тесты по педагогике. педагогика и методика обучения тест. Институциональному признаку
 Скачать 87.24 Kb.
|
|
Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по +по стилю взаимоотношений -институциональному признаку -направлениям воспитательной работы -основам философского учения -содержанию воспитания Способы достижения цели воспитания — это +методы воспитания -методы философии -методы психологических исследовании -методы дифференциации -методы педагогических исследовании Способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации: +Методы организации деятельности и поведения -Методы стимулирования деятельности и поведения -Методы самоконтроля и самооценки -Методы обучения -Методы формирования сознания «Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами» (Я.А.Коменский) утверждает принцип +наглядности -активности -научности -доступности -прочности Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу +научности -доступности обучения -наглядности -систематичности и последовательности -сознательности Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по: +источнику знания -дидактическим целям -месту в структуре деятельности -характеру познавательной деятельности учащихся -логическому пути познания Теория дидактического материализма определяет цель обучения как +Передача знаний из различных областей науки -Формирование способов деятельности -Закономерности обучения -Развитие мышления ребенка -Развитие личности Функции контроля, как составной части процесса обучения +обучающая, воспитательная, развивающая, контролирующая -обучающая, воспитательная, образовательная -воспитательная, корректирующая -диагностическая, воспитательная, корректирующая, развивающая -формирующая, обучающая, воспитательная, диагностическая Устное обсуждение, рассказ, опрос-это формы рефлексии +вербальные -личностные -комплексные -невербальные -возрастные Требование, которое должно удовлетворять содержание школьного образования и педагогические основы его совершенствования +генерализация ученого материала -научность -патриотизм -легкость обучения -единство обучения К инновационной деятельности учителя относится +подготовка авторских программ и концепций развития школы -использование на уроках элементов игр -проведение экскурсий в музеи, выставочные залы -обеспечение методического оснащения учебно-воспитательного процесса -повышение квалификации Психолого-педагогическая основа обучения представляет собой +формирование мотивации и развитие личности через передачу знаний, умений, навыков -передачу знаний -психическое развитие -развитие познавательных процессов -формирование целей Все характеристики профессиональной компетентности соотнесены с тремя сторонами труда учителя (А.К. Маркова): собственно педагогической деятельностью, общением, а также: +личностью учителя -сознанием -сохранением традиций -опытом поколений -знаниями К перечню основных признаков синдрома эмоционального выгорания или психофизиологического истощения (Е. Малер, Н.А. Аминов) относят негативные установки по отношению к: +учащимся, работе, обязанностям -педагогическая рефлексия -целеполагание педагога -такт педагога -педагогическое мышление Когнитивное развитие становится более эффективным в период, когда ученики работают +в «зоне ближайшего развития» -внутри «черного ящика» -с учетом «голоса ученика» -на «поддержке обучения» -посредством «моральных суждений» Социально-ситуативный подход к обучению предполагает +изучение поведения во взаимосвязи со средой -фокусирование внимания на совершенствовании человека -применение лабораторного психологического эксперимента -участие в разнообразной практической деятельности -изучение умственных процессов личности Важным аспектом метасознания является +желание учеников самостоятельно развиваться -понимание учениками правил групповой работы -стремление учеников действовать по образцу -наличие у учеников коммуникативных навыков -наличие предыдущих знаний Метапознавательные способности дают обучающимся независимость в их обучении и позволяют различать понятия +«запоминание» и «понимание» материала -«активные» и «пассивные» методы -«внутренняя» и «внешняя» мотивация -«дивергентное» и «конвергентное» мышление -«стратегии» и «приѐмы» обучения Вопрос, перенаправленный другому ученику, относится к технике +переориентация -побуждение -управление -комбинация -координация Процесс, в котором идеи проходят в двух направлениях и продвигают обучение ученика +беседа -модерация -монолог -опыт -контроль Способность понять, оценить и создать информацию, используя цифровые технологии +цифровая грамотность -технологический аспект знаний -педагогическая технология -коммуникативная компетентность -технологизация образования Информационно-коммуникационные технологии по отношению к процессу преподавания являются +инструментом -методом -ресурсом -способом -формой Критическое мышление имеет несколько характеристик. Характеристика «дисциплина» означает +стремление к точности -осознание субъективности своих предположений -развитие стандартного мышления -повторение действий по алгоритму -анализ и признание множества точек зрения Цель оценивания, в результате которого возможно присуждение квалификации +контроль и исполнение стандартов -обратная связь -прогнозирование и отбор -мотивация -определение сложностей в обучении Назначением суммативного оценивания является +предоставление отчетности, отбор и мониторинг -получение информации о возможностях улучшения обучения -подготовка устных рекомендаций родителям -оказание содействия обучению учеников -формулирование выводов о качестве заданий, упражнений Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения +гибкость -концентрация -любовь к сложности -память и знания -самообразование Центральное место в Lesson Study имеет процесс +изучения урока -мониторинга качества -наблюдения за учениками -подготовки ресурсов -консультирования коллег Одной из характерных особенностей Исследования урока является +рефлексия -индивидуальность -масштабность -системность -конкуренция Учета индивидуальных особенностей воспитанников требует принцип +личностного подхода -связи воспитания с жизнью -сознательности -связи воспитания с трудом -активности Представители дидактики +П.