отчёт по преддипломной практике. ОТЧЁТ ПО ПП. Институт психологии и педагогики
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Приложение №2 Карта обследования образной речи детей дошкольного возраста в экспериментальной старшей группе (Методика развития речи детей дошкольного возраста . О.С. Ушакова. Е.Н Струнина.)
Карта обследования образной речи детей дошкольного возраста в контрольной подготовительной группе .
Критерии оценки Высокий уровень: показывает знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности. Средний: показывает в речевой деятельности с незначительной помощью взрослого. Низкий: не показывает в речевой деятельности, в том числе и с помощью взрослого. Приложение №3 Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие образности речи детей подготовительной группы «Подбери пословицу» Цель. Активизировать использование в речи детей пословиц и поговорок. Ход. Детям раздаются картинки, и предлагается подобрать к ним подходящую пословицу или поговорку. «Волшебница-вода» Цель. Закрепить представление детей о свойстве воды при изменении температуры переходить из одного состояния в другое: активизировать образную речь; учить понимать образные выражения б загадках и. в поэтическом тексте, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для описания воды вразных состояниях. Оборудование. Картинки со схематическим изображением воды в трех состояниях или картинки с пейзажами, где присутствует вода во всех состояниях; карточки с загадками и стихотворениями; фишки. Ход. Воспитатель или ребенок загадывает загадку или зачитывает отрывок из стихотворения с интересными сравнениями. Дети должны найти в тексте сравнения и подобрать свои. Ребенок, выполнивший задание, получает фишку. Дополнительная фишка дается тому, кто подберет не менее 3-4 определений к воде (в каком-либо состоянии). . Загадка. Как по небу с севера Плыла лебедь серая Вниз кидала-сыпала На поля-озерушки Белый пух да перышки. (Туча) Тучакакая? Тяжелая, сизая, мрачная и т.д. Что делает? Чернеет, ползет, нависает и т.д. Снегкакой? Белый, пушистый, мокрый, искрящийся, сверкающий, блестящий и т.д. Что делает? Идет, свалит, покрывает, падает, ложится, укрывает, искрится и т.д. Загадка. Поглядите! Поглядите! С серых туч свисают нити! Кто же всех нас удивил, Облака к земле пришил? Дождь какой? Грибной, проливной, затяжной, надоедливый, осенний и т.д. Что делает? Льет, хлещет, моросит, капает, стучит и т.д. Другие загадки: На дворе переполох, С неба сыплется горох. (Град) Не колючий, светло-синий По кустам развешан... (Иней) Рыбам зиму жить тепло: Крыша — толстое стекло. (Лед) Сели детки на карниз И растут все время вниз. (Сосульки) Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Облако) «Зашифрованная мудрость» Цель. Закреплять умение распознавать в рисунках сюжеты пословиц; продолжать учить осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц и фразеологизмов. Оборудование. Картины, на каждой из которых изображены персонажи нескольких пословиц, поговорок, фразеологизмов. Например: птица в клетке — «Не сладко птице и в золотой клетке»; рыба с зонтом — «Как рыбе зонтик» и т.д. Поговорок, пословиц и фразеологизмов на одной картинке должно быть не менее 10. Ход. Предложить детям узнать по изображениям на картинке пословицы, фразеологизмы, поговорки. Игра проводится в виде конкурса. С одной картинкой — «Кто больше назовет?» С двумя картинками (командой) «Назовите все изображенные пословицы и фразеологизмы. Кто быстрее?» «Подбери пословицу к сказке» Цель. Уточнить представления детей о жанровых особенностях пословиц; учить осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний; закреплять умение подбирать пословицу к главной идее сказки. Оборудование, Иллюстрации к разным сказкам, карточки с напечатанными на них пословицами. Ход. Детям предлагается прочитать пословицу; объяснить ее смысл и подобрать сказку, к которой она подходит. Подобрать определения к героям сказки. Дидактические игры и упражнения по мотивами русских народных сказок В дидактических играх по мотивам художественных произведений дидактическая задача может быть направлена на закрепление у детей представлений: о содержании художественных произведений; о героях знакомых произведений; о структуре произведения; о характерных особенностях лексики произведений и т.п. «Моя любимая сказка». Педагог говорит: «Все дети любят сказки и взрослые тоже. Моя любимая сказка...» Далее дети называют свои любимые сказки, одновременно передавая друг другу мяч. «Загадки просказки». Педагог задает детям загадки о сказках типа: В какой сказке живут; бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка - квохтушка, мышка-норушка? «У страха глаза велики». В какой сказке живут: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волк-зубами щелк? «Теремок». В какой сказке лиса обхитрила козла? «Лиса и козел». В какой сказке лиса обхитрила волка? «Лиса и волк» Назовите сказки, в которых встречается лиса (волк, медведь и т.д.). В какой сказке встречается число три? В какой сказке лиса поет песенку: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко.Дам тебе горошку. («Кот, петух, лиса») «Загадка про свою любимую сказку». Дети сами загадывают загадки про свои любимые сказки. «Отгадай сказку по отрывку».Воспитатель читает детям отрывки из знакомых сказок, дети должны назвать сказку. «Наглядная загадка».Воспитатель выставляет перед детьми предметы из той или иной сказки, дети должны назвать сказку. «Исправь путаницу». Воспитатель говорит: «В волшебной стране сказок перепутались названия. И теперь сказочные жители не могут найти свою сказку. Им надо помочь. И предлагает неправильные названия сказок. Например, «Гуси-лягушка» («Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка» и т.д.). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||