Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий
 Скачать 225.11 Kb.
|
|
Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполни те на отдельном листе задание С2. С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания профессора, доктора фи лологических наук Валгиной Н.С: «Грамма тическая структура каждого предложения за висит от цели сообщения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нуж ных предложений или применяйте цитиро вание. Вы можете писать работу в научном или пуб лицистическом стиле, раскрывая тему на лин гвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.С. Валгиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитан ный текст (не по данному тексту), не оцени вается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. ВАРИАНТ 6 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание С1 на от дельном листе. Сначала напишите номер задания, а за тем текст сжатого изложения. С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изло жение. Учтите, что вы должны передать главное со держание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Каков самый ценный подарок для любого че ловека? Конечно, это любовь и доброта. Они всегда идут рядом, они словно одно целое. Любовь и доб роту можно дарить бескорыстно, с самыми лучши ми намерениями. Простая отзывчивость к людям уже означает добро. Поддержите своего друга, по могите ему выполнить сложное задание или сде лайте неожиданный подарок, пусть даже малень кий, но от души... Не забывайте и о самых близких — родите лях! Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте, внимании и понимании. Именно им достаётся меньше всего приятных слов от нас, потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то само собой разумеющееся. Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и бла годарность, доверие и помощь. Подарить любовь и доброту легко. Надо про сто начать делать добрые дела и не останавливать ся. И вы не заметите, как они сделают вашу жизнь удивительной. (135 слов) (По В. Бессоновой) Часть 2 Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9;С2. (1)С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, и у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существо вание дикого охотника за марками... (3)Я выменивал, выклянчивал, покупал, нерв ничал... (4)— Ну что ты волнуешься? (5)У мальчика это возрастная болезнь вроде кори. (б)Переломный этап в психике. (7)Это пройдет! — убеждала меня жена. (8)Пройдет... (9)Святое материнское заблуж дение! (Ю)Если бы она знала, что из заначек, кото рые теперь значительно превышали мои былые до-филателистические потребности, можно было бы купить ей давно обещанную шубку, она не говори ла бы так легкомысленно... (И)Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего семейного корабля и вызывали всё усиливающуюся финансовую течь. (12)И во всём были виноваты марки! (13)В конце концов я смирился: они застав ляли нас с сыном нырять в разные словари и справочники, каждый раз позволяли чувствовать себя первооткрывателями. (14)Мне уже мерещи лась мировая известность моего выдающегося со бирателя... (15)— Ну-с, брат, — обратился я как-то к сы ну после вечернего чая, в блаженном предвкуше нии потирая руки. (16)— Мне удалось выцарапать две прелюбопытнейшие марочки Британской Гвиа ны. (17)Доставай-ка свой альбомчик... (18)— Понимаешь, папа... — сын посмотрел на меня распахнутыми до дна глазами. (19)— Я давно хотел тебе сказать.... (20)У меня нет альбома... (21)— Потерял?! — всхлипнул я и в предын фарктном состоянии опустился на диван. (22)— Ну что ты, папочка! — снисходительно пожал плечами сын, видимо, несколько шокиро ванный такой вопиющей глупостью родителя. (23)— Просто у меня сейчас его нет. (24)— Ага... — радостная догадка осенила ме ня. (25)— Ты на время дал посмотреть его своему товарищу? (26)Молодец! (27)А далеко он живёт, этот твой товарищ?! (28)— Папа... (29)Эт6 мальчик, у которого па рализованы обе ноги, над ним шефствует наша школа. (ЗО)Он не может ходить, понимаешь, — со всем не может! (31)Никуда не может ездить. (32)Разве в его коляске далеко уедешь? (33)Я пода рил ему свой альбом...