ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 3. Индивидуальный маршрут развития воспитанника с овз
 Скачать 39.15 Kb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ _ №3 _ РЫЖЕНКО С.И. Пользуясь материалами лекций, разработайте проект индивидуального образовательного маршрута дошкольника с ОВЗ (тип нарушения выберите самостоятельно). Индивидуальный маршрут развития воспитанника с ОВЗ Пояснительная записка Развитие интеграционных процессов в образовании, деятельность центров и служб психолого-педагогического сопровождения детей, нуждающихся в поддержке; экспериментальная и проектная работа по выстраиванию условий для детей с ОВЗ в образовательных учреждениях обеспечили возможность серьёзного эволюционного скачка в развитии и понимании инклюзии как реальной возможности для российского образования. Рассмотрение образования через призму инклюзии означает изменение представления о том, что проблемой является ребенок и переход к пониманию того, что в изменениях нуждается сама система образования. Проблема проектирования индивидуальных образовательных маршрутов на современном этапе является одной из актуальных проблем, это связано с изменившимися социально-экономическими условиями развития общества, с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, которые предполагают новые требования к системе образования. В решении заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике отмечается, что субъектами Российской Федерации должны быть приняты исчерпывающие меры организационно-правового характера, обеспечивающие решение вопросов организации предоставления образования детям с ограниченными возможностями здоровья, отнесенных к их компетенции. Для решения этой задачи от современного педагога требуется ведение различных новых форм документации, одной из которых является Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ). В современной литературе, к сожалению, крайне недостаточно литературы, описывающей подходы к составлению этого документа. И те немногочисленные источники, которые представлены, относятся к школьному образованию. В данном методическом пособии мы раскрыли собственный опыт составления Индивидуальных образовательных маршрутов, опираясь на ФГОС ДО, адаптируя школьный опыт составления ИОМ, а также используя свой практический опыт. Индивидуализация образовательного процесса детей с ОВЗ приводит к необходимости организовывать процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы учитывались индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. А для этого необходима разработка и создание специальных условий, в том числе и разработка Индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ). Маршрут составлен на основе комплексирования программ Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Л. В. Лопатиной Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] : програм.-метод. рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. - 2-е изд., стер. - М. : Дрофа , 2010. В работе с ребенком использованы образовательные технологии: Технология игрового обучения Компьютерные Здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, зрительная, логоритмика) Технология развития связной речи Технология развития мелкой моторики (биоэнергопластика, су-джок терапия, пальчиковая гимнастика) По заключению ПМПК ребенку рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР. ИОМ для ребенка составлена с опорой на 1 год обучения адаптированной основной образовательной программы дошкольного учреждения (с учетом программы «Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Л. В. Лопатиной) Основным способом деятельности являются сопряженные действия с взрослым и частичное выполнение действий по подражанию действиям педагога. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Ф.И.О ребенка__Баранов Евгений Александрович_____________ Дата рождения 12.09.2015г. Речевое заключение моторная алалия Возрастная группа средняя Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ОВЗ, в условиях компенсирующей группы. Общие сведения Ф.И.О. родителей__Баранова Ольга Валерьевна______________ Ф.И.О. воспитателей_____________________________________ Ф.И.О. специалистов сопровождения_______________________
Характеристика проблем ребенка. Согласно заключению ПМПК и диагностическим данным специалистов ДОУ у воспитанника встречаются следующие затруднения: Психологическая диагностика показала, что отсутствует мотивация к познавательной деятельности: темп выполнения заданий очень низкий; нуждается в постоянной помощи взрослого; низкий уровень развития познавательных процессов: восприятия (цвет, форма, величина); внимания (устойчивость, концентрация, переключение, объем); мышления (обобщение, классификация, аналогия, анализ-синтез); памяти (зрительная, слуховая); низкий уровень развития речи (номинативная, семантическая, коммуникативная). Логопедическое обследование дало следующий результат: Нарушения речи носят системный характер (недоразвитие звуковой и смысловой сторон речи: нарушен лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и фонематическое восприятие, недостатки звукопроизношения, проблемы в формировании связной речи) и входят в структуру дефекта, Педагогическая диагностика показала, что у ребенка низкий уровень познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития и средний уровень физического и художественно-эстетического развития. Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ТНР Мониторинговые: - Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом - Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы Воспитательные: - Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка - Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении - Воспитание положительных личностных качеств Коррекционно-развивающие: - Установление эмоционального контакта - Развивать навыки коммуникации - Сенсорное развитие - Уточнение, обогащение и систематизация словаря (бытовые моменты, обобщающие понятия, окружающий мир) - Стимулирование познавательной активности - Развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка - Развивать грамматические категории (прилагательные, глаголы, предлоги) - Формировать фразу (разные типы конструкций). - Развивать артикуляционную моторику, дыхание, ритм - Преодоление и предупреждение у него вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров - создать ситуацию успеха Образовательные: - Развитие познавательной активности ребенка - Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода. - Развитие всех сторон речи. - Подготовка ребенка к школьному обучению, с учётом индивидуальных особенностей и его психофизических возможностей. Организация образовательной деятельности
II. Содержательный раздел План работы сотрудничества с семьей
Организационный раздел ИОМ Адаптированный индивидуальный учебный план и формы индивидуального психолого-педагогического сопровождения
Условия для развития ребенка Материально-технические условия - Для обеспечения образовательной деятельности в группе и кабинете созданы условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками. - пространство группы, кабинета разбито на зоны, где находится необходимое оборудование, игрушки, материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заменители. Архитектурная среда и учебное пространство - компьютерная техника (персональный компьютер учителя, множительная техника); - аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, картинок и т. д.; - погремушки и музыкальные инструменты (фортепиано, бубен, деревянные ложки, треугольник, трещотки, маракасы, металлофон); - музыкальный центр и набор СD дисков с аудиоматериалом; - реквизит для танцев и двигательных упражнений (флажки, мячи разных размеров, ленточки, платочки, обручи, скакалки, гимнастические палки). - Книжный уголок отличается разнообразием и содержательностью материала. Детская литература подобрана в соответствие с возрастом и программными требованиями. В группе помимо традиционной художественной литературы имеются подборки разнообразных музыкальных детских книг. - Зона конструктивных игр отличается доступностью и удобством расположения, содержит машины разных размеров, разнообразный строительный материал, разные виды конструкторов. - Комплекс интерактивных компьютерных игр и упражнений по развитию и коррекции внимания, восприятия, памяти, мышления (игры Мерсибо) - Наборы дидактических игр, раздаточного материала, картинок для фронтальной и индивидуальной работы. - Для художественно-эстетического развития детей с ТНР и коррекции нарушений развития фонематического слуха и ритмической структуры подбираются музыкально-дидактические игры: на обогащение слухового опыта; на определение характера музыки; на развитие фонематического слуха и восприятия; на развитие музыко-слуховой памяти; на развитие тембрового слуха; на развитие чувства ритма. - Для организации разных видов двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур, в группе организован спортивный центр, в котором имеются предметы физкультурного и спортивно-игрового оборудования и инвентаря, позволяющие более полно удовлетворить двигательные потребности каждого ребёнка, стимулировать самостоятельную двигательную активность, разнообразные массажёры. В группе имеется уголок психологической разгрузки; уединения, с этой целью используется часть спального пространства группы. Специальное оборудование - уголок с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, - игрушки для обыгрывания стихов, потешек, - карточки с изображением правильной артикуляции звуков, - схемы разбора слова, предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков, -индивидуальные зеркала для обучающихся - раскраски по лексическим темам; - для развития глазодвигательных функций лабиринты -материалы для развития мелкой моторики (лего, пластилин, штриховка и др.) - предметы необходимые для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др) - кольцебросы, бадминтон, калейдоскопы, приборы и игрушки для развития глубины пространства и др. игры - дидактический материал необходимый для развития систем сенсорных эталонов, стимулирования познавательной активности Учебно-методический комплект по реализации образовательного маршрута. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР Под редакцией профессора Л. В. Лопатиной С-П. 2014. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004. Куражева Н.Ю. «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 4 - 5 года. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011 Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт. – сост. Е.В. Доценко. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2011 Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 156 с. Е. и С. Железновы Музыка с мамой: Аудиопрограмма для общего и музыкального развития малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007. Е. и С. Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010. "Согласовано" Председатель ППк ___________________ ФИО: ___________________ Воспитатели: ___________________Ф.И.О. ___________________ Ф.И.О. Педагог-психолог: ___________________ Специалист коррекционного профиля учитель-логопед: ___________________ Ф.И.О. С планом работы ознакомлен. Родитель: ___________________ Ф.И.О. РЫЖЕНКО СВЕТЛАНА ИВАНОВНА | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||