I. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6
 Скачать 152.35 Kb.
|
ВЫВОДЫ ПО второй ГЛАВЕ1. Под педагогическими условиями мы понимаем совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленных на достижение поставленной цели. 2. Формирование у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте будет обеспечиваться, если: - использовать в процессе обучения разные классификации дидактических игр в зависимости от их сути и содержания; - использовать дидактические игры в процессе обучения, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи; - подбор дидактических игр в процессе обучения грамоте, способствующих полноценному, всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности. 3. В ходе опытно-экспериментальной работы нами было проведено исследование, цель которого – определить уровень сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте. В результате проведения констатирующего среза и обработки полученных данных можно сделать вывод о том, что 5 учащихся, что составляет 21 %, находятся на низком уровне и 16 учащихся, что составляет 66,5 %, находится на среднем уровне сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте и 3 учащихся (12,5 %). ЗАКЛЮЧЕНИЕНа основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по вопросу использования дидактической игры при обучении грамоте, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов. Дидактическая игра – одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их познавательную деятельность и помогает легче усвоить учебный материал. Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения и прочность полученных знаний. Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура - это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Можно выделить следующие структурные составляющие дидактические игры: дидактическая задача; игровые действия; правила игры; результат подведения итогов. Существенный признак дидактической игры - устойчивая структура, которая отличает её от всякой другой деятельности. Структурные компоненты дидактической игры: игровой замысел, игровые действия и правила. Формирование у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте будет обеспечиваться, если: - использовать в процессе обучения разные классификации дидактических игр в зависимости от их сути и содержания; - использовать дидактические игры в процессе обучения, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи; - подбор дидактических игр в процессе обучения грамоте, способствующих полноценному, всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности. В ходе опытно-экспериментальной работы нами было проведено исследование, цель которого – определить уровень сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте. Результаты констатирующего этапа эксперимента по изучению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте свидетельствуют о недостаточно высоком уровне. Список использованной и цитируемой литературыАникеева, Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. Богаченко, Е.А. Игра как современный метод воспитания / Е.А. Богаченко // Начальная школа. - 2010 - № 6. - С. 16-19. Бондаренко, А.А. Дидактические игры на уроках обучения грамоте / А.А. Бондаренко // Начальная школа. - 2011. - № 10. - С. 14-16. Братанов, Т.А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками / Т.А. Братанов // Начальная школа. - 2008 - № 5. - С. 41-43. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 12 – 14. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Ч. 1– 4 / В.Даль. – М.: Русский язык, 1991. – 847 с. Дергачёва, Л.М. Дидактическая игра как один из наиболее эффективных способов организации учебного процесса / Л.М. Дергачёва // Начальная школа. – 2004. - № 5. - С.34 - 35. Ермошина, Н.И. Использование дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе / Н.И. Ермошина, Т.С. Морозова // В сборнике: Эволюция научной мысли. Сборник статей Международной научно-практической конференции / ответственный редактор: А.А. Сукиасян. Уфа, 2014. С. 120-123. Жажева, Д.Д. Формирование лингвистической компетенции на основе использования дидактической игры / Д.Д, Жажаева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 4 (129). - С. 99-108. Заика, Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е.В. Заика // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 60 – 68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2014. - 384 с. Истомина, Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах / Н.Б. Истомина. – М.: Просвещение, 2005. – 114 с. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Академия, 2009. – 479 с. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 187 с. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 2011. – 143 с. Колганова, Н.Ф. Игра в учебной деятельности младшего школьника / Н.Ф. Колганова // Начальная школа. - 2005. - № 3. - С. 14 - 17. Котельникова, Е.А. Использование дидактической игры при обучении орфографии / Е.А. Котельникова, Л.А. Фролова // Начальная школа. - 2009 - № 10. - С. 30-32. Кульневич, С.В. Современный урок: научно-практическое пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2013. - Ч. 2. - 288 с. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск: ФИНО РФ, 1995. - 281с. Педагогический энциклопедический словарь // Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2010. - 528 с. Педагогика и психология высшей школы / под ред. М.П. Кашин. - М.: Ювента, 2003. – 364 с. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учебник для студентов пед. уч-щ и колледжей / И.П. Подласый. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 463 с. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр // Под ред. А. Акшиной, Т. Акшиной, Т. Жарковой. - М.: Проспект, 2010. – 218 с. Программы начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». М.: Баласс, 2011. – 240 с. Пылаева, В.С. Дидактические идеи К.Д. Ушинского в современной начальной школе / В.С. Пылаева // Начальная школа. - 2008 - № 7. - С. 4-8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 713 с. Рузская, А.Г. Некоторые особенности воображения младшего школьника // В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие / Сост. И.В. Дубровская, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 147-150. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Академия, 2008. - 176 с. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. – М.: Просвещение, 2008. – 152 с. ФГОС НОО 2 поколения: Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. № 373 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.минобрнауки.рф. Философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. – Мн.: Изд. В. М. Скакун, 2008. – 896 с Шабля, И.Н. Исследование возможности применения дидактической игры на уроках в начальной школе / И.Н. Шабля, А.А. Герасименко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 29. С. 101-108. Шардаков, М.Н. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / М.Н. Шардаков. – М.: Просвещение, 2003. – 158 с. Эрдниез, П.М. Теория и методика обучения математики в нач. шк. (Педагогическая наука - реформы школы) / П.М. Эрдниез, Б.П.Эрдниев. – М.: Педагогика, 2008. – 208с. ПРИЛОЖЕНИЕФормирование начальных представлений о слове     |