(34)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пап? (35)Я ведь могу пойти и в музей, и на стадион, и в кино, и потом, попозже, съездить в другие страны... (36)— А ты не жалеешь о своём альбоме? — безжалостно спросил я. (37)— Только честно? (38)— Да, папа, жалею... (ЗЭ)Сначала — очень жалел, а теперь — чуть-чуть... (40)Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал. (41)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал. (42)Неужели от радости тоже можно плакать? (43)А, пап? (44)И мне теперь очень-очень хорошо... (45)Так ты не сер дишься? (46)Ну что я мог сказать? (47)У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому. (48)Это был мой сын, и он стал взрослым. (49)По-этому я не обнял его и не поцеловал, как раньше, а только молча протянул ему руку. (50)И мы обменялись крепким понимающим рукопожатием... (По Л. Куклину) Задания А1-А7 выполните на основе анализа со держания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком. I А1. В каком варианте ответа содержится инфор мация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик утверждает, что его сын стал взрослым?» 1) Сын самостоятельно продолжил коллек ционировать марки. 2) Сын пожалел о том, что подарил альбом чужому мальчику. 3) Сын читал много разных справочников. 4) Сын стал способен на поступки, продикто ванные желанием облегчить участь другого человека. А2. Укажите, в каком значении употребляется слово ДИКОГО (предложение 2). 1) мрачного 2) бешеного 3) некультурного 4) фанатичного A3. Укажите предложение, в котором содержится метафора. 1) Филателистические бури продолжали рас шатывать корпус нашего семейного кораб ля и вызывали всё усиливающуюся финан совую течь. 2) Святое материнское заблуждение! 3) — Ну-с, брат, — обратился я как-то к сы ну после вечернего чая, в блаженном пред вкушении потирая руки. 4) — А ты не жалеешь о своём альбоме? — безжалостно спросил я. а4. Укажите ошибочное суждение. 1) В корне слова ШУБКА происходит оглуше ние согласного звука [б]. 2) В слове ЧАЯ буква Я передаёт два звука — [йа]. 3) В слове МАЛЬЧИК мягкость согласного [л'] на письме обозначена буквой Ь (мяг кий знак). 4) В слове УЕДЕШЬ звуков больше, чем букв. 48 а5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) потирая 2) посмотрел 3) протянул 4) обменялись а6. В каком слове правописание согласной в при ставке зависит от последующего согласного звука? 1) догадка 2) безжалостно 3) обрадовался 4) заплакал а7. В каком слове правописание суффикса опре деляется правилом: «В кратком страдатель ном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н»? 1) снисходительно 2) парализованы 3) безжалостно 4) значительно Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами. 81. Замените разговорное слово ВЫКЛЯНЧИВАЛ в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. 82. Замените словосочетание БЕЗЖАЛОСТНО СПРОСИЛ (предложение 36), построенное на основе примыкания, синонимичным слово сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 83. Выпишите грамматическую основу предложе ния 20. ЕШЕШ а5 а6 ШШа7
вз 84. Среди предложений 27-30 найдите предложе ние с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. 85. В приведённом ниже предложении из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. — Ну что ты,{1) папочка! — снисходительно пожал плечами сын,{2) видимо,{3) несколько шокированный такой вопиющей глупостью родителя. 86. Укажите количество грамматических основ в предложении 48. Ответ запишите цифрой. 87. В приведённом ниже предложении из прочи- танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, свя занными подчинительной связью. Видишь ли,{1) он так обрадовался^ что даже заплакал. Понимаешь^ не кричал}4) не сме ялся}^ а заплакал. 88. Среди предложений 4-13 найдите сложное предложение с последовательным подчинени ем придаточных частей. Напишите номер это го предложения. 89. Среди предложений 27-29 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюз ной связью. Напишите номер этого предло жения. Часть 3 Используя прочитанный текст, из части 2, выполни те на отдельном листе задание С2. С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания профессора, доктора фи лологических наук Валгиной Н.С: «Слово в процессе своего развития, кроме исходного значения, может приобретать новое, перенос ное значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нуж ных предложений или применяйте цитиро вание. Вы можете писать работу в научном или пуб лицистическом стиле, раскрывая тему на лин гвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.С. Валгиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитан ный текст (не по данному тексту), не оцени вается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. " ВАРИАНТ7 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание С1 на от дельном листе. Сначала напишите номер задания, а за тем текст сжатого изложения. I С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изло жение. | Учтите, что вы должны передать главное со- I держание как каждой микротемы, так и всего I текста в целом. I Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым I почерком. I Ничто не ценится окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность. Но в I жизни нам нередко приходится сталкиваться с гру-I бостью, резкостью, неуважением. Причина здесь в . том, что мы недооцениваем культуру поведения че-I ловека, его манеры. Манеры — это способ держать себя, внешняя I форма поведения, употребляемые в речи выраже-I ния, тон, интонация, жестикуляция и даже ми мика. В обществе хорошими манерами считаются | скромность и сдержанность, умение контролиро-I вать свои поступки, внимательно и тактично об-I щаться с другими людьми. Дурными манерами I принято считать развязность в жестикуляции и поведении, неряшливость в одежде, грубость, про-I являемую в пренебрежении к чужим интересам и I запросам, в беззастенчивом навязывании другим , людям своей воли и желаний, в неумении сдержи-| вать своё раздражение, в бестактности, скверно-' словии, употреблении унизительных кличек, про-| звищ. I Обязательным условием культурного общения является деликатность. Деликатность не должна | быть излишней, превращаться в льстивость. Не на-j до усиленно скрывать, что вы впервые видите что-52 то, слушаете, пробуете на вкус, боясь, что в про тивном случае вас сочтут невеждой. ' Одним словом, о вас скажут ваши манеры. (156 слов) (Из материалов Интернета) Часть 2 Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2. Счастливый случай (1)Летом жёлтая и худая Халима начинала I просушивать постель. (2)Она выносила раскладуш- ■ ки и наваливала на них одеяла и перины такой | преогромной кучей, что непонятно было, как всё это помещается в двух крошечных подвальных | комнатах, где она жила с семьёй. I (З)Куча эта возвышалась как раз под окном Клюквиных, живших на первом этаже двухэтаж- | ного дома. ' (4)Старуха Клюквина, высунувшись в окно, ■ добросовестно бранила Халиму. I (5)— Колюня, подь сюда! — приказала она своему шкодливому внуку Кольке. (6)— А ну-ка | скинь всё! I (7)Колюня с удовольствием побежал во двор ■ и, выждав минуту, когда Халима отлучилась, пе- | ревернул раскладушку. (8)Старуха Клюквина всё стояла у окна и по- | ругивалась. (9)Потом в голову ей пришло, что не- I плохо бы проветрить свою плюшевую жакетку. (Ю)Нести во двор она не хотела — а ну как укра- j дут? — и решила проветрить её на чердаке. I (11)Она позвала Кольку и, снявши в сенцах ■ ключ с гвоздя, стала подниматься вслед за ним на | чердак. (12)Старуха отомкнула замок, и они вошли в | огромное помещение. I (13)Колюня каждый раз восхищённо замирал перед кучами хлама, жадно разглядывая причуд- j ливые очертания. (14)Он ткнулся было туда, но [ 53 I бабка, повесив жакетку на бельевую верёвку, потя-| нула его к выходу, замкнула низкую дверь и стала I спускаться по лестнице. (15)Колюня шёл следом, I мучительно соображая, как бы стащить у неё ключ I и забраться на чердак. (16)Он вышел во двор и задумчиво посмотрел | на крышу. (17)Трёхэтажный дом стоял впритык к I их дому, но крыша трёхэтажки метра на полтора ■ возвышалась над крышей Колюниного дома. I (18)«Если выход на чердак в трёхэтажке открыт, можно рискнуть», — решил Колюня. I (19)Он пошёл просить ключ от чердака к I дворничихиному Витьке. (20)Колька наврал ему, что на крышу упал Шуркин кожаный мяч и, если | Витька поможет ему достать ключ от чердачной I двери, они вдвоём, конечно, будут навеки владель-I цами этого мяча! I (21)У Витьки загорелись глаза. (22)Через три минуты оба они стояли у деревянной чердачной I двери. I (23)— Ты посиди пока, я слазию на двух- ■ этажку, может, там мяч-то, — сказал Колюня. I (24)Он приземлился на крышу двухэтажки, подо шёл к растворённому чердачному окну и глянул | вниз. I (25)Колька увидел задний двор, большой дуб, сараи, Шуркину голубятню, присел на кор-| точки: ему хотелось увидеть и раскладушку с ' разноцветными перинами, песочницу, доминош-I ный стол... I (26)Старуха Клюквина всё не могла успоко- иться. | (27)— Ишь, выложила своё тряпье под самый I