Ф. Каптерев, М.Н. Скаткин -Ж.Аймаутов, М.Дулатов -А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн -И. Гегель, И.Кант -К. Роджерс, А. Маслоу Технологию развивающего обучения разработали +Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов -Дж. Уотсон, Э. Торндайк -Ы.Алтынсарин, М.Жумабаев -И.П. Павлов, И.М. Сеченов -К. Роджерс, А. Маслоу Процесс, целенаправленного формирования личности и передачи опыта через систему специально организованных средств воздействия, есть +воспитание -обучение -социализация -интеграция -гуманизация Метод процесса обучения составляет +прием -план -качество -структура -средство К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится +проблемное изложение -объяснение -рассказ -объективность -внеклассное мероприятие Требования к принципам воспитания +обязательность, комплексность -достоверность -сознательность, активность -прочность, наглядность -научность, доступность По Н. В. Кузьминой, к общим педагогическим способностям относится +гностические, конструктивные -специальные, профессиональные -конвенциональные, постконвенциональные -объективные, субъективные -академические, практические Стиль педагогической деятельности, при котором ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер +авторитарный -попустительский -либеральный -демократический -смешанный Понимание учебного материала и установление связей между элементами, способствующие успешности заучивания +осмысленность -важность -трудность -точность -объем Л. С. Выготский ввел понятие +«зона ближайшего развития» -«когнитивного развития» -«зона девиантного развития» -«зона вариативного развития» -«психического развития» К методам воспитания относится +педагогические требования -систематичное обучение -посещение зоопарка -посещение уроков -коллектив Форма аргументирования, в ходекоторой ученики при обсуждений в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека +диспутивный разговор -познавательный разговор -полемический разговор -кумулятивный разговор -исследовательский разговор Основное, родовое понятие педагогики, где оно используется в широком и узком смысле +воспитание -обучение -интеграция -социализация -образование Понимание детьми процесса обучения и чему обучаться, как структурировать учебный процесс и оценить результативность обучения +факторы эффективности учебного процесса -приемы организации учебного процесса -техники развития обучающихся -средства управления и планирования -методы повышения мотивации обучающихся Одна из приемов работы, который может использоваться учителями, самими учениками или их родителями +диагностика одаренности и талантливости -проведение исследования в действии -развитие коммуникативной сферы -организация коллективной формы работы в классе -анализ эффективности способов преподавания и обучения Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем +обсуждение -механическое запоминание -полемика -последовательная инструкция -изложение Вид памяти, отражающий часть наших воспоминаний об эпизодах или событиях, мысли, идеи, общие правила, принципы из собственного опыта +семантическая -процедурная -эпизодическая -рабочая -кратковременная Цель конструктивистского преподавания состоит в обеспечении применения +знаний вне класса -компетенциий в группе -коммуникаций в школе -навыков на практикуме -умений на уроке Когнитивное развитие в конечном итоге представляет собой способность ученика +обучаться и решать проблемы -реагировать на генерирующие стимулы -участвовать в практической деятельности -проявлять позитивные отношение к себе -использовать селективное внимание На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников.Оптимальный для этого путь-стимулирование учеников +находить доказательства на основе собственного опыта -решать учебную задачу по представленному алгоритму -собирать объективную информацию для выступления -обсуждать учебную информацию в группе -использовать информацию из готовых источников Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие +кумулятивная -проблемная -беседа дебаты -исследовательская -дискуссионная В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает +демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии -разработку и аргументирование идей доказательствами -склонность к самокритике и оцениванию -принятия на себя ответственности в общественных ситуациях -формулировку обстоятельных, доскональных вопросов Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой +интервьюирование нескольких учеников класса -планирование следующего урока или цикла -согласование системы принципов и правил -изучение исследовательской литературы по теме -определение ключевой идеи исследования Педагоги, осуществляющие Исследование урока +моделируют преподавание нового подхода -обобщают имеющийся в школе опыт -изучают влияние родителей на результаты обучения -участвуют в международном эксперименте -реализуют проект «Голос ученика» Планирование