статья Искусство в жизнь. 2020. Искусство в жизнь!
 Скачать 22.62 Kb.
|
|
Искусство в жизнь! Тихонова М.В. учитель музыки Чекушина А.Г. учитель ИЗО, технологии. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №117» В современной педагогической науке и в учебно-воспитательной практике сохраняется устойчивая тенденция рассмотрения процесса обучения и внеурочной воспитательной работы как единого педагогического процесса. Это подразумевает: 1. Учет возрастных и индивидуальных, личностных различий. 2. Систематичность. 3. Связь теории с практикой. 4. Сознательность и активность. 5. Наглядность. 6. Доступность. Впервые эти принципы охарактеризовал Я.А.Коменский в середине XVII века. Свои идеи основоположник педагогики определял как «универсальное искусство учить всех всему, или верный ... способ создавать... такие школы, в которых бы все юношество... можно обучать наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни». Обучение и учение, по Коменскому, это не только освоение наук, но и воспитание нравственности, и развитие творческих способностей учащихся. Обучение искусствам - это лишь первые опыты. Настоящая же работа - «... в изучении мудрости, которая делает нас возвышенными, мужественными и великодушными... Следует как можно более заботиться о том, чтобы искусство внедрять нравственность и истинное благочестие было поставлено надлежащим образом в школах, чтобы школы вполне стали, как их называют, «мастерскими людей». Внеурочные формы воспитания (если они правильно педагогически продуманы, подготовлены и проведены) способствуют интеллектуальному и духовному развитию школьников, укреплению их здоровья. В современных условиях более существенное внимание учителя, чем в недалеком прошлом, привлекает личность, индивидуальность. Понятия «личностно ориентированное воспитание», «обучение, центрированное на ученика» и т.п. наполняются практическим организационно-педагогическим и психологическим содержанием: диагностикой уровня интеллектуального, физического и эмоционально-нравственного развития, разработкой стратегии и тактики (технологии) индивидуального темпа освоения содержания образования и формирования определенных черт характера. В связи с введением ФГОС внеурочная, а раньше внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во вне учебное время. Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. Включение ребенка в различные виды внеурочной деятельности обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки. Разнообразная внеурочная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности – изобразительной, вокальной, театральной. Очень важна опора на инициативу и самодеятельность, как будто оно возникло по их инициативе. Наиболее распространено следующее деление форм внеурочной работы: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов, рисунков к выставкам, поделок. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле и требует от учителей знание индивидуальных особенностей учащихся путём мониторинга. Кружковая внеурочная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области искусства. Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Любая форма внеурочной деятельности должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более подготовленные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из способов реализации воспитательных функций коллектива. Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей с друг другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, а именно творческих, лежит через приобщение всех детей к продуктивной творческой деятельности с 1 класса. В наше время проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении - практическую значимость. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, заставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Большинство родителей хотят развивать у своих детей творческие способности в разных областях искусства. В нашей школе уже 15 лет живет и продуктивно действует школьный театр «Юность». Школьный театр – это другая жизнь, в которой ты обретаешь новую семью. Не друзей, не знакомых, а именно семью! Очень важно в современном мире быть уверенным в себе. Конечно, в театре, ( при условии участия ученика в деятельности театрального коллектива) подразумевается прежде всего развитие чувственной сферы, фантазии , воображения , но также и культуры общения, ведь монолог, диалог, мимика, пластика, интонация и прочие средства театральной выразительности проявляются как индивидуально, так и в ансамбле с другими, они воспитывают терпеливость, концентрацию и умение слушать другого, заражаться общим настроением. Доказательства и факты, изложенные в тексте и произнесенные напарником по сцене формируют позиции, убежденность, установки и ценностные ориентиры. В каждом ребенке пробуждается сильное эмоциональное сопереживание. Учитывая жанр постановок, музыкально- литературных композиций, большое внимание уделяется пластике, танцам, выразительности движений. И здесь появляется возможность у детей, имеющим опыт в занятиях в хореографических студиях или просто хорошо танцующих, участвовать