Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий Ответы
 Скачать 155.49 Kb.
|
|
Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2. С2. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова писателя Ф.М. Достоев ского: «Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли ». Аргументируя свой ответ, приведите два при мера из прочитанного текста, иллюстрирующие грамматические явления. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публи цистическом стиле, раскрывая тему на лин гвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Ф.М. Достоевского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разбор чивым почерком. ВАРИАНТ 2 Часть1 Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдель ном листе. Сначала напишите номер задания, а за тем — текст сжатого изложения. С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изло жение*. Учтите, что вы должны передать главное со держание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Часть 2 Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2. (1)После третьего урока, когда началась боль шая перемена и ребята ушли из класса, в дверях появилась взволнованная практикантка Ерошкина. (2)Лицо у неё пылало, веснушки дрожали на носу. — (З)Здравствуй, мальчик, — тревожно сказа ла она. — (4)Ты дежуришь? (5)Толик кивнул. — (6)Я напишу на доске примеры, — сказала она, берясь за мелок, — а ты смотри не стирай! (7)И стала выводить округлые, красивые буквы. — (8)Только, пожалуйста, — выходя из класса, обернулась на пороге Ерошкина, — только, пожа луйста, приготовь тряпку. (9)Толик кивнул ей и побежал к крану. (Ю)Когда, намочив тряпку, он возвращался назад, Тексты для сжатых изложений см. на с. 84. прогремел звонок, и Толик вошёл в класс вместе со всеми. (11)Он кинул тряпку в ящичек — и обомлел: примеров на доске не было. (12)Их будто кто-то слизнул языком. (13)Он всё стоял, ошалело глядя на доску, ко гда в класс одна за другой вплыли нарядные сту дентки. (14)Шествие замыкала розовая от волнения практикантка. (15)Ничего не замечая, она простуча ла каблучками к столу, раскрыла журнал, но в это время сзади произошло движение. (16)«Камчатка» загудела, студентки заволно вались и поплыли из класса обратно. (17)Печальное шествие замыкала практикантка Ерошкина. (18)Она громко сморкалась в кружевной платок, и Толику стало ужасно жалко её. (19)В класс ворвалась Изольда Павловна и, поднеся к глазам руку с часиками, сказала: — Быстро, кто это сделал? (20)Дверь распахнулась, и на пороге появился директор Михал Михалыч. (21)В мёртвой тишине директор прошёл по ря дам и сел на последнюю парту. (22)Ещё один ученик. — (23)Ну что ж, — ледяным голосом сказала Изольда Павловна. — (24)Кто дежурный? (25)Толик поднялся, опустив голову, сознавая свою вину. (26)И в самом деле, подумай он про тряп ку раньше, и всё бы было в порядке. — (27)0-о!.. — удивилась Изольда Павловна. — (28)Так это ты дежуришь, Бобров! (29)3начит, это ты стёр примеры с доски? — (ЗО)Зачем? — растерянно спросил Толик. — (31)Ну не знаю, — ответила Изольда Пав ловна, — мало ли... (32)Толик вдруг разозлился. (ЗЗ)Ещё чего не хватало! (34)Он дежурный — и он же стёр. (35)Не много ли на одного? — (36)Я выходил смочить тряпку, — ответил Толик как можно спокойнее, — меня попросили. — (37)Н-нда!.. — недоверчиво произнесла Изольда Павловна, — ну ладно. (38)Директор и Изольда Павловна глядели в окна, и Толик всё больше чувствовал себя винова тым. (39)Каждый из ребят, наверное, про себя дума ет: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти, не сознается, так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен, с него и спрос!» (40)Урок кончился, прошла перемена, снова за-тарабанил звонок, и теперь должна была начаться литература. (41)А в классе стояла тишина. (42)Ребята переглядывались между собой, рас сеянно улыбались. — (43)Долго мы будем сидеть? — спросила, ос мелев, Маша Иванова. (44)Странно — директор пожал плечами. — (45)Кто-то виноват, а мы сиди! — осмелела Машка. — (46)А вот это плохо, — ответил директор, ос танавливаясь у доски, — очень плохо. (47)Вы долж ны быть как в поговорке: один за всех, и все за одно го. (48)И дружить, и отвечать. (49)Всем за одного заступаться. (50)Всем за одного отвечать. (51)И од ному за всех. (52)Толик посмотрел на директора с интересом: ему понравилось, как сказал Михал Михалыч. (53)То, что все должны отвечать за одного, дав но известно, а вот что один за всех — это верно. (54)И страшно важно. — (55)Мы уже устали! — резко сказал директо ру Коля Суворов. (56)Михал