детализированных уроков для каждого отдельного класса +краткосрочное -долгосрочное -календарное -среднесрочное -перспективное "Обучение тому, как обучаться" согласуется с процессом +саморегуляции -управление -модерации -планирования -мониторинга Посредством краткосрочного планирования +разрабатывают отдельный урок -разрабатывают серию уроков -создают учебную программу -определяют содержание предмета -составляют календарный план Определите содержание типа диалога "механическое содержание" +заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения -обмен идеями распределение информации решения проблем -накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования -достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса -объяснение ученику, что делать и,или передача информации Способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится +метапознание -мультимедийность -развитие -планирование -мегаспособности Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь +теоретических и практических знаний -организованности и дисциплинированности -характера и темперамента -математических и гуманитарных способностей -рационального и эмоционального интелекта На более поздней стадии развития критического мышление ученики осуществляют +оценку,объяснение,метапознание -анализ источников, формулирование гипотез -наблюдение, сравнение, обсуждение -сбор и группировку доказательств, аргументацию -систематизация информации, презентация идей Подход к обучению,заключающихся в развитии способности к обучению,внимания,речевых навыков,размышление,аргументирования и креативности +когнитивный -естественный -гуманитарный -психологический -эмоциональный Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как +ситуационный анализ -диалогическое обучение -дифференцированное обучение -инклюзивное образование -критериальное оценивание Коллаборативное обучение представляет собой: +философию взаимодействия -социологию взаимодействия -психологическое взаимодействие -организационные вопросы -способ улучшения показателя обучаемости Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий: +метасознание -метапознание -процесс поиска -заключение -принятие решений В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых) +мышления -сознания -суждения -познания -метапознания Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения +формативное -суммативное -наблюдаемое -диспутивное -эффективное Для выставления отметок и составления отчётности используется оценивание +суммативное -субъективное -диспутивное -эффективное -формативное Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми +усложнение заданий -упрощение заданий -случайность выбора заданий -укорочение заданий -метод тестирования Одна из признанных особенностей исследования урока +демократичность -практичность -объективность -субъективность -либеральность Центральное место в LessonStudy имеет процесс +изучение урока -наблюдение урока -оценивание урока -рефлексия -организация урока Первый компонент тактики обучения +изучение информации -исследование информации -сбор информации -анализ информации -обсуждение информации Характеристика исследования урока, подразумевающая разработку новых подходов преподавания +креативность -исследование -новизна -концептуальность -рациональность Ключевыми характеристиками подхода исследование урока являются +креативность и научная точность -рациональность и объективность знаний -обсуждение и планирование урока -формальность и отегощение критерии -условность и концептуальность К максимально надежным критериям выявления наиболее успешных учеников относится +концентрация -успеваемость -коммуникабельность -корпоративность -интеллектуальность Эффективное формативное и суммативное оценивание позволяет увидеть, насколько достижения обучающихся соответствуют +целям обучения -методам обучения -задачам обучения -кретивности обучения -актуальности обучения Формативное оценивание проводится учителем +в течение четверти -в течении полугода -в течении всего периода обучения -в течении года -в конце обучения Умение точно оценивать определенные навыки является важным аспектом критериального оценивания. К навыкам высокого порядка относятся +анализ, синтез, оценка -понимание, обучение -применение, наблюдение, оценивание -понимание, запоминание -стимулирование, мотивация, взаимооценивание Модерация предназначена для обсуждения учителями результатов суммативных работ обучающихся за четверть с целью +стандартизации оценивания -объективности оценивания -результативности -показательности -информативности Рефлексивная мысль практика Дьюи определяется как +исследование практических ситуаций -обработка практических ситуаций -оценивание практических ситуаций -планирование практических ситуаций -регулирование практических ситуаций Наименее результативным видом деятельности на уроке является +Лекция -Презентация -Лабораторная работа -Решение ситуационных задач -Применение разных методов обучения Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является +Краткосрочное планирование -Долгосрочное планирование -Среднесрочное планирование -Рефлексия -Оценивание Первым этапом реализации исследования в действии является +берём обязательства -совместное планирование -обобщаем результаты -постановка вопроса -совершенствуем практику Первоначальным этапом реализации исследования урока является +совместное планирование -обобщаем результаты -правильная постановка вопроса -совершенствуем практику -берём обязательства Самым сложным в разработке исследования в действии является +правильная постановка вопроса -совместное