контрольная Маша. I. Теоретические основы проблемы исследования 1 Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 2 Задачи и
 Скачать 95.81 Kb.
|
8. «Мой веселый звонкий мяч»Цель: Продолжать формировать у детей обобщенное значение слова (мяч), развивать связную речь. Оборудование: Мячи, разные по цвету и размеру, обручи, шары, картинки с изображением этих же предметов, большая коробка. Ход игры: Педагог показывает детям мяч (среднего размера) и начинает с ним играть (ударяет о пол), ритмично произнося четверостишие: «Мой веселый звонкий мяч, Ты куда пустился вскачь, Красный, синий, голубой, Не угнаться за тобой...» После этого по очереди бросает мяч детям, они его ловят. Затем педагог приглашает детей подойти к ковру и найти мячи среди других предметов (обручи, шары, мйчи разных размеров и цветов), лежащих на ковре. Когда дети принесут мячи, они положат их в коробку, педагог играет с каждым мячом. В случае, если кто-либо ошибся и принес другой предмет, педагог показывает, что обруч крутится, он не прыгает, шарик катится, но не скачет, т. е. в коробке должны быть только мячи. Дети садятся на свои места, к ним приходит петрушка и приносит в большом красивом конверте картинки с изображением разных мячей, шаров и обручей. Все картинки вставляются в наборное полотно. Петрушка просит ребят подобрать картинки только с изображением мячей. Дети по очереди находят картинки, называют их и отдают петрушке. Он вместе с детьми читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч...». Подводя итог, педагог обращает внимание детей, что мячи бывают разные. 9. «Ассоциации»Цель: развитие ассоциаций. Ход игры: Педагог дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)». Слова называются по одному. Примерный перечень слов: Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет. Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, слезать. Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный. Быстро, высоко, весело, два, летящий. Можно задать вопрос: «Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?» 10. «Найди лишний предмет»Цель: развитие операции обобщения, группирования слов-понятий. Ход игры: Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя. Примерные серии картинок: «Назови лишнее слово» Цель: развитие операции обобщения, группирования слов-понятий. Ход упражнения: Педагог называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «липшее». а) «Лишнее» слово среди имен существительных: кукла, песок, юла, ведерко, мяч; стол, шкаф, ковер, кресло, диван; пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа; слива, яблоко, помидор, абрикос, груша; волк, собака, рысь, лиса, заяц; лошадь, корова, олень, баран, свинья; роза, тюльпан, фасоль, василек, мак; автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл; зима, апрель, весна, осень, лето; мама, подруга, папа, сын, бабушка; море, озеро, река, мост, пруд; круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник; Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр; Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков; молоток, топор, ложка, пила, клещи; Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя; сыр, будка, мороженое, масло, творог; бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан; молоко, сливки, сыр, сало, сметана; дом, сарай, изба, хижина, здание; береза, сосна, дерево, дуб, ель; книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь; кисточка, карандаш, лист, краски, картина; торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан; месяц, день, год, небо, час; гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога; молоток, гвоздь, топор, клещи, долото; минута, секунда, час, вечер, сутки; грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных. грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; желтый, красный, сильный, зеленый; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный; дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий; смелый, храбрый, отважный, злой, решительный; глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий. в) «Лишнее» слово среди глаголов: думать, ехать, размышлять, соображать; бросился, слушал, ринулся, помчался; ненавидеть, презирать, наказывать; приехал, прибыл, убежал, прискакал; пришел, явился, смотрел; выбежал, вошел, вылетел, выскочил; налил, насорил, вылил; подбежал, вошел, подошел. «Пара к паре» Цель: подобрать слова по аналогии. Педагог предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем просит объяснить, чем похожи эти пары. Огурец — овощ, ромашка (земля, цветок, клумба). Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша). Часы — время, градусник (кровать, температура, окно). Машина — мотор, лодка (парус, вода, палуба). Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер). Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик). Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница). Стул — дерево, булка (стол, колос, нож). Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо). Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз). Шапка — голова, сапог (щетка, мальчик, нога). Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот). Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска). Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель). Кошка — котенок, курица (утка, петух, цыпленок). Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево). Курица — петух, кошка (котенок, кот, молоко). Машина — шофер, самолет (машинист, летчик, небо «Сравни наоборот» Цель: формирование представлений об антонимических смысловых отношений. Используются слова: больше — меньше, тяжелее легче, выше — ниже, быстрее — медленнее и др. Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше? Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее? «Игра в лото «Кто что делает?» Цель: формирование глагольного словаря. На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Педагог называет действие, дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой. Например, педагог называет слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложений. Предлагаются карточки на глаголы: идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др. Примерные карточки лото: Приложение 3 Результаты входящей диагностики Таблица 1 Показатели объема представлений об окружающем мире, запаса слов в активной памяти детей 4-5 лет
Рисунок 1 – Индивидуальные показатели запаса слов в активной памяти у детей 4-5 лет Таблица 2 Понимание лексического значения слов детьми 4-5 лет
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||