реферат. Игровой метод физического воспитания характеристика и содержание
 Скачать 31.39 Kb.
|
|
Содержание Введение………………………………………………………………………………………3 Игровой метод физического воспитания: характеристика и содержание………………..4 Применение игрового метода для решения задач физического воспитания младших школьников…………………………………………………………………………………...6 Методика проведения подвижной игры…………………………………………………….9 Заключение…………………………………………………………………………………..12 Список литературы………………………………………………………………………….14 Введение Играм принадлежит особое место среди большого разнообразия средств физического воспитания. Игра, в воспитательных целях, использовалась на самых ранних этапах становления человеческого общества. Игровая деятельность присуща человеку. С помощью игровой формы обучения опыт старшего поколения передаётся младшим. В историческом аспекте игра оказалась одним из тех необходимых мостиков, который соединил поколения, позволил человеку накапливать и передавать опыт. Игра воспитывает сознательную дисциплину, играя, дети учатся соблюдать правила справедливости, контролировать свои поступки, объективно и правильно оценивать поступки других. Игра для ребенка – важное средство самовыражения, проверка сил. Благодаря игре, учитель может лучше узнать своих учеников, их привычки, характер, организаторские способности, творческие возможности, благодаря чему он может найти правильные пути воздействия на каждого ребенка. Игровой метод физического воспитания: характеристика и содержание Главная цель всех занятий, в том числе и физической культуры, заключается в разностороннем развитии личности детей. Цель занятий физической культурой: формирование у учащихся сознательного отношение к своему здоровью, интерес к физической культуре и спорту, развитие ловкости, силы, быстроты в различных видах физической работы, решительность, упорство и другие волевые качества. Игровой метод, как ни какие другой методы, способствует развитию всех выше перечисленных качеств. В младшем школьном возрасте игра дает очень хорошее развитие ребенку, она является практикой для развития детей. Любые игры учат ребенка работать в своем коллективе, взаимодействовать друг с другом, быть единой командой, достигать каких-то определенных целей и общими силами стремиться к победе. Играя, ребёнок забывает об усталости, тренирует себя в нравственных поступках, обретает друзей, ощущает первый успех и уверенность в себе. На уроках физической культуры в школе, в большей степени, игры направлены на развитие всех основных двигательных качеств, а также воспитывают и развивают тактическое мышление и волевые качества. Особенно игра полезна на этапе начального освоения физических упражнений. Задачи игрового метода таковы: обеспечение повышенной заинтересованности у детей в двигательной деятельности обеспечение наименьшей психической утомляемости обеспечение комплексного развития способностей совершенствование ранее освоенных двигательных качеств выявление личностных особенностей у занимающихся и проявление эффективного воздействия на формирование нравственных, морально-волевых и интеллектуальных черт личности ребенка. Используя игровой метод в практике физического воспитания мы помогаем развить ребёнку все необходимые жизненные качества, благодаря которым ему в жизни будет достаточно легко. В начальной школе, подвижные игры, являются незаменимой частью для решения комплекса взаимосвязанных задач, воспитания личности школьника младшей школы, а также развитию его двигательных способностей и совершенствования его умений. Применение игрового метода для решения задач физического воспитания младших школьников. Уроки, состоящие из подвижных игр, более целесообразны и интересны. Основная особенность подвижных игр – ярко выраженная роль движений в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи, ловля и т.д.). Такие двигательные действия направлены на преодоление разных препятствий, трудностей, поставленных на пути достижения цели. А достижение цели требует от учащихся активных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих участников. Важным результатом игры является – эмоциональный подъём и радость детей. Благодаря данным свойствам, подвижные игры, больше чем другие формы физической активности, востребованы детьми младшего школьного возраста, такая активность способствует всестороннему гармоничному физическому и умственному развитию детей. Игровой метод в физическом воспитании используется для эффективности учебного процесса. Для того чтобы воспитать у детей выдержку, настойчивость, умение проявлять волевые и физические усилия следует организовывать подвижные игры, в которых от результата каждого участника зависит результат команды. Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей целесообразно использовать двигательные умения и навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества, Игра – это сильное средство включения ребёнка в систему общественных отношений. В игре необходимо подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, всё это организует и дисциплинирует детей, учит контролю над своим поведением, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность. Организация занятий должна проводиться с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности детей. Игры расширяют кругозор ребенка, развивают сообразительность и наблюдательность, Подвижные игры занимают большое место в физическом развитии детей младшего школьного возраста, так как игры благоприятствуют комплексному совершенствованию двигательных навыков, хорошему и правильному физическому развитию и других систем организма. В коллективной подвижной игре, в зависимости от качества выполнения своей роли, каждый из участников может заслужить поощрение или неодобрение товарищей, это оказывает большое влияние на поведение игрока. Таким образом, дети приучаются к деятельности в коллективе. Подвижные игры вырабатывают у детей координированность, согласованность движения, умение быстро входить в нужный ритм работы, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, они помогают развитию самосознания, в связи с возникающими в процессе игры, разнообразными задачами, которые требуют своевременной оценки ситуации, принятия решения и его выполнения. Все эти качества будут важны для них в дальнейшей жизни. Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение. Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет эффективным средством физического воспитания младших школьников. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два важных фактора - с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, а с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности. Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми. Игра - одно из комплексных средств воспитания. Игра способствует всестороннему развитию детей: физическому, психическому, умственному. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два важных фактора - с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, а с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности. Подвижные игры справедливо рассматриваются как действенное средство физического воспитания. Методика проведения подвижной игры Методика проведения подвижной игры включает: сбор детей на игру, создание интереса, объяснение правил игры, распределение ролей, руководство ходом игры. Подведение итогов как методический этап - это объявление результатов, подведение итогов игры и ее оценка. Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха. При проведении подвижной игры следует помнить, что сбор детей должен проходить быстро и интересно. Важное условие успешности игровой деятельности – понимание содержания и правил игры. Объяснение их можно дополнить показом отдельных приемов и действий. Объяснение игры должно быть кратким, понятным, интересным и эмоциональным. Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. Педагог должен уметь правильно распределять игровые роли в коллективе, чтобы приучать играющих к взаимоуважению во время совместного выполнения игровых действий, к ответственности за свои поступки. Важно предусматривать некоторые отличия в содержании и форме подвижных игр для детей разных возрастных групп, а также умело отбирать их, исходя из конкретных условий, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей. Выбор той или иной игры определяется конкретными задачами и условиями проведения. Для каждой возрастной группы характерны свои особенности в выборе и методике проведения игры. При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыгрываемом сюжете. Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии. Таким образом, эффективность проведения игры зависит от адекватности решения таких организационных факторов, как: – умение доходчиво и интересно объяснять игру; – размещение игроков во время ее проведения; – определение ведущих; – распределение на команды; – определение помощников и судей; – руководство процессом игры; – дозирование нагрузок; – окончание игры. Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект. Поэтому не следует подбирать игры с незнакомыми детям движениями, чтобы не тормозить игровые действия. Двигательное содержание игр должно согласовываться с условиями проведения. При подборе команд педагог должен учитывать индивидуализм детей и их физическое развитие. В команды учитель подбирает детей равных по силам, но для активизации неуверенных в себе детей, команда дополняется детьми смелыми и активными. В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил, тщательно анализирует причины их нарушения. Направляя игровую деятельность, учитель помогает выбрать способ решения игровой задачи, добиваясь самостоятельности и творческой активности игроков. В отдельных случаях он может включиться в игру сам, демонстрируя, как лучше действовать в той или другой ситуации. Педагог следит за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребенка в игре Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение. Оценивая игру, педагог отмечает положительные качества детей, называя тех, кто удачно выполнил свои роли, проявил смелость, выдержку, взаимопомощь, творчество, соблюдал правила, а затем анализирует причины нарушения правил. При определении результатов игры надо учитывать не только быстроту, но и качество выполнения того или другого задания, о чем участники должны быть предупреждены заранее. Объявлять надо результат лаконично, никому не делая скидок, чтобы приучать детей к правильной оценке их действий и поступков. После объявления результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в выполнении технических приемов и в тактике. Детям младшего школьного возраста при разборе сюжетной игры полезно указать на положительные и отрицательные моменты в развитии сюжета игры, отметить участников, хорошо исполнявших отдельные роли. Необходимо отмечать учащихся, которые хорошо соблюдали правила игры и проявляли творческую инициативу. Педагог анализирует, как удалось достичь успеха в игре. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей, это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры. Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Детей надо обязательно похвалить. Заканчивается подвижная игра ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс ребенка в норму. Следует отметить, что дети проявляют большую двигательную активность в играх. Однако они довольно быстро устают, особенно при выполнении однообразных действий. В соответствии с этим физическую нагрузку при занятиях подвижными играми необходимо строго регулировать и ограничивать. Игра не должна быть слишком продолжительной, с кратковременными передышками. Заключение Таким образом, подвижная игра - одно из комплексных средств воспитания. В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств. Продуманная методика проведения подвижных игр способствует развитию индивидуальных способностей ребенка, самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. В физическом воспитании школьников подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей. В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разные задачи. Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. Основными методическими особенностями игрового метода являются: 1) игры занимают очень значимое место в развитии целого комплекса физических качеств: скорость, координация, сила, а также гибкость и выносливость. 2) носят коллективный характер, что способствует воспитанию чувства товарищества, ответственности и солидарности, взаимопомощи и сотрудничества; 3) способствуют художественному воспитанию, развитию творческого мышления. Игры приучают к логическому мышлению и наблюдательности. Так же развиваются организаторские способности 4) развивается способность правильной оценки пространственных, временных отношений, точно и быстро реагировать на ситуации. 5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям. Таким образом, игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные физические способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. Главное содержание подвижных игр заключается в разнообразии движений и действий играющих. Правильное руководство во время игры, оказывает благородное влияние на мышечную, сердечно сосудистую, дыхательную и другие системы организма. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентирования, находчивость, самостоятельность, инициативность, развитие воображения, творчества, внимания, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Эффективное повышение уровня физической подготовленности и формирование физических способностей, приобретение различных двигательных навыков указывают на более широкое применение в процессе занятий физической культурой игрового методов. Таким образом, подвижные игры - действенное средство разностороннего развития. Список использованной литературы 1. Ашмарин Г.А. - Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие - М.: Академия,2005.-287с. 2. Быков В.С. - Развитие двигательных способностей учащихся: Учебное пособие. - М.: Академия,2008.-174с. . Гойхман П.Н. Трофимов О.Н. Физическая культура в школе . Делигишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков [Текст]/ А.А. Делигишин - Киев, 1989.- 235с. . Жуков М.Н. Подвижные игры [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов. / М.Н. Жуков. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с. . Демчишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков [Текст] / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола. - К.: Здоровья, 1998. - 168 с. . Казначеева В.П. Теория и методы физического воспитания. М.:Академия,2003.-270 с. 9. Каюров В.С. Книга учителя физической культуры.- М.:Академия,2005 11. Кузнецов В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Методическое пособие [Текст] / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с. 12. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2001. 13. Явтушенко Т.В. Игра как средство обучения, воспитания и развития школьников, 2014 |