I. Теоретические основы изучения особенностей эмоциональности у человека Понятие эмоций, их функции
 Скачать 4.39 Mb.
|
|
Выводы по главе II В процессе изучения эмоциональности мужчин и женщин нами было проведено исследование двух групп испытуемых юношеского возраста. Нами были взяты 30 испытуемых в возрасте от 17 до 20 лет, которым были предложены методики на выявление эмоциональности. После проведения исследования нами были получены данные, на основании которых можно сделать выводы об эмоциональности юношей и девушек данной группы, а именно что женщины более эмоциональны, чем мужчины, более раскованно выражают свои эмоции. Они у них проявляются ярко, многообразно, сопровождаясь психомоторным возбуждением, выражающемся в двигательном возбуждении, речевой активности. На наш взгляд это связанно с особенностями воспитания тех и других. Так у мальчиков в процессе их воспитания чувствования подавляются, в то время как у девочек они доминируют. Так же это связано и с особенностями женской гормональной системы, которая влияет на центральную нервную систему, определяя выраженность эмоций. На основании полученных данных мы можем сделать вывод, что как и у юношей так и у девушек доминирующими в эмоциональном состоянии являются положительные эмоции такие как радость и интерес, и положительное самочувствие. Это дает основание говорить, что эмоциональные особенности свойств личности у мужчин и женщин одинаковы, различна же степень их внешнего выражения . Заключение Рассмотрение различных эмоциональных явлений, отмечаемых в психологической литературе, дает основание говорить о том, что эмоциональная сфера человека имеет сложное многоуровневое строение и включает в себя (в порядке возрастания биологической и социальной значимости) эмоциональность, эмоции, эмоциональные свойства личности, чувства, в результате сочетания которых образуются эмоциональные типы людей. Эмоциональность является формой эмоционального реагирования. Поскольку в эмоции участвуют психический, вегетативный и психомоторный уровни реагирования, она есть не что иное, как психофизиологическое (или эмоциональное) состояние.[10] Поскольку эмоции — это специфические реакции на значимые стимулы, человек не может испытывать их постоянно. В самом деле, не все ситуации и стимулы, с которыми человек встречается на протяжении дня, расцениваются им как значимые. А раз так, то на них нет и эмоционального реагирования. [2] Что касается роли эмоций в управлении поведением и деятельностью человека, то она весьма многообразна. Это и сигнализация о возникшей потребности и испытываемых ощущениях от внешних раздражителей (здесь играет роль эмоциональный тон ощущений), и сигнализация об имеющейся в момент принятия решения ситуации (опасная — неопасная, и т. п.), и реакция на прогноз удовлетворения потребности и на само это удовлетворение, способствующая угашению имевшейся потребности. Эмоциональное реагирование также способствует регуляции энергетического потока, подпитывая им мотивационный процесс и способствуя подготовке организма к действию в той или иной значимой ситуации. В нашей работе мы исследовали эмоциональную сферу человека, особенности выражения эмоций мужчинами и женщинами. После проведённого исследования мы получили данные об особенностях эмоциональной сферы юношей и девушек во взятой нами группе. На основании этих данных мы сделали вывод, что женщины более эмоциональны, чем мужчины, более раскованно выражают свои эмоции. Они у них проявляются ярко, многообразно, сопровождаясь психомоторным возбуждением, выражающемся в двигательном возбуждении, речевой активности. Как и у юношей так и у девушек доминирующими в эмоциональном состоянии являются положительные эмоции а именно радость и интерес, и положительное самочувствие. Так же есть отличия в уровневых характеристиках свойств эмоциональной сферы. Более высокие средние показатели регистрируются у женщин по шкалам «эмоциональная возбудимость» «интенсивность эмоций» «отрицательное влияние эмоций на эффективность деятельности, общения». У юношей преобладает такой вид эмоциональности как интеллектуальная и такое свойство эмоциональности как длительность. У них более низкий уровень общей эмоциональности. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что у данной группы испытуемых девушек эмоции выражаются сильнее, интенсивнее, с более выраженной экспрессией и они более эмоционально возбудимы, чем группа юношей. Таким образом, наша гипотеза о том, что различие в выражении эмоций юношами и девушками будет просматриваться в следующих особенностях: 1. девушки имеют более высокий уровень общей эмоциональности; а юноши более низкий уровень общей эмоциональности. 2. у девушек преобладают такие виды эмоциональности как психомоторная и коммуникативная, а у юношей преобладает такой вид эмоциональности как интеллектуальная. 3. у девушек преобладают такие эмоциональные свойства как эмоциональная возбудимость, интенсивность эмоций и отрицательное влияние эмоций на эффективность деятельности, а у юношей преобладает такое свойство эмоциональности как длительность – подтвердилась. Библиография 1. Айвазашвили З.И.,. Модулирующее действие эстрадиола на чувствительность одиночных нейронов преоптической области гипоталамуса к норадреналину // Бюлл. экспериментальной биологии и медицины.[Текст]/ З.И Айвазашвили, В.Я Игнатков., В.Я Бабичев– 1990. – Т. 109, № 4. – С. 317-318. 2. Алешин Б.В. Гистофизиология гипоталамо-гипофизарной системы. .[Текст] / Б.В. Алешин– М.: Медицина, 1971. – 440 с. 3. Амстиславская Т.Г. Влияние антагонистов 5-НТ1а серотониновых рецепторов на половую мотивацию самцов мышей // Бюлл. экспериментальной биологии и медицины. .