|
|
Индивидуальная карта психологопедагогического сопровождения
Индивидуальная карта
психолого-педагогического сопровождения
развития учащегося
ФИО учащегося, класс
|
|
Куратор сопровождения
|
|
Специалисты сопровождения
|
|
Цель на текущий период (учебный год)
|
|
Оценка динамики коррекционно - развивающей работы с учащимся
на 20___ - 20____ учебный год
1. Количественный анализ развития учащегося
0 баллов – если показатель выражен незначительно или отсутствует.
1 балл – показатель отмечается, но не постоянно.
2 балла – показатель характерен для ребенка и проявляется часто.
№ п/п
|
Анализируемый показатель
|
Незначительно или отсутствует
|
Отмечается, но не постоянно
|
Характерно для ребенка и наблюдается часто
|
Начало уч.года
|
Конец уч.года
|
Начало уч.года
|
Конец уч.года
|
Начало уч.года
|
Конец уч.года
|
I.Познавательная сфера
|
|
Развитие представлений о себе.
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие представлений об окружающем мире.
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты (понимает цель чтения и осмысливает прочитанное).
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет отвечать на вопросы и задавать их (умеет работать по предложенному взрослым плану).
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет использовать предметные заместители (модели, схемы).
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет следовать образцу, правилу, инструкции.
|
|
|
|
|
|
|
|
Не нуждается в дополнительных разъяснениях
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма по I группе:
|
|
|
|
|
|
|
II. Эмоционально-волевая сфера
|
|
Спокойно принимает и сохраняет учебную задачу.
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеет способами самооценки выполнения действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Адекватно воспринимает предложение и оценку взрослого.
|
|
|
|
|
|
|
|
Осваивает правила планирования.
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимает эмоциональное состояние других людей.
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдаются эмоциональные «перепады» (плаксивость, негативизм, агрессия, фон настроения повышен, фон настроения понижен).
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформированность отзывчивости и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма по II группе:
|
|
|
|
|
|
|
III. Коммуникативная сфера
|
|
Готов слушать собеседника и вести диалог.
|
|
|
|
|
|
|
|
Признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет ставить цель для общения (определения общей цели и пути ее достижения).
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет договариваться о роли в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет выражать свои намерения, просьбы, пожелания и опасения
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет контактировать: малоконтактен, общителен, чрезмерно общителен
|
|
|
|
|
|
|
|
Не конфликтует с окружающими
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма по III группе:
|
|
|
|
|
|
|
IV. Мотивационная сфера
|
|
Уровень школьной мотивации:
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий
|
Характерен познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования; четко следует всем указаниям учителя, добросовестный и ответственный, сильно переживает если получит неудовлетворительную оценку.
|
|
Средний, с тенденцией к высокому
|
Успешно справляется с учебной деятельностью; проявляет меньшую зависимость от жестких требований и норм.
|
|
Средний
|
Достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем; познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс мало привлекает.
|
|
Средний, с тенденцией к низкому
|
Посещает школу неохотно, предпочитает пропускать занятия; на уроках часто занимается посторонними делами, играми; испытывает серьезные затруднения в учебной деятельности; находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
|
|
Низкий
|
Испытывает серьезные трудности в обучении; не справляются с учебной деятельностью; отказывается выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
|
|
Мотивы учения:
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-познавательные (связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; овладение новыми знаниями; ориентация на усвоение способов добывания знаний, способам саморегуляции учебной работы)
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальные (связанные с различными социальными взаимодействиями обучающегося с другими людьми)
|
|
|
|
|
|
|
|
Позиционные (связанные в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочные (связанные в стремлении получить оценку, похвалу от окружающих, занять первое место, быть одним из лучших, «престижная мотивация»)
|
|
|
|
|
|
|
V. Личностная сфера (поведение ребенка)
|
|
Проявляет самостоятельность в разных видах деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
Адекватно оценивает себя и свои поступки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Адекватно оценивает других и их поступки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, учитывает интересы других.
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявляет доброжелательное отношение к окружающим.
