I. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6
 Скачать 152.35 Kb.
|
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по определению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамотеВ данной главе рассматриваются задачи, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по определению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте. Экспериментальная работа проводилось на базе 1 класса МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска. В эксперименте участвовало 24 учащихся. Цель исследования – провести экспериментальное изучение по определению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте. Задачи исследования: 1. Определение критериев и показателей уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте. 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по определению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте. 3. Обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы. Мы решили рассмотреть диагностику педагогической обученности как процесс сбора достоверной фиксированной информации. Работа проводилась в 1 классе в середине второй четверти. Констатирующий эксперимент включал в себя задания, представленные в приложении А. В качестве критериев для выявления уровней сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте мы определили следующие: 1. Знание о способах деятельности, показателями данного критерия являются умения правильно выполнять задание. 2. Умение применять знания: полнота умений применять полученные знания. 3. Мотивационная установка, показателем данного умения является самостоятельное выполнение заданий. 4. Деятельностный критерий, показателями данного критерия являются: включение в практическую деятельность, отношение к результату деятельности. Разработанные нами критерии, показатели и уровни сформированностиу младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте предоставлены в табл. 2. Таблица 2 Уровни развития сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте
Введение балльных оценок позволяет определить уровень сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте искомого качества по каждому показателю. При этом необходимо опираться на положение о том, что преимущественно опыт деятельности формируется на среднем, реже на низком и высоком уровнях (Таблица 3). Таблица 3 Шкала оценки уровней сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте
Таким образом, на этапе констатирующего эксперимента мы провели диагностику всех учащихся экспериментального класса по выделенным критериям на предмет выявления уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте. Все результаты внесены в сводную таблицу оценки уровня сформированности у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте (Таблица 4). Таблица 4 Результаты констатирующего эксперимента
Продолжение таблицы 4
Вывод: в результате проведения констатирующего среза и обработки полученных данных можно сделать вывод о том, что 5 учащихся, что составляет 21 %, находятся на низком уровне и 16 учащихся, что составляет 66,5 %, находится на среднем уровне сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте и 3 учащихся (12,5 %). Покажем полученные результаты на диаграмме (Рисунок 1).  Рисунок 1 - Диаграмма исследования сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||