Главная страница

контрольная Маша. I. Теоретические основы проблемы исследования 1 Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 2 Задачи и


Скачать 95.81 Kb.
НазваниеI. Теоретические основы проблемы исследования 1 Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 2 Задачи и
Дата04.11.2019
Размер95.81 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаконтрольная Маша.docx
ТипРеферат
#93436
страница6 из 7
1   2   3   4   5   6   7

8. «Мой веселый звонкий мяч»


Цель: Продолжать формировать у детей обобщенное значение слова (мяч), развивать связную речь.

Оборудование: Мячи, разные по цвету и размеру, обручи, шары, картинки с изображением этих же предметов, большая коробка.

Ход игры: Педагог показывает детям мяч (среднего размера) и начинает с ним играть (ударяет о пол), ритмично произнося четверостишие:

«Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь,

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой...»

После этого по очереди бросает мяч детям, они его ловят. Затем педагог приглашает детей подойти к ковру и найти мячи среди других предметов (обручи, шары, мйчи разных размеров и цветов), лежащих на ковре. Когда дети принесут мячи, они положат их в коробку, педагог играет с каждым мячом. В случае, если кто-либо ошибся и принес другой предмет, педагог показывает, что обруч крутится, он не прыгает, шарик катится, но не скачет, т. е. в коробке должны быть только мячи.

Дети садятся на свои места, к ним приходит петрушка и приносит в большом красивом конверте картинки с изображением разных мячей, шаров и обручей. Все картинки вставляются в наборное полотно. Петрушка просит ребят подобрать картинки только с изображением мячей. Дети по очереди находят картинки, называют их и отдают петрушке. Он вместе с детьми читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч...». Подводя итог, педагог обращает внимание детей, что мячи бывают разные.

9. «Ассоциации»


Цель: развитие ассоциаций.

Ход игры: Педагог  дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)». Слова называются по одному. Примерный перечень слов:

  • Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет.

  • Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, слезать.

  • Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный.

  • Быстро, высоко, весело, два, летящий.

Можно задать вопрос: «Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?»

10. «Найди лишний предмет»


Цель: развитие операции обобщения, группирования слов-понятий.

Ход игры: Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.

Примерные серии картинок:

«Назови лишнее слово»

Цель: развитие операции обобщения, группирования слов-понятий.

Ход упражнения: Педагог называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «липшее».

а) «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;

зима, апрель, весна, осень, лето;

мама, подруга, папа, сын, бабушка;

море, озеро, река, мост, пруд;

круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;

Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;

Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;

молоток, топор, ложка, пила, клещи;

Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;

сыр, будка, мороженое, масло, творог;

бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;

молоко, сливки, сыр, сало, сметана;

дом, сарай, изба, хижина, здание;

береза, сосна, дерево, дуб, ель;

книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;

кисточка, карандаш, лист, краски, картина;

торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;

месяц, день, год, небо, час;

гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога;

молоток, гвоздь, топор, клещи, долото;

минута, секунда, час, вечер, сутки;

грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных.

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

в) «Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

ненавидеть, презирать, наказывать;

 приехал, прибыл, убежал, прискакал;

пришел, явился, смотрел;

 выбежал, вошел, вылетел, выскочил;

 налил, насорил, вылил;

 подбежал, вошел, подошел.

«Пара к паре»

Цель: подобрать слова по аналогии.

Педагог предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем просит объяснить, чем похожи эти пары.

Огурец — овощ, ромашка (земля, цветок, клумба).

Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша).

Часы — время, градусник (кровать, температура, окно).

Машина — мотор, лодка (парус, вода, палуба).

Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер).

Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик).

Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница).

Стул — дерево, булка (стол, колос, нож).

Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо).

Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз).

Шапка — голова, сапог (щетка, мальчик, нога).

Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот).

Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска).

Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель).

Кошка — котенок, курица (утка, петух, цыпленок).

Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево).

Курица — петух, кошка (котенок, кот, молоко).

Машина — шофер, самолет (машинист, летчик, небо

«Сравни наоборот»

Цель: формирование представлений об антонимических смысловых отношений.

Используются слова: больше — меньше, тяжелее легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др.

Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше?

Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?

Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

«Игра в лото «Кто что делает?»

Цель: формирование глагольного словаря.

На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Педагог называет действие, дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой.

Например, педагог называет слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложений.

Предлагаются карточки на глаголы: идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др.

Примерные карточки лото:

Приложение 3

Результаты входящей диагностики

Таблица 1

Показатели объема представлений об окружающем мире, запаса слов в активной памяти детей 4-5 лет

№№

И. Ф. ребенка

Средний балл по методике




1

Петя М.

1,5




2

Лена В.

1,3




3

Ваня Т.

1,2




4

Юра В.

1,6




5

Аня А.

1,5




6

Маша Н.

1,3




7

Юля М.

1,3




8

Рома В.

1,5




9

Нина В.

1,3




10

Вася У.

1,2




Средний балл по группе




1,37




 Рисунок 1 – Индивидуальные показатели запаса слов в активной памяти у детей 4-5 лет

Таблица 2

Понимание лексического значения слов детьми 4-5 лет

№№

Ф.И. детей

Средний балл по методике № 2

1

Петя М.

2

2

Лена В.

1

3

Ваня Т.

1

4

Юра В.

2

5

Аня А.

2

6

Маша Н.

1

7

Юля М.

1

8

Рома В.

2

9

Нина В.

1

10

Вася У.

1

Средний балл по группе

1.4
1   2   3   4   5   6   7


написать администратору сайта