Использование ИКТ в процессе языкового образования. ВКР Костина. Использование информационных технологий в процессе языкового образования
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
ИНФОУРОК. Эта образовательная платформа похожа с предыдущей, но в отличии от той, инфоурок имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности. Для взаимодействия учеников и учителей создан удобный набор инструментов для проведения занятий – онлайн-школа. Она является видеоплатформой для всего класса, там можно размещать расписание и домашнее задание, а также проводить онлайн-уроки с помощью видео трансляций, онлайн-доски и презентации. Учитель может использовать как готовый материал: презентации, задания и тесты, так и создавать свои. Приглашать на уроки, выдавать задания можно как всему классу сразу, так и одному человеку или группе лиц. Оформление сайта сдержанное, лаконичное, не перегружено изображениями, интерфейс и навигация понятны и доступны. Разработки есть как платные, так и бесплатные и для учителей, и для учеников. Для учеников есть бесплатные олимпиады. А для учителей платные курсы повышения квалификации и тесты на знание различных методических тем. Так как всего на платформе 3235 видеоуроков, то по русскому языку на каждый класс получается и не так уж и много. К примеру, по программе второго класса на сайте есть разработки всего 11 уроков. Зато к каждому уроку есть конспект, презентация и обучающее видео. Никакой разбивки по модулям нет. Тестов для второго класса нет, но есть по другим. На платформе даже имеется тест, разработанный лично мною для обучающихся третьих классов по теме «Имя существительное».  Рис. 8. Материалы к уроку «Звуки и буквы» Завершает список обучающих платформ сайт МетаШкола. С помощью данной платформы можно заниматься в интернет-кружках, проходить олимпиады и участвовать в конкурсах. Для учителей проводятся вебинары, а также можно пользоваться сервисом «Тесты». Тесты учитель может создавать сам, а может использовать уже готовые. После выполнения заданий учитель увидит, насколько успешно ученики справились с ними. Кружки и курсы платные, а вот олимпиады и тесты бесплатны, поэтому их можно успешно использовать в образовательной деятельности. Кружки есть по разным предметам, в том числе и по русскому языку. Целью работы кружка является систематизация и углубление знаний, полученных на уроках русского языка, развитие языкового кругозора, смекалки, сообразительности, умения действовать в нестандартной ситуации. Занятия способствуют формированию исследовательских умений, развитию речи детей, повышению уровня языкового развития, воспитанию интереса к родному языку. Задания, предлагаемые в кружке, охватывают следующие разделы русского языка: лексика и фразеология, фонетика, орфоэпия, орфография. Есть задания, связанные с литературой. Ребятам предлагается большое количество игрового материала. Обучаясь в кружке, дети научатся самостоятельно разгадывать ребусы, загадки различных видов. Материал занятий поможет подготовиться к олимпиадам и конкурсам. Многие задания включают в себя интересные факты, которые не раскрываются в школьных учебниках, но вызывают живой интерес у ребят. Каждый ребёнок здесь может найти задания по своим силам. Есть задания, которые носят пропедевтический характер – готовят школьников к увлекательному путешествию в мир языка. У кружка, естественно, есть план занятий. Для второклассников он выглядит так: Однозначные и многозначные слова; Прямое и переносное значение слов Омонимы; Омофоны; Омоформы; Синонимы; Антонимы; Загадка; Пословица; Шарада; Фразеологизм; Анаграмма; Палиндром; Предложение; Главные и второстепенные члены предложения; Мягкий знак – показатель мягкости согласного; Разделительный мягкий знак; Твёрдый знак; Ребусы; Метаграммы; Корень слова; Безударные гласные корня (проверяемые и непроверяемые); Парные согласные; Непроизносимый согласный в корне; Приставка; Суффикс; Сложные слова; Скороговорка; Имя существительное; Существительные общего рода; Имя прилагательное; Глагол; Предлог. Также на сайте есть тесты по предметам. По русскому языку тестов немного: 3 для второго класса, 4 для третьего и 3 для четвёртого. Конкурсы на платформе проходят в большом количестве, новые добавляются в начале каждого месяца. По русскому языку проходит как минимум по два конкурса каждый месяц на разные темы. Дизайн платформы простой, минималистичный, интерфейс и навигация понятны и доступны. Для подведения итогов мною была составлена сравнительная таблица учебных платформ. Таблица 1 Сравнительная характеристика обучающих платформ