нос, — ворчала она. ■ (28)Потом встала, взяла совок, выгребла из | печки золы, подошла к окну и ловким движением сыпанула из окна золу прямо на раскладушку... I (29)И вдруг странная фигура мелькнула пря- I мо перед глазами Клюквиной. (ЗО)Она камнем упа ла сверху, прямо в середину Халиминого тряпья, и I раскладушка развалилась. (31)Над бледным Коль-j кой стояла Халима. (32)Она увидела тоненькую 54 струйку крови, вытекающую изо рта, и схватила его на руки. (33)— Живой? (34)Руки, ноги целые? — и за бормотала что-то, радостно прижимая к себе этого шкодливого, никем во дворе не любимого маль чишку. (35)И ещё не вполне поняв, что же произош ло, старуха Клюквина бежала к раскладушке и кричала: — Не парень, бес! (36)И откуда же это он сверзился? (37)Колька был жив и невредим, но с проку шенным языком... (38)Соседи видели, как на другой день вред ная старуха Клюквина торжественно отнесла в подвал Халиме большой пирог с вареньем, покло нилась ей и громко сказала: — Прости меня, Халима. (39)Кушайте на здо ровье. (40)А Халима стояла в дверях, высокая, уди вительно красивая... (По Л. Улицкой) Задания А1-А7 выполните на основе анализа со держания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком. А1. В каком варианте ответа содержится инфор мация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старуха Клюквина не лю била Халиму?» 1) Халима обижала единственного внука ста рухи Клюквиной. 2) Старухе не нравилось, что под её окном Ха лима выкладывает постель для просушки. 3) Старуха Клюквина завидовала красоте Ха-лимы. 4) Халима была скандальной женщиной. А2 H аз ища A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ШКОДЛИВОГО (предложение 34). 1) вредного 2) злого 3) озорного 4) весёлого A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1) Трёхэтажный дом стоял впритык к их дому, но крыша трёхэтажки метра на полтора воз вышалась над крышей Колюниного дома. 2) Он приземлился на крышу двухэтажки, подошёл к растворённому чердачному окну и глянул вниз. 3) — Колюня, подь сюда! — приказала она своему шкодливому внуку Кольке. 4) Потом в голову ей пришло, что неплохо бы проветрить свою плюшевую жакетку. А4 ища as ass Аб [тЦгТзН А4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове БЕЛЬЕВУЮ букв больше, чем звуков. 2) В слове ВСЛЕД первый согласный звук — [ф]. 3) В слове ВИДЕЛИ все согласные звуки мягкие. 4) В слове ВЛАДЕЛЬЦАМИ мягкость соглас ного [л'] на письме обозначается буквой Ь (мягкий знак). А5. Укажите слово с проверяемой безударной глас ной в корне. 1) замирал 2) загорелись 3) выложила 4) удивительно А6. В каком слове правописание приставки опреде ляется её значением — «неполнота действия»? 1) прижимая 3) присел 2) приказала 4) пришло А7. В каком слове правописание суффикса опре деляется правилом: «В наречиях на -О, -Е пишется столько Н, сколько было в прилага тельном, от которого оно образовано»? 1) кожаный 2) деревянный 3) восхищённо 4) прокушенным О ВВП А7 Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами. В1. Замените разговорное слово СВЕРЗИЛСЯ в предложении 36 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. В1 В2. Замените словосочетание РАДОСТНО ПРИ ЖИМАЯ (предложение 34), построенное на основе примыкания, синонимичным слово сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. В2 ВЗ. Выпишите грамматическую основу предложе ния 16. ВЗ 84. Среди предложений 32-35 найдите предложе ние с обособленным определением. Напишите номер этого предложения. 85. В приведённом ниже предложении из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Колька наврал ему,и) что на крышу упал Шуркин кожаный мяч и,™ если Витька по может ему достать ключ от чердачной две ри,™ они вдвоём}4) конечно,™ будут навеки владельцами этого мяча! 86. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. В4 В5 В6 • 87. В приведённых ниже предложениях из прочи танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, свя занными сочинительной связью. Она позвала Кольку и,{1) снявши в сенцах ключ с гвоздя,{2) стала подниматься вслед за ним на чердак. Старуха отомкнула замок,(3) и они вошли в огромное помещение. 88. Среди предложений 2-7 найдите сложное предложение с последовательным подчинени ем придаточных частей. Напишите номер это го предложения. 89. Среди предложений 17-20 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинитель ной связью. Напишите номер этого предложе ния. | ||||||