Главная страница

I. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6


Скачать 152.35 Kb.
НазваниеI. теоретическое обоснование проблемы использования дидактической игры при обучении грамоте 6
Дата09.01.2022
Размер152.35 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаKursovaya (2).docx
ТипУрок
#326817
страница6 из 6
1   2   3   4   5   6

ВЫВОДЫ ПО второй ГЛАВЕ



1. Под педагогическими условиями мы понимаем совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленных на достижение поставленной цели.

2. Формирование у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте будет обеспечиваться, если:

- использовать в процессе обучения разные классификации дидактических игр в зависимости от их сути и содержания;

- использовать дидактические игры в процессе обучения, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи;

- подбор дидактических игр в процессе обучения грамоте, способствующих полноцен­ному, всестороннему развитию психики де­тей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослы­ми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности.

3. В ходе опытно-экспериментальной работы нами было проведено исследование, цель которого определить уровень сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте.

В результате проведения констатирующего среза и обработки полученных данных можно сделать вывод о том, что 5 учащихся, что составляет 21 %, находятся на низком уровне и 16 учащихся, что составляет 66,5 %, находится на среднем уровне сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте и 3 учащихся (12,5 %).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ



На основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по вопросу использования дидактической игры при обучении грамоте, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

Дидактическая игра – одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их познавательную деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.

Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения и прочность полученных знаний.

Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура - это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновре­менно. Можно выделить следующие структурные составляющие дидактические игры: дидактическая задача; игровые действия; правила игры; результат подведения итогов.

Существенный признак дидактической игры - устойчивая структура, которая от­личает её от всякой другой деятельности. Структурные компоненты дидактической игры: игровой замысел, игровые действия и правила.

Формирование у младших школьников знаний и умений учащихся в период обучения грамоте будет обеспечиваться, если:

- использовать в процессе обучения разные классификации дидактических игр в зависимости от их сути и содержания;

- использовать дидактические игры в процессе обучения, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи;

- подбор дидактических игр в процессе обучения грамоте, способствующих полноцен­ному, всестороннему развитию психики де­тей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослы­ми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами было проведено исследование, цель которого определить уровень сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте.

Результаты констатирующего этапа эксперимента по изучению уровня сформированности у младших школьников знаний и умений в период обучения грамоте свидетельствуют о недостаточно высоком уровне.

Список использованной и цитируемой литературы




  1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с.

  2. Богаченко, Е.А. Игра как современный метод воспитания / Е.А. Богаченко // Начальная школа. - 2010 - № 6. - С. 16-19.

  3. Бондаренко, А.А. Дидактические игры на уроках обучения грамоте / А.А. Бондаренко // Начальная школа. - 2011. - № 10. - С. 14-16.

  4. Братанов, Т.А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками / Т.А. Братанов // Начальная школа. - 2008 - № 5. - С. 41-43.

  5. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 12 – 14.

  6. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Ч. 1– 4 / В.Даль. – М.: Русский язык, 1991. – 847 с.

  7. Дергачёва, Л.М. Дидактическая игра как один из наиболее эффективных способов организации учебного процесса / Л.М. Дергачёва // Начальная школа. – 2004. - № 5. - С.34 - 35.

  8. Ермошина, Н.И. Использование дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе / Н.И. Ермошина, Т.С. Морозова // В сборнике: Эволюция научной мысли. Сборник статей Международной научно-практической конференции / ответственный редактор: А.А. Сукиасян. Уфа, 2014. С. 120-123.

  9. Жажева, Д.Д. Формирование лингвистической компетенции на основе использования дидактической игры / Д.Д, Жажаева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 4 (129). - С. 99-108.

  10. Заика, Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е.В. Заика // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 60 – 68.

  11. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2014. - 384 с.

  12. Истомина, Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах / Н.Б. Истомина. – М.: Просвещение, 2005. – 114 с.

  13. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Академия, 2009. – 479 с.

  14. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 187 с.

  15. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 2011. – 143 с.

  16. Колганова, Н.Ф. Игра в учебной деятельности младшего школьника / Н.Ф. Колганова // Начальная школа. - 2005. - № 3. - С. 14 - 17.

  17. Котельникова, Е.А. Использование дидактической игры при обучении орфографии / Е.А. Котельникова, Л.А. Фролова // Начальная школа. - 2009 - № 10. - С. 30-32.

  18. Кульневич, С.В. Современный урок: научно-практическое пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2013. - Ч. 2. - 288 с.

  19. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск: ФИНО РФ, 1995. - 281с.

  20. Педагогический энциклопедический словарь // Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2010. - 528 с.

  21. Педагогика и психология высшей школы / под ред. М.П. Кашин. - М.: Ювента, 2003. – 364 с.

  22. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учебник для студентов пед. уч-щ и колледжей / И.П. Подласый. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 463 с.

  23. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр // Под ред. А. Акшиной, Т. Акшиной, Т. Жарковой. - М.: Проспект, 2010. – 218 с.

  24. Программы начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». М.: Баласс, 2011. – 240 с.

  25. Пылаева, В.С. Дидактические идеи К.Д. Ушинского в современной начальной школе / В.С. Пылаева // Начальная школа. - 2008 - № 7. - С. 4-8.

  26. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 713 с.

  27. Рузская, А.Г. Некоторые особенности воображения младшего школь­ника // В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие / Сост. И.В. Дубровская, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Из­дательский центр «Академия», 2003. - С. 147-150.

  28. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

  29. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. – М.: Просвещение, 2008. – 152 с.

  30. ФГОС НОО 2 поколения: Приказ Министерства образования и нау­ки РФ от 22 декабря 2009 г. № 373 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.минобрнауки.рф.

  31. Философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. – Мн.: Изд. В. М. Скакун, 2008. – 896 с

  32. Шабля, И.Н. Исследование возможности применения дидактической игры на уроках в начальной школе / И.Н. Шабля, А.А. Герасименко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 29. С. 101-108.

  33. Шардаков, М.Н. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / М.Н. Шардаков. – М.: Просвещение, 2003. – 158 с.

  34. Эрдниез, П.М. Теория и методика обучения математики в нач. шк. (Педагогическая наука - реформы школы) / П.М. Эрдниез, Б.П.Эрдниев. – М.: Педагогика, 2008. – 208с.


ПРИЛОЖЕНИЕ


Формирование начальных представлений о слове







1   2   3   4   5   6


написать администратору сайта