тесты по педагогике. педагогика и методика обучения тест. Институциональному признаку
 Скачать 87.24 Kb.
|
|
Часть метода, отдельное действие — это +прием воспитания -подготовка к школе -восприятие -творческий труд -закрепление урока Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления +Уровни мыслительных навыков -Учебная программа -Ожидаемые результаты обучения -Формативное оценивание -Рубрика Автор книги: «Рефлексивный практик: как профессионалы думают в действии» +Шон -Дьюи -Глейзер -Мерсер -Александер В качестве методов исследования педагогическая психология использует +обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии -методы общей психологии -методы педагогики -обучающий эксперимент -методы возрастной психологии На уроке учитель предложил ученикам найти информацию по теме на двух веб-сайтах и оценить ее по нескольким критериям. Данный пример использования ИКТ: +Оценка и анализ -Представление -Демонстрация -Моделирование -Тестирование Стремление быть точным, всесторонним и исчерпывающим (учет всех имеющихся доказательств и принятие во внимание всех точек зрения). +Дисциплина -Суждение -Непредубежденность -Рациональность -Самосознание Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть и процессе обучения +содержание образования -образование -воспитание -научное мировоззрение -обучение HTML – это… +язык гипертекстовой разметки -программа для редактирования аудио -оцифрованная передача, размещённая в Интернете -вид электронной почты -программа по созданию подкаста Пять типов диалога по Александеру +механическое запоминание, декламация, инструкция, обсуждение, диалог -диспутивный разговор, понимание, кумулятивный разговор, декламация, инструкция -механическое запоминание, декламация, инструкция, обсуждение, оценивание -знание, понимание, применение, анализ, синтез -диспутивный разговор, кумулятивный разговор, исследовательский разговор, декламация, оценивание Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать +организационное, функциональное и информационное единство системы -информационное, индивидуальное, функциональное единство системы -функциональное, позитивное и информационное единство системы -организационное, информационное единство системы -организационное, системное и результативное единство системы Продвижение и согласование идей и перспектив +аргументация -ротация -мотивация -декламация -рефлексия В критериальной системе оценивания обучающийся выступает как +субъект деятельности -объект деятельности -субъект обучения -субъект научного исследования -объект обучения К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: +Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных -За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся -Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке -Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке -Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы Дидактические материалы: +Технологические карты уроков, комплект заданий, упражнений, тестов -Компьютер, медиа-проектор, интерактивная доска -Книжная иллюстрация, видеофильм, опорный конспект -Учебник, рабочая тетрадь, атлас, дневник наблюдений -Дневник ученика, классный журнал, тетрадь для контрольных работ Рубрика +способ описания уровней учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценивания -программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению -требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению -иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления -процесс обсуждения работ обучающихся по суммативному оцениванию за четверть с целью стандартизации выставления баллов для обеспечения объективности и прозрачности оценивания В основе воспитывающей ситуации лежит +противоречие -потребность -инерция -идентификация -авторитет взрослого Важным аспектом метасознания является +желание учеников самостоятельно развиваться -стремление учеников действовать по образцу -наличие у учеников коммуникативных навыков -понимание учениками правил групповой работы -наличие предыдущих знаний «Я-концепцию» как сочетание всех когнитивных и аффективных компонентов с индивидуальными характеристиками рассматривал +Карл Роджерс -Нил Мерсер -Альберт Бандура -Авраам Маслоу -Эндель Тулвинг Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть +гуманным -специальным -направленным -оперативным -лояльным Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей? +Проверочные листы -Контрольные листы -Оценочные листы -Листы саморефлексии -Зачетные листы Принцип центрации воспитания на развитие личности +культуросообразность -последовательность -системность -комплексность -осознанность Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделил(а): +Л.И. Новикова -И.Ф. Исаев -А. Кунанбаев -Аристотель -Дж. Морено Заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения +механическое запоминание -декламация -инструкция/изложение -диалог -обсуждение Обучение, обеспечивающее оптимальное развитие учащихся, при котором ведущая роль отводится теоретическим знаниям. +развивающее -объяснительно-иллюстративное -эвристическое -межпредметное -личностно-ориентированное В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент +предполагает - планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий -требует специальных лабораторных условий -служит поиску системы мер, методов, приемов образовательной деятельности -не подразумевает обучение -ориентирован на развитие познавательных процессов Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одаренными учениками является +сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока -усложнение школьных стандартов для всех учеников -расширение учебного плана в онлайн-режиме -выявление способностей и талантов учеников -сокращение общего срока обучения на один учебный год K рекомендуемым методам работы с талантливыми и одаренными детьми относится +усложнение заданий, экстернат -занятия на подготовительных курсах -обучение в специализированных школах -участие в олимпиадах, конкурсах -дистанционное обучение Что является целью оценивания? Исключите лишнее +подготовка к тестам высокого уровня -обеспечение обратной связи -контроль и исполнение стандартов -определение сложностей обучения -развитие мотивации Согласно Концепции воспитания в системе непрерывного образования в РК, создание оптимальных условий для развития, самореализации и социализации личности способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству – это +цель воспитания -тактика -реабилитация -механизм социализации -рефлексия Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности +эстетическое воспитание -профессиональная ориентация -позитивизм -нравственное воспитание -гуманизм Под социализацией понимается: +процесс присвоения и воспроизводства человеком социального опыта, культурных ценностей и