[Текст] /. Т..Г Амстиславская, С.А. Кучерявый, И.А. Иванова, Н.К. Попова– 1999. – Т. 127, № 2. – С. 224-226 4. Батюшков К. В.Сочинения. .[Текст] / К. В. Батюшков - Архангельск, 1979. - С. 329. 5. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. .[Текст] / Н.П. Бехтерева– Л.: Медицина, 1974. – 245 с. 6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. .[Текст] / Ф.Е. Василюк– М., 1984 7. Гримак Л.П. Общение с собой. .[Текст] / Л.П. Гримак– М.: Политиздат, 1991. 8. Депенчук М. В. Ролевой анализ некоторых берлинских пар в связи с процессом социокультурной адаптации // Ананьевские чтения .[Текст] / М. В.- Депенчук 2000. Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2000. С.240-241. 9. Изард К. Эмоции человека. .[Текст] /. К. Изард– М., 1980 10. Ильин Е. П. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. .[Текст] / Е. П. Ильин, В. Г. Пинигин - СПб.: Изд-во СпбГУ, 2001. - Вып. 5. - С. 102-110. 11. Куликов Л. В. Психология настроения. .[Текст] / Л. В. Куликов - СПб., 1997. 12. Мещеряков Б.Г., Большой психологический словарь.[Текст]/ Б.Г. Мещеряков., В.П. Зинченко -2002. 13. Небылицин В. Д. Психологические исследования индивидуальных различий. .[Текст] / В. Д. Небылицин М., 1986. 14. Рипинская М. Психология измены. .[Текст] / М. Рипинская - СПб.: Питер, 2001. 15. Санникова О. П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности // Вопросы психологии.[Текст]/ О. П., Санникова 1992. N2. С. 109-115. 16. Сарфати X. Модели карьеры мужчин и женщин в исследовании и развитии. Взгляд из МОТ // Высшее образование в Европе. .[Текст] / X. Сарфати - 1992. - Т. 17, № 2. - С. 131-140. 17. Скрябин Н. Д. Реакция лиц с различным уровнем смелости на неожиданный раздражитель // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. .[Текст] / Н. Д. Скрябин - Л., 1984. - С. 81-96. 18. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. .[Текст] /. П. Фресс., М., 1975. С. 111-195. 19. Хорни К. Женская психология. [Текст] / К. Хорни - СПб., 1993 20 .Чикер В. А., Стресс и особенности его преодоления российскими подростками. // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. .[Текст] / В. А Чикер, Сольц Е. В., Жезмер Н. М., Джос П - СПб., 1998. - С. 19-20. 21. www. vsetesti.ru. - .[Электронный ресурс] Всетесты.ru Приложение 1 эмоциональность мужчина женщина Список испытуемых
Приложение 2 Методика диагностики эмоциональности по Русалову В.М. ФИО_________________________________________________________ Возраст__________ Пол___________ 1. Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал. 2. Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет. 3. Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы 4. Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк. 5. Я переживаю, когда выполняю задание не так. Как следовало бы. 6. Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом. 7. Я испытываю тревогу, переходя дорогу перед движущимся транспортом. 8. Я огорчаюсь, когда мне не удается что-то смастерить самому. 9. Я сильно волнуюсь перед ответственным разговором. 10. Я никогда не опаздывал на свидание или на работу. 11. При общении с людьми я часто чувствую себя неуверенно. 12. Я часто испытываю опасение от того, что не могу справиться с работой, требующей умственного напряжения. 13. Меня часто огорчают незначительные ошибки, допущенные при решении какой-либо задачи. 14. Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать необходимую информацию. 15. Я – ранимый человек. 16. Когда я выполняю работу, требующую тонкой координации движений, я испытываю некоторое волнение. 17. Я переживаю, когда меня не понимают при разговоре. 18. Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь. 19. Я часто не могу заснуть от того, что не могу найти решение какой-либо проблемы. 20. Я сильно волнуюсь, когда мне приходится выяснять отношения с друзьями. 21. В разговоре я легко обижаюсь по пустякам. 22. У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему. 23. Меня огорчает то, что я физически менее развит, чем хотелось бы. 24. Я огорчаюсь, поспорив с друзьями. 25. У меня бывают мысли, которые мне не хотелось бы сообщать окружающим. 26. Я склонен преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью. 27. В ручном труде меня раздражают малейшие неполадки. 28. У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной. 29. Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себя со стороны своих близких. 30. Приступая к решению даже несложной задачи, я испытываю чувство неуверенности. 31. Я иногда сплетничаю. 32. Я переживаю из-за того, что у меня нет достаточно выраженных способностей для овладения интересующим меня ремеслом. 33. Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости в спортивных играх на отдыхе. 34. Я легко обижаюсь, если мне указывают мои недостатки. 35. Меня огорчает, что я недостаточно хорошо владею ремеслом (рукоделием). 36. Я сильно волнуюсь во время экзамена. 37. Я основательно планирую предстоящую умственную работу, чтобы избежать возможных ошибок. 38. Когда я что-то мастерю, я обращаю внимание даже на незначительные погрешности. 39. Среди моих знакомых есть люди, которые мне явно не нравятся. 40. Я не стараюсь избегать конфликтов. 41. Я нуждаюсь в людях, которые меня ободряют и утешают. 42. Я испытываю чувство обиды от того, что окружающие меня люди, как мне кажется, обходятся со мной хуже, чем следовало бы. Приложение 3 Бланк опросника по методике « Дифференциальные шкалы эмоции», К. Изард ФИО_________________________________________________________ Возраст__________ Пол___________
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||