Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий

• Название: Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий
• Анкор: Г.docx
• Дата: 26.04.2017
• Размер: 225.11 Kb.
• Имя файла: Г.docx
• Тип: Инструкция; #5658
• страница: 3 из 8

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского языковеда Д.Э. Розенталя: «Изучение лексической системы языка раскрывает интересную и многоликую картину жизни слов, связанных друг с другом разнообразными отношениями».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Д.Э. Розенталя. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Обиды, которые в наших взаимоотношениях мы наносим друг другу, не объясняются непосредственно нашей злой волей. Люди не причиняют друг другу зла в силу какой-то особой жестокости, зверства. Непосредственной причиной нанесения ближним обид часто бывает отсутствие необходимого опыта общения, неумение пойти навстречу окружающим, чрезмерное увлечение собой.

После того как человек нанёс обиду, он может опомниться, но чаще всего это происходит с большим опозданием. Ранящие слова уже произнесены. Боль, которую человек пытается насильно переложить на ближнего, рано или поздно возвращается к обидчику, причём зачастую с двойной силой.

И хотя человек порой действительно не ведает, что творит, когда причиняет зло тем, кого больше всего любит, однако это не означает, что он может чувствовать себя свободным от ответственности за собственные слова и поступки, которыми он нанёс своим близким столько обиды и зла. Унижение окружающих, применение насилия к ним является выражением чувства собственной слабости.

(139 слов) (Из материалов Интернета)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Когда он утром подошёл к столу, то увидал огромный букет мимозы. (2)Они были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

(3)— Это папа подарил мне, — сказала мама. (4)— Ведь сегодня Восьмое марта.

(б)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (б)Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл. (7)Он побежал к себе в комнату, схватил портфель и вытащил открытку. (8) Там было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта! (9)Обещаю расти умным и всегда тебя слушаться». (10)Он вручил ей открытку, а сам стоял рядом и ждал. (11)Мама прочитала открытку в одну секунду. (12)Взрослые так быстро читают — даже неинтересно!

(13)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг сказала ему:

(14)— Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

(15)Лена Попова была его соседкой по парте.

(16)— Зачем? — хмуро спросил он.

(17)— А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

(18)Ему очень не хотелось тащить эти мимозы, но мама просила, и расстраивать её тоже не хотелось, поэтому он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

(19)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются, но у самой школы ему повезло. (20)Он встретил Лену Попову, подбежал к ней, протянул мимозу и сказал:

— Это тебе.

(21)— Мне? (22)Ой, как красиво! (23)Болыпое спасибо!

I (24)Она готова была растроганно благодарить

| его ещё час, но он развернулся и убежал. I (25)А на первой перемене оказалось, что ни-

I кто из мальчиков в их классе ничего не подарил I девочкам. (26)Он был единственный, кто это сделал, и теперь только перед Леной Поповой лежали I лимонные веточки свежесрезанной мимозы. I (27)— Откуда у тебя цветы? — спросила учи-

■ тельница.

I (28)— Это мне Витя подарил, — радостно ска-

зала Лена.

I (29)Все сразу зашушукались и посмотрели на

I Витю, а Витя низко опустил голову.

(30)— Вот как! — сказала учительница. | (31)— Ты оберни концы цветочных веток в мокрую ' тряпочку или бумагу, тогда они у тебя не завянут. I (32)А на перемене, когда Витя как ни в чём

I не бывало подошёл к ребятам, хотя чувствовал уже

недоброе, они вдруг закричали: I (33)— Тили, тили-тесто, жених и невеста!

I (34)Витька водится с девчонками!

■ (35)Ребята засмеялись и стали показывать на | него пальцами. (36)А тут проходили мимо старшие

ребята и все на него смотрели и спрашивали, чей I он жених.

I (37)Он еле досидел до конца уроков и, как

только прозвенел звонок, со всех ног полетел до-

| мой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

I (38)Он забарабанил изо всех сил по двери и,

I когда мама открыла ему, закричал:

I (39)— Это ты, это ты виновата, это всё из-за

тебя! — он почти плакал.

I (40)Вбежал в комнату, схватил мимозы и бро-

I сил их на пол.

, (41)— Ненавижу эти цветы, ненавижу!

| (42)Он стал топтать их ногами, и жёлтые,

нежные цветочки лопались под грубой подмёткой I его ботинок.

I (43)— Это мне подарил папа, — сказала мама.

(44)А Лена Попова несла домой три нежные | веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не I завяли. (45)Она несла их впереди себя, и ей каза-32

лось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные... (46)Это ведь были первые мимозы в её жизни...

(По Ю. Яковлеву)

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лене Поповой цветы мимозы, подаренные Витькой, показались особенными?»

1) Девочка была тайно влюблена в Витьку.

2) Лене очень понравились красивые цветы.

3) Кроме Лены, никто в этот день не получил цветов.

4) Лене Поповой до Витьки никто из мальчиков не дарил цветов.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово НЕДОБРОЕ (предложение 32).

