|
I. внеклассная работа по химии, и ее 6 место в учебновоспитательном процессе 6
1.3 Методы и средства, повышающие познавательную активность на внеурочной деятельности на уроках химии
Активная мыслительная деятельность является наиболее важным качеством современного человека, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Внеклассная работа по химии должна проводиться систематически. Только в этом случае формируется и поддерживается повышенный интерес учащихся к предмету, и на их профессиональный выбор можно повлиять. Чтобы внеклассная работа по химии была действительно систематической, а школьники эффективно помогали учителю в продвижении химических знаний, необходимо организовать в школе общество любителей химии, началом которого может стать химический кружок. Поскольку практически невозможно провести массовую систематическую работу по химии с одним преподавателем, к ней должны быть привлечены бывшие выпускники-члены Общества любителей химии, родители учеников, чьи занятия связаны с химией. Отсюда процесс обучения химией не превратится в скучное и однообразное занятие. И если нашу жизнь без химии уже представить трудно, значит необходимо изучать этот предмет так, чтобы полученные знания учащиеся могли применить в повседневной жизни, а потом и в работе. Каждый ребенок от природы наделен способностями практически ко всем видам человеческой деятельности. Мотивы, побуждающие учеников к деятельности, в основном, внешние: получить хорошую отметку, сдать экзамены, не обидеть родителей. Безусловно, ФГОС изменяет роль учителя, который перестает быть единственным носителем знания, а становится проводником в мире информации. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника и консультанта, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность ребенка. Для современного общества требуется мотивированный ребенок, способный свободно мыслить. Задача учителя организовать процесс обучения так, чтобы у учащихся развивались познавательные способности, формировались приемы умственной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение), чтобы учащиеся умели самостоятельно работать, делать обобщение и выводы, творчески применять знания в новых ситуациях. Перспективность опыта определяется основными направлениями развития современного образования. В государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования уже зафиксирован перечень общеучебных умений, навыков и способов деятельности, который включает: познавательную деятельность, информационно-коммуникативную деятельность, рефлексивную деятельность. В содержании и методах обучения предполагается смещение целевого акцента обучения с усвоения объема знаний на усвоение учащимися методов и приемов самостоятельной познавательной деятельности. На что и направлен представляемый опыт. Одним из противоречий решаемой в ходе реализации поставленной цели является сохранение ведущей информационной функции учителя в учебном процессе, при необходимости формирования у учащихся познавательной компетенции, выраженной в самостоятельном овладении знаниями и определении индивидуальной образовательной траектории. А для этого необходимо пробудить у школьников стойкий позитивный интерес к предмету, сформировать у учащихся навыки и приемы самостоятельного познания не только для дальнейшего изучения химии, но и для определения своего места в жизни. Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. В традиционной педагогике исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все то, что рекомендует учитель. В таких случаях деятельностью учащихся движет, прежде всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки и т.д. В таких случаях у учеников постепенно формируется страх перед школой, страх перед учителем. Учебная деятельность радости не приносит. Это сигнал неблагополучия. Поскольку одной из целей преподавания химии является усиление практической направленности, эта тенденция должна преобладать во внеклассной работе. Учитель должен уделять особое внимание химическому эксперименту и не столько увлекательным экспериментальным исследованиям, сколько экспериментальным исследованиям, доступным учащимся в рамках возможностей школы. В этом случае преподаватель может помочь химическим лабораториям предприятий и т. д. |
|
|
Скачать 124.38 Kb.