шума и звуков поблизости, сложности сконцентрироваться на нужном, звуки одинаково громки;
  
• 
  сниженный порог слышимости, что приводит к стимуляции слуха и дает возможность слышать беседы на приличном расстоянии [18] [31].
  

Нарушения вестибулярного аппарата приводят к осложненному поддержанию координации тела, восприятия перемещения тела и понимания куда оно движется и с какой скоростью.

У людей, страдающих аутизмом с гипочувствительностью:

• 
  необходимость произвести какое-либо движение (кружение, покачивание и др.) для определения положения тела в пространстве или чувства чего-нибудь;
  
• 
  сложность оценки расстояния до других предметов или людей, из-за чего они могут стоять очень близко;
  
• 
  могут врезаться в предметы или людей при передвижении.
  

При гиперчувствительности возникают такие проблемы как:

• 
  легко укачивает в транспорте;
  
• 
  сложно остановиться во время каких-либо действий;
  
• 
  трудности в спортивных играх, требующих хорошего баланса тела;
  
• 
  трудности при выполнении заданий, с отличным от вертикального положением головы, или при отрыве ног от земли;
  
• 
  при поворотах к чему либо, поворачивается всем телом;
  
• 
  нарушение мелкой моторики, трудно манипулировать с мелкими предметами [17].
  

Всей информацией о перемещении тела в пространстве занимается тактильная система. Она помогает ориентироваться в окружающем мире, воспринимать различные прикосновения, определять температуру предметов. При нарушениях в тактильном восприятии человек испытывает трудности в адаптации к окружающей среде. При гипочувствительности у человека могут возникать такие проблемы как:

• 
  повышенное внимание к обниманию близких людей, зачастую человек очень любит делать это;
  
• 
  очень высокий болевой порог, что проявляется в низком уровне восприятия боли или температуры;
  
• 
  могут вредить сами себе (аутоагрессия);
  
• 
  могут получать удовольствие от тяжелых предметов, лежащих на их теле.
  

При гиперчувствительности:

• 
  возникновение дискомфорта от одежды на руках или ногах;
  
• 
  присутствуют предпочтения к каким-либо определенным типам ткани;
  
• 
  стараются избежать тактильного контакта с другими людьми так как это может вызывать боль или неприятные ощущения;
  
• 
  мытьё и расчесывание волос может вызывать у человека дискомфорт.
  

Различные нарушения в тактильной системе значительно понижают человеческие возможности к адаптации в окружающем мире [27].

Рецепторы языка передают информацию о вкусе в мозг, человек может отличить садкое от кислого или горького. При нарушениях вкусового ощущения с гипочувствительностью у человека проявляется:

• 
  склонность к острым продуктам питания;
  
• 
  присутствует возможность поедания предметов непригодных к употреблению в пищу, к примеру земля или пластилин. Это явление называется явлением пика.
  

При гиперчувствительности совсем другая картина:

• 
  может присутствовать дискомфорт от употребления твердых продуктов питания, в связи с чем отдает предпочтение мягкой пище (пюре, мороженное, и др.);
  
• 
  повышенная реакция на вкус, вследствие чего считает некоторые продукты питания очень сложными для употребления в пищу из-за их насыщенности;
  
• 
  определенный рацион питания [31].
  

В первую очередь в различных ситуациях мы реагируем как раз на запах. Реакция на запахи возникает благодаря рецепторам, расположенным в пазухах носа. У людей с гипочувствительностью возникают такие проблемы как:

• 
  частичное или полное отсутствие восприятие запахов, даже особо резких;
  
• 
  присутствуют попытки лизать предметы чтобы обрести понимание их состава.
  

Другая же картина у людей с гиперчувствительности:

• 
  слишком сильное восприятие запахов. Данная проблема может привести к проблемам в пользовании туалетом;
  
• 
  может возникнуть неприязнь к людям, которые используют определенный шампунь или духи, вызывающие сильный дискомфорт [13].
  

Таким образом, детство очень важный период в развитии ребёнка, период его ознакомления с окружающей действительностью. От уровня сенсорного развития ребёнка в дальнейшем зависит его социализация.

Ребенок является успешным и может даже считаться одаренным пока он может воспринимать сенсорную информацию в том первичном виде, в котором он ее получает, если он вписывается в окружение и использует стереотипные навыки в привычной ситуации. Но вот как только от него требуется правильно переработать полученную информацию, у него возникают проблемы. Он находится в не состоянии правильно сгруппировать информацию или разделить ее по каким-либо признакам, или может неправильно взаимодействовать с предметами если это выходит за рамки стереотипности. Трудности, связанные с этим, соответственно становятся причиной восприятия окружения на фрагментарном уровне и делает перенесение навыков на какую-нибудь другую ситуацию трудновыполнимой задачей для него.