|
|
Использование ИКТ в процессе языкового образования. ВКР Костина. Использование информационных технологий в процессе языкового образования
Тема: Слово и словосочетание.
Цель: формировать умения различать слово и словосочетание.
Задачи:
Обучающие:
Вспомнить, что такое слово и словосочетание;
Учиться определять главное и зависимое слово в словосочетании.
Развивающие:
Совершенствовать каллиграфические навыки;
Развивать умения быстрого и грамотного письма;
Развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные:
Воспитывать стремление к познанию;
Учить высказывать свои мысли и понимать позицию собеседника.
Информационные технологии: интерактивное задание с сайта РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/4343/main/271208/), презентация с сайта видеоурок (https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-v-3-klassie-po-tiemie-slovo-i-slovosochietaniie.html), видеоурок с сайта РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/4344/main/185217/ с 00:23 до 03:28).
Оборудование: проектор, компьютер, нетбуки, учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть В.П. Канакиной.
Ход урока
Этапы урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный момент
|
– Здравствуйте, ребята.
– Откройте тетради, запишите дату. 30 сентября. Классная работа
|
Приветствие
Делают записи в тетради.
|
Проверка домашнего задания
|
– Проверим домашнюю работу.
– Прочитайте предложения.
– Назовите антонимы, которые вам встретились в пословицах.
– Назовите синонимы, которые вам встретились в пословицах.
– Назовите в пословицах омонимы. Объясните их значения.
|
Читают предложения.
– В шутку – всерьёз, вместе – врозь, мир — ссора, весна — осень.
– Лодырь - бездельник, дорога — путь.
– В первом предложении мир – земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Во втором предложении мир — согласие, отсутствие вражды ссоры, войны.
|
Орфографическая минутка
|
– Отгадайте загадку:
Закипит - исходит паром, И свистит, и пышет жаром, Крышкой брякает, стучит: - Эй! Сними меня! - кричит.
– С какой буквы начинается это слово?
– Какие правила связаны с этой буквой?
– Пропишите в первой строчке
Строчную букву «ч», а во второй строчке парами слоги «ча-ща, чу-щу» (прописано также учителем на доске).
|
– Чайник.
– С буквы «Ч».
– Ча-ща пиши с буквой «а», чу-щу пиши с буквой «у».
Выполняют задание.
|
Актуализация знаний
|
– А сейчас вы будете выполнять задания на нетбуках в парах. Вам нужно распределить пары слов по таблицам: словарь синонимов, антонимов или омонимов.
|
Выполняют задания в парах.
|
Определение темы и задач урока
|
– Посмотрите на доску. Разделите слова на две группы.
– Какие группы у вас получились?
– Придумайте заголовок каждой группе.
– Какова же тема нашего урока?
– Проверим ваши догадки – посмотрите на доску. Тема урока: слово и словосочетание.
– Сформулируйте задачи нашего урока.
|
Выполняют задание.
– Осень, игра, варенье.
– Золотая осень, настольная игра, варенье из малины.
Озаглавливают составленные группы.
Предполагают тему урока.
Формулируют задачи.
|
Этап первичного закрепления, усвоение новых знаний
|
– Просмотрим видеоматериал (с сайта РЭШ).
– Запишем в тетрадь определение слова «словосочетание».
– Какие бывают слова в словосочетании?
– Занесём в тетрадь схему словосочетания.
– Как связаны слова в словосочетании?
– Потренируемся в нахождении словосочетаний. Откройте учебники на с.47, упр.80.
– Прочитайте задание. Что нам нужно сделать?
– Выполним задание вместе, комментируя записи.
|
Смотрят видеоурок.
Делают записи в тетрадях.
– Главные и зависимые.
Записывают схему в тетради.
– Слова в словосочетании связаны грамматически и по вопросу.
Открывают учебник.
– Нужно выписать словосочетания, вставляя пропущенные буквы и определить части речи у слов.