планирование -обобщаем результаты -совершенствуем практику -берём обязательства Последним этапом цикла реализации исследования в действии является +совершенствуем практику -берём обязательства -правильная постановка вопроса -совместное планирование -обобщаем результаты Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей +знание -обучение -самосознание -понимание -наблюдение Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у +младших школьников -старшеклассников -выпускных классов -дошкольников -детей до 1года Минимальное количество учителей в группе при проведении исследования урока +3 -5 -1 -7 -2 Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется +принцип обучения -цель обучения -метод обучения -задача обучения -аспект обучения М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению +технологический, поисковый -модернезированный, частично-поисковый -индивидуальный, групповой -интерактивный, самостоятельный -современный, модельный Основная характеристика педагогической деятельности +целенаправленность -актуальность -практичность -гласность -педагогичность Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех +интеллект -сознание -отзывчивость -психика -самосознание Продвижение и согласование идей и перспектив +аргументация -планирование -наблюдение -интеллектуальность -воспроизведение Характерным признаком любого оценивания является +наблюдение -анализ -практичность -креативность -пощрение Осознанный самоанализ человека +рефлексия -метапознание -самосознание -самопознание -сознание Критерий педагогической инновации +Оптимальность -Научность -Прогматичность -Новизна -Масштабность Кто автор дидактического труда “Великая дидактика” +Я.А.Коменский -А.Дистирвег -Д.Дьюи -М.А. Данилов -Ю.К. Бабанский За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: +Д.Дьюи -Ш.А. Амонашвили -М.А. Данилов -Ю.К. Бабанский -М.И. Махмутов "Школа делания” – это школа +Д.Дьюи -Т.В. Кудряцев -Ш.А. Амонашвили -М.И. Махмутов -Ю.А.Конаржевский Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XVII века развили +Д.Ланкастер и Э.Белл -М.А. Данилов, Б.П. Есипов -Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников -Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов -К.Д. Ушинский,Ш.А. Амонашвили Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам +М.А. Данилов, Б.П. Есипов -Д.Ланкастер и Э.Белл -Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников -Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов -К.Д. Ушинский,Ш.А. Амонашвили Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся +А.Дистирвег -Ю.А.Конаржевский -Т.В. Кудряцев -Ш.А. Амонашвили -В.Ратке Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал +Л.С. Выгодский -Ю.А.Конаржевский -Т.В. Кудряцев -Ш.А. Амонашвили -В.Ратке Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к +Организационным методам -Оптимальным методам -Педагогическим методам -Психологическим методам -Научным методам Первый по порядку структурный этап педагогического процесса +Цель -Задача -Предмет -Аргумент -Рефлексия Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул +Я.А. Коменский -М.А. Данилов -Ю.К. Бабанский -М.И. Махмутов -В.Ратке Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому это +Организаторские способности -Ораторские способности -Лидерские качества -Психологические приемы -Педагогические аспекты Процесс перехода предметных действий в умственные действия +Интериоризация -Валидность -Дедукция -Индукция -Эмоциональный фон Сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, основываясь на активизации механизмов саморегуляции +самовоспитание -самосознание -самооценка -саморазвитие -самонаблюдение Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения +Ж. Караев -И.Алтынсарин -А.Шарипов -Р.Нуртазина -М.Жанпейсова Логика восхождения от абстрактного к конкретному в качестве основного принципа организации процесса обучения входит в систему +Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова -М.А. Данилова и Б.П. Есипова -Д.Ланкастера и Э.Белла -Г.Н. Щукиной и И.Т. Огородникова -К.Д. Ушинского и Ш.А. Амонашвили Основоположником русской педагогической психологии является +К.Д. Ушинский -Я.А. Коменский -М.А. Данилов -Ю.К. Бабанский -В.Ратке Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал +Я.А.Коменский -Э.Белл -В.Ратке -И.Г.Песталоцци -С.Руссо Теорию элементарного образования обосновал +С.Руссо -Э.Белл -В.Ратке -А.Дистирвег -Д.Б.Эльконина Теорию элементарного образования обосновал +И.Г.Песталоцци -Э.Белл -В.Ратке -А.Дистирвег -Д.Б.Эльконина По отношению к методу воспитания приемы воспитания носят характер +частный -специфический -базовый -самостоятельный -общий Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа +эвристическая -алгоритмическая -домашняя -воспроизводящая -лабораторная Группу социально-психологического тренинга называют +Т-группой -группой встреч -группой по интересам -группой поддержки -группой сверстников Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения +принцип систематичности и последовательности -принцип прочности -принцип индивидуального подхода -принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов -принцип наглядности Выделите закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса +педагогический процесс обусловлен потребностями общества -целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества -результативность педагогического процесса зависит от возможностей общества -функционирование педагогического процесса зависит от развития общества -активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности |