контрольная Маша. I. Теоретические основы проблемы исследования 1 Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 2 Задачи и
 Скачать 95.81 Kb.
|
Глава II. Использование дидактических игр и лексических упражнений для развития словаря детей 4-5 летДля изучения влияния дидактических игр и лексических упражнений на развитие словаря детей были разработаны занятия с использованием данных упражнений. Эти занятия были проведены в средней группе детского сада. С учетом современных психолингвистических представлений А.Р. Лурия, Л.С. Выготского, Е.Н. Винарской, Н.И. Жинкина о слове, структуре его значения, закономерностях формирования лексики в онтогенезе я строила свою работу по следующим направлениям: расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности; уточнение значений слов; совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь. Опираясь на психолого-педагогические исследования по теме, я предположила, что развитие словаря детей будет происходить максимально эффективно, если придерживаться онтогенетической последовательности в формировании словаря и ассоциативных связей, использовать тематическую организацию лексических игр и упражнений, тщательно отобрать лексический материал, лексические игры проводить во всех видах деятельности. Игры и упражнения я выстраивала в систему последовательно повторяющихся и постепенно усложняющихся речевых категорий. Задания направляла на развитие вариативности мышления, интереса к слову, творческих способностей. Лексическим материалом пользовалась как с применением реальных предметов, картинок, схем, так и без наглядности, опираясь только на вербальные возможности детей. Использовала задания на словообразование, целью которых ставила уточнение структуры значения слова, οʙладение значением морфем, системой грамматических значений. Тематическая организация дала возможность варьировать количество и сложность работ. Игры проводила как часть занятия, в подгрупповой и в индивидуальной работе, а также вне занятий - в режимных моментах, во время прогулки. В итоге дети стали лучше усваивать материал, отвечать на вопросы, дети научились: выделять общий понятийный признак осуществлять классификацию на основе существенных свойств; проявлять четкие представления о родовидовых отношениях; дифференцировать понятия; точно понимать значения слов; подбирать синонимы и антонимы. Отсюда можно сделать вывод что, использование в системе образования дидактических игр и лексических упражнений действительно способствует развитию словаря детей. ЗаключениеХорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи - её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя - одна из важнейших задач обучения детей. По мере развития ребёнка увеличивается его потребность в общении, ҹто стимулирует развитие у него речевых навыков. Уже к концу дошкольного возраста ребёнок достигает такого уровня речевых умений и навыков, который обеспечивает ему необходимое структурное и смысловое оформление высказываний в разных формах. Воспитатель обязан помнить, что речь - инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучение ребенка родной речи, одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для успешного его учения в школе, для творческого поведения его в трудовой деятельности. Задержка речевого развития на первых возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Значительное место в обучении речи занимает словарная работа: расширение словаря, уточнение значений слов, активизация пассивного словарного запаса. Поскольку игра является ведущей деятельностью дошкольника, в развитии словаря ребенка необходимо использовать различные игры и игровые упражнения. Список литературы1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития ҏечи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2000 год. - 360 с. 2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 1999. - 288 с. 3. Бородич А.М. Методика развития ҏечи детей - М.: Просвещение, 198→1. - 225 с. 4. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. - с.426-437. 5. Гербова В.В. Занятия по развитию ҏечи в сҏедней группе детского сада. - М.: Просвещение, 198→3. - 174 с. 6. Глинка Г.А. Развиваю мышление и ҏечь. - С-Пб.: Питер, 1998. - 306 с. 7. Елкина Н.В. Формирование связности ҏечи у детей пятого года жизни // Ярославский Педагогический Вестник. - №7. - 200→4. - С.17. 8. Немов Р.С. Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 496 с. |