Педагогические технологии. пед.технологии. Имени кавалера орденов красной звезды и славы
 Скачать 226.54 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50 ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНОВ КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ И СЛАВЫ III СТЕПЕНИ ЛУКИ МИХАЙЛОВИЧА ХОЛОДНОГО ХУТОРА ВЕРХНЕГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН Реализация мер профилактики учебной неуспешности обучающихся  Повышение качества обучения путем применения педагогических технологий на уроках в начальной школе Учитель нач.классов Слабая Е.В. МБОУ ООШ№50 Х.Верхний Каждая общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых. Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах деятельности. Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. С середины прошлого столетия в педагогический лексикон прочно вошёл термин «педагогические технологии». Педагогическую технологию рассматривают и как науку о наиболее рациональных путях обучения, и как систему принципов обучения, и как технику реализации процесса обучения. Термин «педагогическая технология» иногда употребляют в качестве синонима термину «педагогическая система», а иногда приравнивают к методикам. Педагогическая технология- это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков). Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Главной и первостепенной задачей является необходимость повышения качества образования, повышение качества обучения, а это возможно через совершенствование форм и методов обучения, через внедрение образовательных технологий. Но в настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания педагога. И всё это негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребёнка. Таким образом, существуют противоречия между: - фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика; - между содержанием образования и возросшим количеством детей не готовых к школьному обучению; -преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером учения. Таким образом, учитель выстраивает систему работы по повышению качества обучения учащихся начальных классов через использование и внедрение образовательных технологий в учебный процесс, решая ряд необходимых задач: -создание педагогических ситуации общения на уроках, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, творчество; - активизация познавательной деятельности учащихся; - содействие созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, создание ситуации успеха на уроке, повышение учебной мотивации. - обеспечение деятельностного характера учения через включение учащихся в самостоятельное познание окружающего мира, овладение практическими способами работы с информацией; - стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться получить неправильный ответ. Предполагаемые результаты: - повысится учебная мотивация, познавательный интерес учащихся; - появится подлинный интерес к познанию окружающего мира; -развиваются такие способности как самостоятельность, творчество, инициативность; - повышение динамики качества обучения. Современные педагогические технологии Технология - от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Сегодня в образовании активно внедряются новые образовательные технологии. Применение современных педагогических технологий на уроках в начальной школе. Технологии проблемного обучения Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить насовременном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс. Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе. Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания. Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена: технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные, групповые технологии, технологии уровневой дифференциации, коллективного – творческого дела, саморазвития, коллективный способ обучения, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий, технология модульного обучения и др. Технология проблемного обучения В своей работе учителя нашей начальной школы чаще всего используют технологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, ИКТ , портфолио, здоровьесберегающие технологии, технологии деятельностного метода. На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность? Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д. Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников. Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе. Например: 1. Определение темы урока: Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» - Прочитайте слова на доске: ключ, ночь, печь, гараж, дочь, муж, душ. Чем все эти слова похожи? А чем слова отличаются? - Над какой темой будем работать? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных) Русский язык. Тема: «Имя существительное» Задание 1. Из данных слов выпишите существительные Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей. Задание 2. Разделите слова на 2 группы. Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет. Вывод. -проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом; -у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес; -возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; -коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда. Мои ученики активно участвуют в различных конкурсах на платформе Учи.ру Урок окружающего мира для 2 класса по разделу «Здоровье и безопасность» -Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлых уроках? (-мы говорили о частях тела и органах человека, про правила пожарной безопасности, о гигиене, о правильном питании и т.д.) -Правильно, а как называется раздел, в котором мы изучали эти темы? (-здоровье и безопасность) -Сережа и Надя поспорили на тему: Хорошо ли вы знаете раздел «Здоровье и безопасность» по окружающему миру? -Сережа сказал, что да! А Надя сказала, что не согласна… -А вы как считаете? (-хорошо знаем!) -Можно это доказать? (да) -А как мы можем это сделать? (-выполнить тест, задания, ответить на вопросы и т.