в процессе постановки танцев. Велика роль тех участников коллектива, которые осуществляют непосредственно техническое обеспечение композиций и спектаклей. Их работа начинается задолго до показа, так как они должны качественно записать необходимые музыкальные фрагменты, продумать шумовые и световые эффекты. Силами детей и родителей создаются декорации к спектаклям, костюмы. Подобное совместное творчество способствует повышению авторитета участников спектакля, делает театральную постановку своей собственной для каждого ребенка. Вся школа - и дети, и родители, и педагоги ждут с нетерпением премьеры школьных спектаклей. Участие в театральных постановках, несомненно, оказывает влияние на формирование вкуса, приобщает школьников к миру прекрасного, находит положительный отклик в их душах. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Подводя итоги Года театра, объявленного в России в 2019 году, школьный театр «Юность» был признан лучшим театральным коллективом в номинации общеобразовательные учреждения города Барнаула. С каждым годом число участников растет. На смену выпускникам приходят ребята среднего звена. Выпускники школьного театра «Юность», после окончания школы занимаются и дальше творческой деятельностью, в студенческих творческих лабораториях, театрах, коллективах. Выпускники театра, имея полученные профессиональные компетенции на протяжении последних 4-х лет успешно проходят творческие испытания и становятся студентами специальности «Режиссер театра» и «Актер драматического театр» Алтайского государственного института культуры. Уже сегодня по итогам участия в творческих конкурсах и проектах института сертификатами – приглашениями на поступления обладают 2 выпускника школы. В своей работе мы делаем акцент именно на театрализованную, концертную деятельность, которые имеют особую социально-эмоциональную значимость. Это связано с тем, что художественная деятельность сопровождается атмосферой праздника, торжественностью и красотой, делает жизнь ребёнка ярче, вносит в неё разнообразие и радость. У детей появляется возможность выступать со сцены в роли артиста, певца, танцора, и сразу же получать положительную оценку своих достижений. Участвуя в спектаклях, концертах, творческих конкурсах ребёнок обменивается информацией, что способствует созданию общности детей, взаимодействию и сотрудничеству между ними. Ученые установили, что между волевой и эмоциональной сферой существует тесная связь. Влияние эмоций на волевую регуляцию поведения проявляется в том, что переживание успеха или неудачи вызывает или угнетает волевые усилия. При этом эмоциональные процессы заряжают и регулируют остальные психические функции: память, внимание, мышление. Во время организации спектаклей, концертов дети действуют без отвлечений, очень внимательны и самостоятельны. Радость достижения цели продуцирует дальнейшее целенаправленное поведение, вдохновляя ребят на дальнейшее творчество. Когда ребята играют роль, они пытаются, как актёры, «перевоплотиться», а не просто выразительно прочитать выученные слова. В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на нас – учителей. Именно мы закладываем основы творческой деятельности, развиваем креативные способности детей. Чем богаче творческий потенциал учителя, тем вероятнее, что он обучит творчеству детей, выявит и будет развивать у них творческие качества. Первое условие развития творчества – высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Второе условие развитие способностей ребёнка – создание соответствующего психологического климата. Творческие способности в коллективной деятельности помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитывать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат культуре общения, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируют у детей ответственность, инициативность, самостоятельность. Знакомство детей с творчеством своих одноклассников делает их добрее, отзывчивее, внимательнее друг к другу, ко всему окружающему миру. Ученые и методисты XX века (А.И.Воскресенская, П.О.Афанасьев, С.И.Абакумов, Е.Е.Соловьева) считали, что основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить в ребенке творческую активность и дать ему возможность самостоятельно выразить эмоции и чувства, рождающиеся в процессе обучения и воспитания По словам педагога В.А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки и рисунка. Праздники помогают каждому ребёнку раскрыть свои способности, обрести уверенность в себе. А это так необходимо, ведь жизнь – театр. И в будущем детям придётся сыграть ещё много ролей. Список литературы *Ян Коменский. Студопедия. /https://studopedia.ru/ *Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО /https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkij-yazyk/fgos/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-srednego-obshchego-obrazovaniya-fgos-soo.html/ *Размышления об искусстве и его роли в жизни человека. Эстетика и культурный досуг./ http://k-artina.ru/Stati_o_zhivopisi/Razmyshleniya_ob_iskusstve_i_ego_roli_v_zhizni_cheloveka_Estetik/ |