1) зловещее

2) угрожающее

3) плохое

4) горестное

A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл.

2) А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.

3) Они были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

4) Он стал топтать их. ногами, и жёлтые, нежные цветочки лопались под грубой подмёткой его ботинок.

iW А1

00 ЕЕ

А2

DEED

A3

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЛИМОННЫЕ все согласные звуки звонкие.

2) В слове СОСЕДКА буква Е передаёт два звука — [йэ].

3) В слове ВОДИТСЯ 6 звуков.

4) В слове ЖЁЛТЫЕ звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) вытащил 3) оказалось

2) расти 4) посмотрели

А6. В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?

1) сделал 3) растроганно

2) расстраивать 4) развернулся

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одно Н»?

1) написано 3) уверена

2) неинтересно 4) радостно

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

81. Замените просторечное слово ЗАШУШУКАЛИСЬ в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

82. Замените словосочетание РАДОСТНО СКАЗАЛА (предложение 28), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

83. Выпишите грамматическую основу предложения 35.

84. Среди предложений 36-39 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

85. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Действительное сегодня Восьмое марта,^{2) а он совсем забыл об этом. Вчера вечером помнил,^ даже ночью вспомнил}⁴⁾ а сейчас вдруг забыл.

86. Укажите количество грамматических .основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

87. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями

• сложного предложения, связанными подчинительной связью.

— Ой,^{1) как красиво! Большое спасибо!

Она готова была благодарить его ещё час,^(г)

но он повернулся и убежал.

А на первой перемене оказалось^ что никто

из мальчиков в их классе ничего не подарил

девочкам.

88. Среди предложений 32-38 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

89. Среди предложений 18-20 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

ВЗ

В4

В5

	в6
	в7

В8

В9

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского лингвиста Ж. Вандриеса: «Многие из частей речи наших грамматик не что иное, как выразители чисто грамматических отношений. Таковы предлоги и союзы».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Ж. Вандриеса. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

I

ВАРИАНТ 5

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изло- |

жение. I

Учтите, что вы должны передать главное со- i

держание как каждой микротемы, так и всего I текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов. |

Пишите изложение аккуратно, разборчивым '

почерком. I

Слово «характер» пришло в русский язык из I греческого, в переводе оно означает «признак, особенность». В зависимости от существующих у че- | ловека волевых качеств формируется или сильный, I или слабый характер, поэтому воля и характер ■ тесно между собой связаны. I

Как воспитать у себя сильную волю и характер? Эти качества утверждаются в человеке при j преодолении различных препятствий — внутрен- I них и внешних. Внутренние препятствия создаются ■ самим человеком — его ленью, пугливостью, уп- I рямством, ложным самолюбием, стеснительностью, пассивностью, сомнениями. Внешние могут созда- | ваться другими людьми или трудностями выполне- ' ния задачи. I

С чего следует начинать воспитание сильной I воли и характера? Проще всего с достижения не слишком трудных целей, а затем постепенно их ус- j ложняя. Это даст возможность укрепить веру в се- ' бя и приобрести необходимый опыт. Очень важным i условием воспитания силы воли и твёрдого харак- I тера является систематическая тренировка в преодолении трудностей. Если её избегать в повсе- | дневной жизни, то можно оказаться беспомощным [

в серьёзных испытаниях. А кому же хочется казаться слабым и бесхарактерным в глазах окружающих?

(151 слово) (По Т. Морозовой)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Встречи с этими людьми вот уже в четвёртый раз происходили у меня примерно в одно и то же время у начала довольно крутой каменистой тропы, сбегающей к морю. (2)На обычном и весьма потрёпанном «Орлёнке» катился симпатичный пацан лет десяти, а впереди на прекрасном велосипеде восседала его мама.

(3)У этой круто уходящей вниз каменистой тропы она неловко сходила с велосипеда и неуклюже начинала семенить по осыпи.

(4)Мальчишка застывал наверху.

(5)И всякий раз повторялась одна и та же сцена.

(6)— Слезай... — даже не оборачиваясь, начинала твердить мать. (7)— Слезай сейчас же! (8)Дальше мы идём пешком.

(9)— Ну, мамочка... (Ю)Можно, я съеду? — просительно тянул мальчишка.

(11)— Мамочка...

(12)И он приводил неоспоримый технический аргумент:

(13)— У меня же тормоза хорошие...

(14)— Слезай с велосипеда... — ровным голосом продолжала мать, глядя вниз, чтобы не подвернуть ногу. (15)— Это опасная, крутая тропа. (16)Дальше ты должен идти пешком...

(17)Я понимал, как мальчишке хотелось съехать, как хотелось испытать себя! (18)Но он, видимо, очень любил свою мать и был весьма дисциплинированным сыном. (19)Он мучительно сопел,

снедаемый тайным желанием испытать себя на спуске, который, наверное, казался ему головокружительным цирковым аттракционом. (20)Он горестно вздыхал и начинал спускаться следом за молодой женщиной. (21)Мелкие камешки чугунного цвета, подымая сухую белую пыль, струйками сыпались из-под его кроссовок.