социальных ролей общества -создание условий для развития и саморазвития ребенка -процесс воспитания -процесс обучения -приспособление человека к нормам и ценностям общества Одним из компонентов метапознания является +познание себя в качестве ученика -мониторинг качества знаний -составление рейтинга успеваемости -понимание ключевых понятий -утверждение образовательных стандартов Обучение тому, как обучаться» согласуется с процессом +саморегуляции -управление -мониторинга -планирования -модерации Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения +рабочая память -кратковременная память -долговременная память -семантическая память -мнемоника Диагностика, прогнозирование, планирование +этапы подготовки учителя к уроку -подготовительная работа учителя -функции учителя -способности учителя -требования к учителю Ожидаемые результаты обучения +совокупность компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения -вид оценивания, который проводится в ходе повседневной работы в классе, является текущим показателем успеваемости обучающихся, -признак, на основании которого производится оценка учебных достижений обучающихся -характеристика, описывающая конкретные шаги для выполнения заданий -степень развития учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценивания Какое утверждение более всего соответствует новым подходам к обучению? +Оценивание является неотъемлемой частью преподавания и обучения -Оценивание представляет собой действие, осуществляемое после преподавания -Оценивание является инструментом принуждения и выставления отметок -Оценивание проводится для непосредственного выставления отметок и составления количественной отчетности -Оценивание является инструментом принуждения и стимулирования обучения Оценивание учения необходимо для +выставления отметок -определения зон развития -повышения мотивации -поддержки учеников -определения уровня знаний Главный инструмент для формирования коллективного опыта +речь -беседа -мышление -знание -опыт Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения — это требования к уроку: +дидактические -организационные -воспитательные -гигиенические -развивающие Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет +повседневная работа учителя в классе -политика в сфере образования -учебная программа по предмету -оценивание в соответствии с нормой -интеграция теории в практику Метод обучения, в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами +Объяснительно-иллюстративный -Исследовательский -Частично-поисковый -Проблемное изложение -Познавательный Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности – это: +Самовоспитание -Самоизменение -Перевоспитание -Воспитание -Самовнушение Автор утверждения: «Учителя оценивают, выставляя оценки в письменной или устной форме» +Александер -Пиаже -Мерсер -Мария Монтессори -Барнс Развитие педагогики как науки определило: +Объективная потребность в подготовке человека к жизни -Биологический закон сохранения рода -Прогресс науки и техники -Повышение роли воспитания в общественной жизни -Забота родителей о счастье детей Критериями нравственного развития личности являются +нравственные поступки и действия -нравственные понятия и суждения -нравственные принципы -добросовестное отношение к труду -нравственные чувства Требование к принципам воспитания +равнозначность -наглядность -последовательность -активность -доступность Основная характеристика педагогической деятельности +целенаправленность -мотивированность -продуктивность -предметность -результативность Процесс перехода предметных действий в умственные действия, называется +интериоризация -ассимиляция -социализация -сенсибилизация -интеграция Интерпретацию иногда называют: +логическим выводом -теоретическим выводом -практическим выводом -эмпирическим выводом -тактическим выводом Мерсер утверждает, что в наиболее продуктивных обсуждениях, в рамках достижения коллективного понимания и обучения, преобладает +исследовательский тип беседы -беседа - дебаты -кумулятивная беседа -диалог -обмен мыслями Барнс (1971) подтвердил, что обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате активного использования учащимися вербальных средств +говорения, обсуждения и аргументации -говорения, обсуждения, жестов -говорения, мимики, жестов, поз -мимики, жестов, поз -говорения, аргументации, мимики Целью урока изучения нового материала является +овладение учащимися новым материалом -установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам -систематизация и обобщение новых знаний -формирование умений и навыков -повторение и закрепление ранее усвоенных знаний К инновационной деятельности учителя относится +освоение новых функций управления учебно-воспитательным процессом -повышение квалификации и совершенствование мастерства -обеспечение более высокого уровня методического оснащения учебно-воспитательного процесса -социализация учащихся -использование на уроках элементов игр По Н. В. Кузьминой, к общим педагогическим способностям относится +гностические, конструктивные -специальные, профессиональные -конвенциональные, постконвенциональные -объективные, субъективные -академические, практические Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования +педагогические знания -предметные знания -психологические знания -межпредметные знания -технологические знания Формы контроля +индивидуальный, групповой, фронтальный, оперативный -оперативный контроль -практические работы, машинный контроль -текущий, промежуточный, итоговый -устный контроль, письменный контроль Основоположником педагогики как науки является: +Я.А.Коменский -А.С.Макаренко -Д.Локк -Сократ -Ж.Ж.Руссо Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания: +технологический -общенаучный -философский -конкретно-методический -специальный Один из видных ученых в области дидактики в КазССР (1938 г.) +Р. Г. Лемберг -Қ. Жарыкбаев -Н. Хмель -Р. Коянбаев -Т. Сабыров Посредством краткосрочного планирования +разрабатывают отдельный урок -определяют содержание предмета -составляют календарный план -создают учебную программу -разрабатывают серию уроков Назовите важный фактор компетентного обучения +Исследование и оценивание учитeлeм самостоятельного постижения учеником смысла изучаемого -Понимание ответственности учеником в обучении -Укрепление отношения между учителем и учеником -Процесс оценивания учителем учебных достижений ученика -Понимание учителем внутреннего мира ученика Лидерство учителя: +Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики -Качественно своеобразное, личностное сочетание способностей -Обращение внимания учителя на свои действия и их переосмысление -Постановка проблемы, обсуждение условий и методов ее решения -Совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной В психологии бихевиористы стали первыми, кто начал изучать |