ДИПЛОМ. I. Теоретические основы коммуникативной направленности обучения русскому языку в начальной школе Психологолингвистические основы коммуникативного метода обучения русскому языку в начальных классах
 Скачать 108.37 Kb.
|
|
Тема: Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. Тип урока: повторение изученного. Задачи занятия: 1. Отрабатывать навык определения частей речи; 2. Пополнять активный словарный запас; 3. развивать мышление, коммуникативные навыки; Учебно-методическое обеспечение Т. Г. Рамзаева, учебник русского языка, 2 класс, 2 часть. Время реализации занятия 45 мин. Ход занятия. I. Оргмомент (1 мин) Я тетрадочку открою, Уголочком положу. Я от вас, друзья, не скрою- Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Запишите число: 6 мая. Классная работа. - Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел к нам на урок. У неё глаза большие, Хищный клюв – всегда крючком. По ночам она летает, Спит на дереве лишь днём. II. Развитие мышления - Почему сову называют мудрой? - Да. Сова очень долго живет и поэтому ее называют мудрой. Мудрая Сова прилетела к нам не с пустыми руками, она принесла нам много интересных заданий. 1 задание. Распределите слова на 3 столбика и объясните, почему так распределили. Машина, большой, добрый, мальчик, бежит, растет, карандаш, синий, летит. (Магнитные карточки прикрепляются на доску; пара ребят распределяет карточки на группы у доски, остальные пары обсуждают на рабочих местах) (Последовательность вопросов и повторение частей речи зависит от того, как распределили слова дети). - На какой вопрос отвечают слова в первом столбике? - На какие вопросы отвечают слова во втором столбике? - На какие вопросы отвечают слова в третьем столбике? - Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Чему будем учиться? (Будем говорить о глаголах, именах существительных и именах прилагательных, будем учиться задавать вопросы к словам). III. Работа по теме урока. 1. Тема нашего урока «Части речи». - На уроке мы будем учиться определять части речи, вспомним, на какие вопросы отвечают изученные нами части речи, будем находить главные и второстепенные члены в предложении, повторим написание некоторых словарных слов, поработаем в группах. Все эти задания нам принесла Мудрая Сова. Запишите тему урока. 2. Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. - Какие части речи мы с вами знаем? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол) - Вспомним, что мы знаем об этих частях речи и приведем примеры. - Что называют именем существительным? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и называет предметы). - Что называют именем прилагательным? (Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и называет признаки предметов). - Что называют глаголом? (Глагол - это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? и называет действия предметов) 3. Работа с именами существительными и именами прилагательными (Слова на магнитных карточках на доске) - Что общего у всех этих слов? (Это имена прилагательные). - К словам, называющим признаки предметов, подобрать имена существительные из сказки. Угадайте, какая это сказка и вспомните, кто ее написал. Вам помогут рисунки, которые принесла Мудрая Сова Золотая – … . Синее – … . Высокий – … . Разбитое – … . Сварливая – … . Усердные – … . Грозная - … . (Это «Сказка о рыбаке и рыбке».Её написал великий русский писатель Александр Сергеевич Пушкин) 1. Распознавание глаголов. - Мудрая Сова очень рада, что вы так хорошо справились с заданием, вы хорошо разбираетесь в именах прилагательных и именах существительных. Наша гостья хочет проверить, умеете ли вы распознавать глаголы - Составьте предложение с одним из глаголов. (Удачное предложение записывается на доске и в тетради.) 2. Массаж пальчиков. (Аппликатор Кузнецова) 3. Минутка чистописания (На уроке учащиеся работают в тетради в узкую линейку. На минутке чистописания используется тетрадь в широкую линейку. Идет подготовка для перехода к работе в широкую линейку). - Прочитайте чистоговорку, и попробуйте определить, какую букву мы сегодня будем писать на минутке чистописания. Паучок. Чок-чок – это паучок. Чок-чок-чок – за печуркой паучок. Чок-чок-чок – ткёт паутину паучок. Чок-чок-чок – ждёт добычу паучок. (Это буква Пе) - Какие звуки она обозначает? Дайте характеристику звукам. (Буква Пе может обозначать звук [п] – он согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, твердый; звук [п,] – он согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, мягкий.) - Откройте тетради для чистописания и пропишите буквы. Пппп П ппп (Показы в тетрадях выполнены учителем точечным рисунком до середины строки. Дети обводят показы и дописывают по образцу до конца строки. Показ предложения также выполнен точечным рисунком) У пенька опять пять опят. - Что это за предложение? (Это скороговорка). - Для чего служит скороговорка? (Она учит правильно, четко и быстро говорить). - Запишите скороговорку в тетрадь, а дома выучите ее наизусть. Физкультминутка. Лиса зарядку делает. Прыгает и бегает. Потянулась во весь рост И расправила свой хвост. IV. Закрепление изученного. 1. Работа со словарными словами. Кроссворд - Мудрая Сова желает проверить как вы знаете написание словарных слов и приготовила для нас кроссворд. Отгадайте кроссворд и прочитайте слово, полученное в выделенных клетках. - Передайте свои работы по цепочке, проверьте и оцените работу товарища. - Какое слово мы получили в выделенных клетках? (Это слово ОГОРОД) - Этимология этого слова такова: общеславянское слово, исходное значение – «огороженное чем-либо место». - Запишите это слово в свои словарики, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. 2. Работа в группах. - У кого на парте красные яблоки – в 1 группу, зеленые яблоки – во 2 группу, желтые яблоки в 3 группу. (На каждом рабочем месте группы компьютер. Для работы детей можно загрузит не всю презентацию, а только слайды 12-16. В зависимости от уровня группы даются задания: если группы равносильны, то темы можно распределить по жребию; если группы организованы по уровню усвоения материала, то самой сильной группе дается задание подобрать имена прилагательные, т.к. эта часть речи чаще всего и вызывает затруднения, самой слабой группе предлагается определить имена существительные (материал детьми усваивается легче), третьей группе надо подобрать глаголы.) - Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрацию и подберите нужную часть речи. На работу вам отводится 4 минуты. Свои работы вы можете оформить на альбомных листах или на доске. Затем каждая группа представит свою работу. 3. Письмо по памяти. - Прочитайте предложения: Ласточка лепит гнездо под крышей. Грачи вьют гнезда на деревьях. - Почему о ласточках говорят, что они лепят гнездо, а о грачах – вьют? (Ласточки с помощью слюны лепят из глины гнезда, а грачи вьют свои гнезда на деревьях из прутиков.) - Запомните предложения и запишите их по памяти. (Один ученик на закрытой части доски пишет предложения по памяти, остальные работают в тетради.) - Подчеркните в предложении главные члены. V. Итог урока. · О каких частях речи мы сегодня говорили? · Что мы знаем об имени существительном? · Что мы знаем об имени прилагательном? · Что мы можем сказать о глаголе? VI. Домашнее задание VII. По выбору: 1. стр. 86 упр. 373 2. Составить и записать 3 предложения о весне. Определить части речи. 3. Выписать из словаря названия птиц и подобрать к ним имена прилагательные. Рефлексия. «Карточки - настроения» Дети прикрепляют карточки на экран и аргументируют свой выбор. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Сравнительно – сопоставительный анализ коммуникативных навыков детей 2 «А» класса МОУ РСОШ № 4 г. Дубоссары на начало и конец эксперимента
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||