(22)— А ты прилично ездишь... — сказал я ему однажды. (23)— У меня есть идея! (24)Давай сегодня после обеда встретимся на тропе. (25)С велосипедом. (26)Я тебя подстрахую...

(27)— Ну, давай! — сказал я, когда мы встретились в назначенное время. (28)— Только сначала, для первого раза, не слишком разгоняйся.

(29)Я встал на тропе в единственном по-настоящему опасном месте, чтобы перехватить мальчишку в случае чего. (ЗО)Махнул ему рукой — он ринулся вниз.

(31)Первый спуск, как того и следовало ожидать, оказался неудачным. (32)В крутом вираже мальчишка не удержался и с разгона вломился в заросли прибрежной ежевики.

(ЗЗ)То, что он сначала принял за кровь, пропахав на спине некоторое расстояние в кустарнике, оказалось просто спелым ягодным соком...

(34)— Ничего... (35)В море отмоешь... — утешил я его, помогая выбраться на тропу, и полувопросительно добавил: (36)— Давай снова?

(37)Он кивнул и начал карабкаться к повторному старту; поцарапанный нос его отчаянно задрался вверх.

(38)На втором спуске велосипед попал в деревянный желобок* заполненный гравием, колёса буксанули, и мальчишка вылетел из седла через голову. (39)3амазав слюной ссадины на локтях и колене, он снова упрямо полез вверх.

(40)При новом лихом спуске — с ветерком, с воплем — велосипед, словно вздыбленный всадником мустанг, затормозил на узкой полоске галечного пляжа...

(41)Славный мальчишка был горд и счастлив неописуемо....

(42)Мы отмыли в море наши боевые шрамы, выстирали запылённую одежду. (43)Домой по тропе, которая уже не казалась такой крутой и опасной, мы подымались вместе. (44)Одной рукой я придерживал на плече «Орлёнка», а другой — обнимал узкие, но крепкие и горячие плечики. (45)А потом мальчишка улыбнулся и взял меня за руку своей твёрдой ладошкой. (46)И мы пошли дальше, держась за руки. (47)И я гордился тем, что со мной рядом шёл настоящий мужчина.

(По Л. Куклину)

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1 -А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик решил помочь мальчику осуществить его мечту?»

1) Рассказчику надоело слушать постоянные отказы матери на просьбу мальчика съехать вниз по склону.

2> Рассказчику было любопытно посмотреть, как мальчишка съедет вниз.

3) Рассказчик понимал, как мальчику хотелось стремительно промчаться по крутой тропе.

4) Рассказчик был уверен, что нет ничего опасного в спуске по крутой тропе.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ТАЙНЫМ (предложение 19).

1) секретным

2) непреодолимым

3) смутным

4) неизвестным

A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) На втором спуске велосипед попал в деревянный желобок, заполненный гравием, колёса буксанули, и мальчишка вылетел из седла через голову.

2) Замазав слюной ссадины на локтях и колене, он снова упрямо полез вверх.

3) При новом лихом спуске — с ветерком, с воплем — велосипед, словно вздыбленный всадником мустанг, затормозил на узкой полоске галечного пляжа...

4) Мы отмыли в море наши боевые шрамы, выстирали запылённую одежду.

_{Энни аз}

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ИДЕЯ звуков больше, чем букв.

2) В слове ВСТРЕЧИ первый согласный звук — [в].

3) В слове ЖЕЛОБОК все согласные твёрдые.

4) В слове ГОРЕСТНО согласный звук [т] не произносится.

ТЩэИ а4

А5. Укажите слово гласной в корне.

1) велосипед

2) тормоза

3) вломился

4) разгоняйся с непроверяемой безударной

iWа5

А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением — «пространственная близость к чему-либо»?

1) прекрасном

2) приводил

3) прибрежной

4) придерживал

ПН а6

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) деревянный

2) поцарапанный

3) единственном

4) дисциплинированным

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

81. Замените просторечное слово ПАЦАН в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

82. Замените словосочетание ЧУГУННОГО ЦВЕТА (предложение 21), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

83. Выпишите грамматическую основу предложения 41.

84. Среди предложений 37-39 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

85. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Он мучительно сопел,⁽¹⁾ снедаемый тайным желанием испытать себя на спуске,⁽²⁾ который,^ наверное^¹ казался ему головокружительным цирковым аттракционом.

86. Укажите количество грамматических основ в

предложении 19. Ответ запишите цифрой.

42

87. В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Слезай с велосипеда... — ровным голосом продолжала мать,^{1) глядя вниз,™ чтобы не подвернуть ногу. — Это опасная,™ крутая тропа.

88. Среди предложений 17-19 найдите предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

89. Среди предложений 37-40 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.