Михалыч внимательно посмотрел на Колю. — (57)Ребята, — сказал он негромко, — я вам дам один совет. (58)Обещайте Изольде Павловне, что вы разберётесь сами. (59)И действительно, разбери тесь сами, по-человечески. (60)И я ещё одно скажу, хотя эти слова, наверное, вам повторяют каждый день: вы — люди! (61)Он помолчал. (62)Класс притих, внима тельно глядя на директора. — (63)Всё бывает с людьми, — сказал дирек тор, — но из любого, самого нехорошего положения человек должен выйти с честью, потому он и человек. (По А. Лиханову) Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель и общественный деятель. Тема подготовки рас тущего человека к преодолению трудностей, даже тягот, которые выпадают на долю совершенно ещё невзрослых людей, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «Чистые камушки», «Последние холода», «Мой генерал» и др. Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержа ния прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 да ны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком. А1. В каком(-их) предложение-ях) содержится информация, необходимая для обоснования от вета на вопрос: «Почему Толя чувствовал себя виноватым?» 1) (Ю)Когда, намочив тряпку, он возвращался назад, прогремел звонок, и Толик вошёл в класс вместе со всеми. 2) (17)Печальное шествие замыкала практи кантка Ерошкина. (18)Она громко сморка лась в кружевной платок, и Толику стало ужасно жалко её. 3) (25)Толик поднялся, опустив голову, созна вая свою вину. 4) (39)Каждый из ребят, наверное, про себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти, не сознается, так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен, с него и спрос!» типа Ai А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «поплыли» (предложение 16). 1) медленно пошли 2) начали плыть к берегу 3) начали таять 4) потеряли ясность сознания ЛЁШ' А2 аз ЦЩЦ А4 ешв А5 И А6 \ЩзЩ A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеоло гизм. 1) Дверь распахнулась, и на пороге появился директор Михал Михалыч. 2) В мёртвой тишине директор прошёл по ря дам и сел на последнюю парту. 3) Директор и Изольда Павловна глядели в ок на, и Толик всё больше чувствовал себя ви новатым. 4) Урок кончился, прошла перемена, снова за-тарабанил звонок, и теперь должна была на чаться литература. А4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове ЧУВСТВОВАЛ девять звуков. 2) В слове ЕЩЁ все согласные звуки мягкие. 3) В слове ЗДРАВСТВУЙ все согласные звуки твёрдые. 4) В слове РЕЗКО буква 3 обозначает звук [с]. А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне слова. 1) возвращался 2) появилась 3) удивилась 4) разберётесь А6. В каком слове правописание приставки опреде ляется её значением — «неполнота действия»? 1) приготовь 2) переглядывались 3) притих 4) примеры А7 тш А7. Написание какого слова определяется правилом «В суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН»? 1) взволнованная 3) рассеянно 2) растерянно 4) письменному Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного тек ста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами. 81. Замените разговорное слово «затарабанил» в предложении 40 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. Ответ:__ 82. Замените словосочетание «кружевной платок» (предложение 18), построенное на основе согла сования, синонимичным словосочетанием со связью «управление». Напишите получившее ся словосочетание. Ответ:_ 83. Выпишите грамматическую основу предложе ния 28. Ответ:_ 84. Среди предложений 1-10 найдите все предло жения с обособленным обстоятельством. На пишите номера этих предложений. Ответ: В5. В приведённых ниже предложениях из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) за-пятую(-ые) при вводном слове. Директор и Изольда Павловна глядели в окна,( 1) и Толик всё больше чувствовал себя ви новатым. Каждый из ребят,(2) наверное,(Ъ) про себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти,(4) не сознается,(5) так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен,(6)с него и спрос!» Ответ: В1 В2
