инновационные технологии музыкального воспитания детей дошкольно. Инновационные технологии музыкального воспитания детей дошкольного возраста
 Скачать 84.45 Kb.
|
СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» (Б. М. Теплов), она отражает отношение человека ко всему миру, ко всему, что происходит вокруг и в самом человеке. Основная и важнейшая цель музыкального обучения – это развитие личности и мышления через занятия музыкой, воспитание профессионально-ориентированного любителя музыки. «Кем бы ни стал в дальнейшем ребѐнок — музыкантом или врачом, учѐным или рабочим, — пишет известный австрийский композитор и педагог К.Орф в своѐм методическом пособии, названном «Шульверком», — задача педагога — воспитать в нѐм творческое начало, творческое мышление. Музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальности – это не только путь к эстетическому образованию, а очень эффективный способ развития самых разных способностей людей, путь к их самореализации как личности. Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе! ». Ещѐ в древние времена педагогам было известно, какие огромные возможности воспитания души и тела заложены в музыкальном искусстве, в интеграции различных видов художественной деятельности. Вдумайтесь, ещѐ Платон говорил: «Воспитание музыкой надо считать самым главным». Ритм и гармония глубоко внедряются в душу, овладевают еѐ и наполняют еѐ красотою и делают тело человека прекрасно мыслящим. Он будет с радостью восхищаться прекрасным и воспринимать его, насыщаться им и согласовывать с ним свой ритм. Игровое творческое развитие ребѐнка, его природные и музыкальные способности к творческому самовыражению – вот главная наша цель для дальнейшей самореализации его в жизни. Мы знаем, что существуют музыкальные методы и приѐмы, которые мы можем спокойно использовать в своей деятельности с воспитанниками, (даже не имея музыкального образования). А сейчас я познакомлю с некоторыми инновационными технологиями, которые я применяю в работе с детьми. Стихотворение «Весѐлый телеграф»: (всем раздаются деревянные палочки, которыми отстукивается ритм на слова «тук да тук»). Дятел сел на толстый сук; тук да тук, тук да тук. Всем друзьям своим на юг; тук да тук, тук да тук, Телеграммы срочно шлѐт; тук да тук, тук да тук, Что весна уже идѐт; тук да тук, тук да тук, Что растаял снег вокруг тук да тук, тук да тук, Что подснежники цветут; тук да тук, тук да тук. О чѐм поѐт воробышек в последний день зимы? «Мы выжили, мы выжили, дождались мы зимы». музыкальногоязыка и он позволяет в доступной форме показать и дать возможность почувствовать воспитанникам особенности выразительных средств музыки и их отношения. Отношения могут быть: звуковысотные, темповые, динамические, ритмические, вокальные с использованием звуковых жестов: прихлопов, притопов. Мы с вами приступаем к приѐму который называется свободное модулированиемузыкальныхинструментов. ИГРА-СКАЗКАК.ОРФА«ПРИШЛАВЕСНА». Серѐжу разбудили яркие солнечные лучи. МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕКИЛОЖКА Ура - обрадовался Серѐжа – можно идти гулять! КОРОБОЧКА/ ДОЩЕЧКАИПАЛОЧКА Во дворе Серѐжа увидел большую коричневую бабочку. Он побежал за бабочкой, зацепился за кочку и упал. БАРАБАН(БЫСТРО)/ПУСТАЯКОРОБКАИЛИХЛОПОК Серѐжа посмотрел на кочку: это была кротовая кучка земли, и в неѐ заползал дождевой червяк. КСИЛОФОН(МЕДЛЕННОГЛИССАНДО)/ОРЕХИВЛАДОНЯХ Крота Серѐжа не увидел, кроты живут под землѐй, и роют своими сильными лапами длинные-длинные норы-коридоры. ПОСКРЕСТИПЛАСТИКБАРАБАНА/ТКАНЬ Серѐжа встал на ноги, отряхнул штаны ПОГЛАДИТЬПЛАСТИКБАРАБАНА/ТКАНЬ и огляделся: невдалеке у забора росли жѐлтые цветы, они были похожи на маленькие солнышки. МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕК Наберу для мамы букет цветов – сказал Серѐжа. И он нарвал для мамы цветов. КОЛОКОЛЬЧИК Мама обрадовалась весенним цветам и поставила их в вазу. ТРЕУГОЛЬНИК И каждый раз, когда Серѐжа смотрел на цветы, он вспоминал, что пришла весна. МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕК В заключении хотелось бы отметить что, педагог не только направляет учебный процесс, он живѐт на занятиях вместе с детьми, помогает и радуется их начинаниям. Это называется педагогика сотрудничества, при которой нужно найти правильную эмоциональную волну, в которой будет комфортно и педагогу и воспитаннику. При этом дети не будут чувствовать страх, дискомфортность, скованность, а наоборот - будут весѐлые и раскованные.В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию. Формы развития музыкальности, которые используются мною на практике – это: коммуникативные танцы. Вовлечение ребенка в процесс музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение. Здесь незаменимыми помощниками выступают коммуникативные танцы, использование которых решает задачи: развития коммуникативных навыков, работы над ощущением формы, развития двигательной координации, развития чувства ритма. |