Подведя итоги, можно сказать, что все сайты интересны и доступны для учителя и учеников. Чтобы выбрать подходящий конкретному учителю и классу, нужно хорошо понимать для каких целей и задач учитель будет его использовать, а также ориентироваться на уровень когнитивных способностей и мотивацию обучающихся. Именно осознанный выбор платформы принесёт пользу для учеников и повысит качество обучения. Описание опытно-поисковой работы по развитию языковых навыков младших школьников Первичная диагностика качества знаний и умений по русскому языку В первой главе исследования рассмотрены теоретические аспекты использования информационных технологий на уроках языкознания, то есть русского языка. Теоретическое исследование вопроса привело к возникновению некоторых вопросов, которые нужно проверить на практике. Младшие школьники склонны понимать буквально переносное значение слов, наполняя их конкретными образами. И запоминают младшие школьники, первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно и ново. Ту или иную мыслительную задачу учащиеся решают легче, если опираются на конкретные предметы, представления или действия. При применении информационных технологий решается одна из самых важных задач – большее количество обучающихся могут запомнить наиболее существенную информацию о язяке, так как она представлена ярко, ново и интересно. Тут учителю в помощь будут различные образовательные платформы с готовыми материалами, о которых рассказывалось в 3 параграфе первой главы. В первой четверти мы провели диагностическое исследование на обучающихся третьего класса. Обучающиеся 3 «Б» класса изучают русский язык по программе «Школа России» по учебникам В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого. К началу учебного года у учеников должны быть следующие предметные результаты: иметь первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках, особенностях употребления в речи; умение узнавать и делать разбор основных единиц языка, грамматических категорий языка, употреблять языковые единицы в соответствии с ситуацией речевого общения; иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимать, что язык предстваляет собой явление национальной культуры и является основным средством человеческого общения, осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; позитивно относиться к правильной устной и письменной речи, которые в свою очередь являются показателями общей культуры и гражданской позиции человека; уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать подходящие и адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных заадч. [21] Цель диагностического исследования: проверить уровень знаний и умений младших школьников в рамках курса «русский язык». Задачи диагностического исследования: Предоставить школьникам задания для проверки знаний и умений по русскому языку; Проверить уровень знаний и умений через сформированность знаниевого, деятельностного, социального и культурологического компонентов. Для того, чтобы проверить уровень знаний обучающихся по русскому языку, мы выделели ряд критериев, в роли которых выступили следующие компоненты: Знаниевый компонент – это система знаний по предмету в рамках пройденного материала. Деятельностный компонент – это система умений и навыков, практическое и оперативное применение знаний к конкретной ситуации. Социальный компонент – это способность и готовность школьников к правильному использованию языка в различных ситуациях и сферах общения. Культурологический компонент – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа. В соответствии с данными критериями мы определили распределение уровня знаний обучающихся по русскому языку (Таблица 2.). Таблица 2 Таблица распределения уровня знаний обучающихся
Для выполнения заданий школьникам предоставляется 40-45 минут. Обучающимся предлагался ряд заданий: Задание 1. Дай определение терминам. Приведи примеры. Синонимы – это ___________________________________________. Пример: ___________________________________________________. Предложение – это _________________________________________. Пример: ___________________________________________________. Задание 2. Вставь пропущенные буквы. Е или И? а) д…ревья; б) т…шина; в) л…сной; г) л…сичка; А или О? 1) гор…д; 2) тр…ва; 3) ст…рик; 4) м…рской; Ж или Ш? 1) теле…ка; 2) варе…ка; 3) поду…ка; 4) но…; Д или Т? 1) све…; 2) мос…; 3) мё…; 4) лебе…ь. Задание 3. Восстанови диалог Миши и Коли. – Привет, Коля. – _________________________. – _________________________. – Да, я бы хотел прогуляться в парк. Задание 4. Определи значение выделенных слов. Айда гулять! - _______________________________________________ Что ты зыришь на меня? - _____________________________________ Пошли лопать блинчики. - _____________________________________ Не ёрзай! - __________________________________________________ У нашей кошки три кутёнка. - __________________________________ Отсель недалеко идти. - _______________________________________ Таблица 3 Таблица оценивания результатов диагностического исследования
В ходе проведения диагностического исследования были получены следующие результаты. Таблица 4
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||