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет уважать достоинство других.
|
|
|
|
|
|
|
|
Бережное относиться к материальным ценностям.
|
|
|
|
|
|
|
|
Подчиняется правилам и инструкциям.
|
|
|
|
|
|
|
|
Уверен в своих силах.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма по V группе:
|
|
|
|
|
|
|
VI. Речевое развитие
|
1
|
Звукопроизношение.
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Словарный запас.
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Грамматический строй речи.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Связная речь.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма по VI группе:
|
|
|
|
|
|
|
Качественный анализ развития учащегося:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обработка результатов:
Анализируемый показатель
|
Сумма по группам на
начало учебного года
|
Сумма по группам на
конец учебного года
|
Познавательное развитие
|
|
|
Эмоциональные особенности
|
|
|
Коммуникативная сфера
|
|
|
Уровень развития мотивационной сферы
|
|
|
Личностная сфера (поведение ребенка)
|
|
|
Речевое развитие
|
|
|
Программа коррекционно - развивающей
работы специалистов службы
на 20__ - 20___ учебный год
Специалист
|
Основное направление деятельности на период
|
Режим и формы коррекционно- развивающей работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с ЗПР (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Обязательность непрерывности коррекционно - развивающего процесса; психолого- педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с окружающими, развитие познавательной деятельности; наглядно-действенный характер содержания образования; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды; организация специальной психокоррекционной помощи по формированию произвольной саморегуляции, коммуникации и социально одобряемого поведения; повышение коммуникативной активности и компетентности.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с РАС (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Необходимость постепенного и индивидуально дозированного введения ребенка в ситуацию обучения в школе; помощь в развитии навыков самообслуживания и жизнеобеспечения; развитие возможностей вербальной и невербальной коммуникации; организация работы по формированию адекватного учебного поведения; создание временно-пространственной структуры уроков и всего пребывания ребенка в школе; специальная организация на перемене; создание условий сенсорного и эмоционального комфорта.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с ТНР (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Организация обязательной логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением; обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы; индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве; применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств; развитие познавательной деятельности; систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации; психолого - педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно - развивающую работу с ребенком.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с НОДА (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Непрерывность коррекционно - развивающего процесса; использование специальных методов, приёмов и средств обучения; индивидуализация обучения; наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; развитие познавательной деятельности; систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации; специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации; повышение коммуникативной активности и компетентности; коррекция произносительной стороны речи; особая пространственная и временная организация образовательной среды.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением слуха (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных» путей обучения; индивидуализация обучения; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды; максимальное расширение образовательного пространства за счет расширения социальных контактов с широким социумом; непрерывность коррекционно-развивающего процесса; специальная работа по обучению словесной речи (в устной и письменной формах); расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий; развитие познавательной деятельности; специальная работа по формированию и развитию слухового восприятия; создание обстановки эмоционального комфорта.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением зрения (вариант _ )
|
Особые образовательные потребности
|
Целенаправленное обогащение чувственного опыта через активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и всех анализаторов; руководство зрительным восприятием; расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий; развитие познавательной деятельности; систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации; обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия; активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций; повышение коммуникативной активности и компетентности; поддержание и наращивание зрительной работоспособности слабовидящего обучающегося в образовательном процессе; поддержание психофизического тонуса слабовидящих; совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль, самооценка) и рефлексивных (самоотношение) образований.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК, МСЭ)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе
|
Особые образовательные потребности
|
Организация обязательной логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением; обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы; индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве; применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств; развитие познавательной деятельности; систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации; психолого - педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно - развивающую работу с ребенком
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись
Рекомендации по созданию условий
обучения и воспитания учащегося
Форма обучения
|
Очная, дистанционная
|
Образовательная программа (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
|
Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением интеллекта
|
Особые образовательные потребности
|
Обязательность непрерывности коррекционно - развивающего процесса; психолого- педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с окружающими, развитие познавательной деятельности; наглядно-действенный характер содержания образования; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды; организация специальной психокоррекционной помощи по формированию произвольной саморегуляции, коммуникации и социально одобряемого поведения; повышение коммуникативной активности и компетентности.
|
Дата ____________________ Специалист ______________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист _____________________________________ __________________
ФИО, должность подпись
Специалист __________________________________ ____________________
ФИО, должность подпись |
|
|
Скачать 20.16 Kb.