В5 ■ В6 В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой. Ответ: В7 В7. В приведённых ниже предложениях из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) за-пятую(-ые) между частями сложного предло жения, связанными подчинительной связью. Толик посмотрел на директора с интере сом: ему понравилось,( 1) как сказал Михал Михалыч. То,(2) что все должны отвечать за одно го^ 3) давно известно,(4) а вот что один за всех — это верно. Ответ: В8 В8. Среди предложений 1-13 найдите сложное предложение с однородным подчинением при даточных. Напишите номер этого предложе ния. Ответ: В9 В9. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между час тями. Напишите номер этого предложения. Ответ: С2 Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2. С2. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова писателя Ф.М. Достоев- ского: «Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли». Аргументируя свой ответ, приведите два при мера из прочитанного текста, иллюстрирующие грамматические явления. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публи цистическом стиле, раскрывая тему на лин гвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Ф.М. Достоевского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разбор чивым почерком. ВАРИАНТ 3 Часть! Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдель ном листе. Сначала напишите номер задания, а за тем — текст сжатого изложения. С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изло жение*. Учтите, что вы должны передать главное со держание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Часть 2 Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2. (1)Через день, утром, во дворе раздался свист. (2)Толик выглянул из окна и увидел Цыпу. (З)Ничего себе гость! (4)Гость был не один, поодаль стояли пятеро каких-то не знакомых Толику ребят, и было ясно, что они пришли с Цыпой. (5)Толик сразу почувствовал неладное, но не выйти, остаться дома было позорно. (б)Сжимая ку лаки, Толик сошёл вниз. (7)На пустынном дворе были только Цыпа и пятеро парней. (8)Пятеро незнакомых парней и шестой Цыпа медленно подходили к нему. (9)Толик крутнулся, выбирая слабину в этом кольце, и почувствовал сильный удар. (10)В ту минуту, когда Толик пришёл в себя, во круг никого не было. (И)Парни бегали под тополем, там, где зимой играли в хоккей. (12)Кто-то широко плечий и складный стремительно настигал то одного, ! * Тексты для сжатых изложений см. на с. 84. то другого, и парни валились с ног, как кегли. (13)В руке он держал толстую кошёлку. (14)Кошёлкой ши рокоплечий добавлял, кому не хватало. (15)Пошатываясь, Толик приподнялся, побе жал на помощь избавителю и застыл от удивления. (16)Это был Тёмка. (17)Разгорячённый дракой, он запыхался, глаза его горели, а левая рука ещё раскручивала для удара тяжёлую кошёлку. — (18)Сходи помойся! — велел Тёмка, и Толик повернулся к дому. (19)Они пошли к уличной колонке. (20)Широ-кая струя хлынула на лицо. (21)Сразу стало про хладно, приятно, боль утихла. — (22)Ничего, — утешил Тёмка, когда Толик утёрся его платком, — за одного битого двух небитых дают. (23)Они пошли вдоль улицы. — (24)А вообще-то, — сказал Тёмка, — если хочешь быть небитым, занимайся боксом. — (25)Ты занимаешься? — (26)Угу! — Тёмка приподнял кошёлку — там лежали боксёрские перчатки. (27)Они остановились прямо на тротуаре, То лик надел тугие блестящие перчатки и, смеясь, по махал ими. — (28)Пойдём? — спросил Тёмка, вглядываясь в лицо Толика. — (29)Куда? — (ЗО)На тренировку. (31)В спортивный зал пускали только в тапоч ках, но тапочек у Толика не было, и он, сняв ботин ки, прошёл туда босиком. (32)В зале было прохлад но, тихо, лишь Строгие команды тренера отдавались гулким эхом где-то под потолком. (ЗЗ)Толик всё ждал, когда начнётся бой, хотел посмотреть на Тёмку, как это тут у него получается, но на ринг Тёмку так и не выпустили. (34)Он прыгал в углу с каким-то парнем, бил ему по кожаным ла пам, и всё. (35)Зато стали драться двое других. (Зб)Только что Толик сам дрался — не понарош ку, а на самом деле, но там была драка, там была вой на. (37)Толик мог рассказать по порядку, почему дра лись там, во дворе. (38)3десь же чёрненький разбил нос белобрысому просто так, может быть, он даже не хотел этого — чёрненький выглядел добрым парнем и совсем не злился, когда ударил того, с чёлочкой. (39)Нет, драться просто так и просто так пус кать друг другу кровь из носа Толику не хотелось. (40)Вышел, помахивая кошёлкой, Тёмка. — (41)Тебе не понравилось? — сказал он, — по тому что ты просто не раскусил ещё, не понял, что к чему. — (42)Да нет, — ответил Толик, — понял, не охота просто так драться. (43)Тёмка рассмеялся. — (44)А так охота? — и кивнул на Толиковы синяки. — (45)И так неохота, — подтвердил он и вдруг добавил: — (46)Вообще драться неохота... — (47)А ты и не дерись! — сказал он. — (48)Просто я уважаю сильных людей. (49)Они сели на деревянную лавочку, и Тёмка вытащил из кошёлки книгу. — (50)Про дельфинов и про китов, — сказал он. — (51)Мировая книга! (52)Одного кашалота загар пунили. (53)Когда кита гарпунят, он удирает, а этот наоборот. (54)Пошёл на таран. — (55)Так это кит! — возразил Толик. — (56)А ты что, хуже кита? — удивился Тёмка. — (5 7)Любой человек за себя постоять должен! (По А. Лиханову) Л их а нов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель и общественный деятель. Тема подготовки рас тущего человека к преодолению трудностей, даже тягот, которые выпадают на долю совершенно ещё невзрослых людей, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «Чистые камушки», «Последние холода», «Мой генерал» и др. Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержа ния прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 да ны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком. А1. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования от вета на вопрос: «Почему Тёмка стал заниматься боксом? » 1) (17)Он запыхался, глаза его горели, а левая рука ещё раскручивала для удара тяжёлую кошёлку. 2) — (22)Ничего, — утешил Тёмка, когда То лик утёрся его платком, — за одного битого двух небитых дают. 3) (40)Вышел, помахивая кошёлкой, Тёмка. — (41)Тебе не понравилось? — сказал он, — потому что ты просто не раскусил ещё, не понял, что к чему. 4) — (46)А ты и не дерись! '— сказал он. — (47)Просто я уважаю сильных людей. ПБЭЕ А1 А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мировая» (предложение 51). 1) известная всему миру 2) имеющая значение для населения всего земного шара 3) связанная с разрешением спора без суда, мирным путём 4) очень хорошая, замечательная А2 A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм. 1) Через минуту, когда Толик пришёл в себя, вокруг никого не было. 2) Кто-то широкоплечий и складный стреми тельно настигал то одного, то другого, и парни валились с ног, как кегли. 3) Пошатываясь, Толик приподнялся, побежал на помощь избавителю и застыл от удивле ния. 4) В зале было прохладно, тихо, лишь строгие команды тренера отдавались гулким эхом где-то под потолком. ШШ A3 А4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове ТУГИЕ шесть звуков. 2) В слове ВДРУГ все согласные звуки звонкие. 3) В слове ПРОШЁЛ все согласные звуки твёр дые. 4) В слове НАЧНЁТСЯ буквы ТС обозначают звук [ц]. А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне слова. 1) стремительно 2) настигал 3) добавлял 4) горели А6. В каком слове правописание приставки опреде ляется её значением — «неполное действие»? 1) пришли 2) почувствовал 3) приподнял 4) загарпунили А7. Написание какого слова определяется прави лом: «В суффиксе полного страдательного при частия прошедшего времени пишется НН»? 1) пустынном 2) медленно 3) деревянный 4) разгорячённый Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного тек ста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами. В1. Замените разговорное слово «удирает» в пред ложении 53 стилистически нейтральным сино нимом. Напишите это слово. Ответ:_ В2. Замените словосочетание «команды тренера» (предложение 32), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью «согласование». Напишите полу чившееся словосочетание. Ответ: _ В2 ВЗ. Выпишите грамматическую основу предложе ния 15. Ответ: В4. Среди предложений 26-32 найдите предложе ния с обособленным распространённым обстоя тельством. Напишите номера этих предложе ний. Ответ: ВЗ В4 В5. В приведённых ниже предложениях из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) за-пятую(-ые) при вводном слове. Толик мог рассказать по порядку,(1) по чему дрались там,(2) во дворе. Здесь же чёр ненький разбил нос белобрысому просто так,(3) может бытъ,(4) он даже не хотел этого — чёрненький выглядел добрым парнем и совсем не злился,(5) когда ударил того,(6)с чёлочкой. Ответ: В5 В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой. Ответ: В6 ■ В7 В7. В приведённых ниже предложениях из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) за-пятую(-ые) между частями сложного предло жения, связанными сочинительной связью. Гость был не один,( 1) поодаль стояли пятеро каких-то не знакомых Толику ре бят^ 2) и было ясно,(3) что они пришли с Цы пой. Толик сразу почувствовал неладное,(4) но не выйти,(5) остаться дома было позорно. Ответ: В8 В8. Среди предложений 10-14 найдите сложное предложение с придаточным определительным: Напишите номер этого предложения. Ответ: В9 В9ч Среди предложений 1-12 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочини тельной и подчинительной связью между час тями. Напишите номер этого предложения. Ответ: | ||||||