д.) -Совершенно верно, сегодня вы докажите Сереже и Наде, что вы знаете и умеете. Информационные образовательные технологии Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности: звуковое оформление уроков ,презентации к урокам, тесты и др. Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время используем презентации, которые составляем сами с привлечением материала, взятого из ресурсов сети Интернет. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного. Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся. Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам. Проектные технологии Применяются и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества. Мы понимаем, что проекты в младших классах – это трудная задача. Дети еще слишком малы для проектирования, особенно в 1 классе. Конечно, речь не будет идти о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это будут лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. Но для ребенка это будет его проект. Проектную деятельность используем: во внеурочной деятельности, на уроках окружающего мира, математики, русского языка, технологии, кубановедения. При выполнения каждого нового проекта мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Проект выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя работают с различными источниками: энциклопедиями, справочной литературой, Интернетом. Собранный материал обрабатывается , оформляется, затем -защита проектов. Задача учителя состоит в том, чтобы найти и организовать интересные формы процесса познания мира учащимися. Как построить учебно-воспитательную работу так, чтобы каждого ученика включить в работу, дать ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный интерес? Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. Игровые технологии Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная. Классификация педагогических игр 1. По области применения: —физические —интеллектуальные —трудовые —социальные —психологические 2. По (характеристике) характеру педагогического процесса: —обучающие —тренинговые —контролирующие —обобщающие —познавательные —творческие —развивающие 3. По игровой технологии: —предметные —сюжетные —ролевые —деловые —имитационные —драматизация 4. По предметной области: —математические, химические, биологические, физические, экологические —музыкальные —трудовые —спортивные —экономически 5. По игровой среде: —без предметов —с предметами —настольные —комнатные —уличные —компьютерные —телевизионные —циклические, со средствами передвижения Какие задачи решает использование такой формы обучения: —Осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль знаний. —Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы. —Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным. Обучение в игре позволяет научить: Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели: -стимулируется познавательная деятельность -активизируется мыслительная деятельность - самопроизвольно запоминаются сведения - формируется ассоциативное запоминание -усиливается мотивация к изучению предмета . Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая являетсяпрофессиональной деятельностью. Например : « Сказочная страна «Лукоморье» используется на уроках математики и русского языка. С помощью сказочных героев ребята выполняют устный счет, отгадывают тему урока, знакомятся с новой темой. Фрагмент урока русского языка: Учитель:….Предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникнете в тайны истории и происхождения слов. Итак, отправимся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями. В письме есть еще и какой-то рисунок. Рассмотрите его. Что необычного видите? Эта дверь за семью замками ( на доске плакат с изображением двери сказочного замка с семью замками). - А что означает выражение «за семью замками»? – Жители страны Фразеологии очень хорошо спрятали за этой дверью сюрприз. Чтобы его получить, необходимо выполнить все задания, преодолеть семь преград в виде замков на этой двери.  В течение урока учащиеся преодолевают преграды, выполняют все задания на замках. Т.обр. знакомятся с темой урока.  На уроке математике знакомятся с единицами скорости вместе с Бабой Ягой. Баба Яга начала движение. Двигалась 1 ч. За это время она продвинулась на 8 км. С какой скоростью двигалась Баба Яга? Добираясь от своей избушки до башни Кощея Бессмертного, Бабая Яга тратила на полет 2 ч, если летит по прямой. Каково расстояние до башни Кощея, если скорость ступы с Бабой Ягой 24 км/ч? Все утро ступа Бабы Яги гонялась в лесу за воронами. Устала и поэтому, как Баба Яга ее не упрашивала, могла лететь со скоростью 8 км/ч. Сколько времени понадобится Бабе Яге чтобы добраться до башни Кощея на такой скорости, если бы Кощей позвал Бабу Ягу в гости? Напоминаю, что до башни Кощея по –прежнему 48 км. Баба Яга выбрала в каталоге современную восьмискоростную ступу с функцией обогрева. Какую наибольшую скорость развивает это чудо волшебства, если за 3 часа она способна пролететь 210 км? Все задачи сопровождаются наглядностью (иллюстрациями с изображением Бабы Яги, летящей в ступе, Кощея Бессмертного в своем сказочном замке, схемами полета на доске, формулы, термины и др. см.приложение) Поэтапно, вместе с Бабой Ягой, ребята познакомятся с единицами скорости, найдут взаимосвязь единиц и научатся решать задачи на нахождение скорости. Разгадывание ребусов – это один из видов применяемых игровых технологий на уроках. В ребусе может быть спрятана тема урока, новое словарное слово и др... Здоровьесберегающие технологии Здоровьесберегающие технологии применяются учителями начальной школы как в урочной деятельности, так и во внеурочной. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараемся строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого используем приемы здоровьесберегающих технологий. 1.Включаем элементы личностно-ориентированного обучения: Вхождение в рабочий день.(Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учим детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!») Создание ситуации выбора и успеха. Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль. Использование приемов рефлексии. -Что на вас произвело наибольшее впечатление? - Что получилось лучше всего? - Какие задания показались наиболее интересными? - Что вызвало затруднения? - Над чем хочется поразмышлять? - Какой совет дали бы себе? - Кому захотелось сделать комплимент? - Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем? 2. Используем проведение физкультминуток (несколько за урок: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, для тела). Вывод: Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья. В заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, надо сделайть его крепким и здоровым». Технология работы с проблемными детьми Этапы работы с проблемными детьми в начальной школе I этап проекта – подготовительный. Цель: выявление групп проблемных детей с использованием разных методов: изучение личных и медицинских карт, психологическая, логопедическая диагностика, предметные мониторинги. На этом этапе формируются следующие группы: *дети, имеющие физиологические проблемы; *дети, имеющие психологические проблемы (нарушение внимание, памяти, координации движений, т.д); *дети из асоциальных семей; *дети, имеющие низкую школьную мотивацию. II этап проекта – основной. Цель: составление плана работы по каждой проблемной группе. Реализация плана. Ежедневные наблюдения и фиксирование результатов, анализ мониторинговых работ, беседы с родителями т играют немаловажную роль в решении проблем. Формы и приемы работы, которые может использовать учитель при работе с проблемными детьми каждой группы. Дети, имеющие психологические проблемы. Дисциплинарные нарушения, расторможенность на уроке, отсутствие концентрации внимания, очень маленький объем памяти… Все это оказывает отрицательное воздействие на участие в образовательном процессе. Такие дети требуют серьезных индивидуальных занятий с психологом, а также индивидуальный подход в плане преподавания учебного материала. Организация работы с такими детьми является достаточно сложной. Одним из приемов является создание вместе с ребенком карты «Мои успехи». Это не портфолио. Это альбом, в котором фиксируются все, даже незначительные, успехи ребенка по его проблеме. Например, проблема дисциплины на уроках. Отмечаем каждый урок вместе с ребенком его поведение, анализируем каждый день, сравнивая его с предыдущим, тем самым формируем самооценку. Кроме этого, ребенок сам заполняет отдельные страницы альбома, подбирая материал по своей проблеме. Это могут быть пословицы, поговорки, стихи, рассказы, правила этикета, рисунки… Каждый материал, который ребенок размещает в альбоме обязательно обсуждается. Материалы, подобранные учеником можно использовать во время классного часа, что также повышает самооценку. Дети из асоциальных семей. Этих детей характеризует неумение вести себя в обществе, неумение общаться со взрослыми. Они не знают никаких правил и норм. Наравне с критикой к этим детям возникает и чувство жалости. Они не знают ласки, добрых слов, они не имеют возможности получить удовольствие от прикосновения к матери, которая обнимет и приласкает… Большую возможность на работу с данными детьми дает внеурочная деятельность. В нашем случае это ролевые игры. У ребенка пропадает негатив по отношению к одноклассникам, к учителю, возникает доверительная атмосфера, которая способствует лучшему усвоению учебного материала. Дети, имеющие низкую школьную мотивацию. Непонимание, зачем я в школе, желание остаться ребенком и поиграть, а также постоянные фразы родителей: «Он у меня еще маленький» складываются в единую неблагоприятную картину, которая мешает ребенку становиться школьником. Одним из приемов повышения мотивации является игра «Гонка за лидером». Учитель договаривается с детьми о балловой системе (за что и сколько баллов ставится): это баллы за работу на уроке, за письменные работы, творческие работы. Необходимо дать возможность более слабым детям заработать свои баллы, поэтому варианты должны быть разные. В конце недели баллы суммируются для каждого ребенка, и вывешивается сводная таблица, в которой обязательно будет лидер. Теперь задача – догнать и обогнать лидера. Дети с интересом и азартом участвуют в такой игре, просят дополнительные задания, чтобы заработать как можно больше баллов, тем самым повышают мотивацию. III этап – подведение итогов, рефлексия. Работа по данной проблеме является очень длительной, это может быть и не год, и не два. В моей практике были случаи, когда результат наблюдался лишь спустя несколько лет. Поэтому, в завершении года, мы можем говорить лишь о промежуточных результатах, которые выявляются благодаря диагностикам, специфичным для каждой обозначенной группы. На основе результатов планируется (корректируется) дальнейшая работа. Система инновационной оценки «Портфолио» В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио наших учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях. 1 часть. Учебная деятельность. Включает в себя: результаты обучения ученика по четвертям и за год; прослеживание техники четверти по классам и четвертям; отметки об участии в предметных олимпиадах, проектной деятельности и исследовательских проектах, интеллектуальном марафоне, и т.п. самооценку школьника своей учебной деятельности. 2 часть. Участие в делах класса и школы. Включает в себя: результаты творческой деятельности учащихся в разных областях; отметку о посещении факультативов, кружков, секций; спортивные достижения учащихся; оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе. Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников) «Достижения», куда помещаются грамоты, благодарности и т.п. Собираются наиболее удачные творческие работы учащихся. Заключение Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения. Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими. Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников. Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые мы эффективно используем, позволяют нам, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. |