Работают по цепочке, выписывая словосочетания, вставляя пропущенные буквы и определяя части речи.
|
Закрепление изученного материала
|
Работа по учебнику
Упр. 81 (с. 48).
– Прочитайте.
– Составьте словосочетания и запишите их.
– Проверяем.
– Когда нужно употреблять слово надеть, а когда — одеть?
|
Читают про себя.
Составляют словосочетания.
Обучающиеся по цепочке читают словосочетания.
Объясняют правило.
|
Рефлексия
|
– А сейчас вам нужно выполнить задание, которое оформлено весьма необычно.
– Откройте кленовые листики, прочитайте задание и выполните его.
– Оцените свою работу на уроке, закончите любое из предложений:
– Мне понравилось…
– Я бы хотел…
– Я испытывал трудности…
– Я научился…
|
Выполняют задания на листиках (Приложение 2).
Оценивают свою деятельность.
|
Итог урока
|
– Какую цель мы сегодня ставили?
– Достигли ли мы её?
|
Отвечают на вопросы.
|
Домашнее задание
|
– Запишите домашнее задание: уч. с.48 упр.82.
|
Записывают задание в дневник.
|
Урок пятый.
Тема: Фразеологизмы.
Цель: формировать умения находить в предложении фразеологизмы, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.
Задачи:
Обучающие:
Учиться находить фразеологизмы;
Учиться отличать фразеологизмы от неустойчивых сочетаний слов;
Уметь объяснять смысл фразеологизмов;
Уметь использовать фразеологизмы в речи.
Развивающие:
Совершенствовать каллиграфические навыки;
Развивать умения быстрого и грамотного письма;
Развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные:
Воспитывать стремление к познанию;
Учить высказывать свои мысли и понимать позицию собеседника.
Информационные технологии: интерактивное задание с сайта РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/4344/train/185258/, https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/train/185291/).
Оборудование: проектор, компьютер, нетбуки, учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть В.П. Канакиной.
Ход урока
Этапы урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный момент
|
– Здравствуйте, ребята.
– Откройте тетради, запишите дату. 1 ноября. Классная работа
|
Приветствуют.
Делают записи в тетради.
|
Проверка домашнего задания
|
– Проверим домашнюю работу.
– Прочитайте словосочетания, которые вы составили. Назовите в них главное слово.
– Объясните правописание слов с орфограммами.
|
Читают словосочетания.
Объясняют написание орфограмм.
|
Орфографическая минутка
|
– Отгадайте загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
– Назовите первый звук в этом слове?
- Какой буквой обозначается этот звук?
- Пропишите букву в.
|
– Весной.
– Звук [в’].
– Буквой «В».
Выполняют задание.
|
Актуализация знаний
|
– А сейчас вы будете выполнять задания на нетбуках в парах. Вам нужно изменить словосочетания по образцу: компот из вишни – вишнёвый компот (на сайте РЭШ).
|
Выполняют задания в парах.
|
Определение темы и задач урока
|
– Посмотрите на доску. Прочитайте текст письма (с сайта РЭШ).
– Понятно ли, что хотел сказать автор?
– Что означают эти выражения: «зарубите себе на носу», «бить баклуши», «гонять лодыря»?
– Сегодня на уроке мы узнаем, как называются такие словосочетания и как узнать их значение.
|
Читают текст.
– Не всегда.
– Пытаются объяснить значения выражений.
|
Этап первичного закрепления, усвоение новых знаний
|
– Откройте учебники на странице 49. Прочитаем рубрику «Сведения о языке».
– Как же называются устойчивые сочетания слов?
– Где можно посмотреть их значение?
Упр. 86 (с.49)
– Устно выполним упражнение 86.
Упр. 85 (с. 50).
– Прочитайте фразеологизмы и найдите им объяснение. Запишите их парами.
– Проверим.
– Прочитайте предложение, которое вы составили.
|
Читают статью.
– Фразеологизмы.
– В фразеологическом словаре.
Читают значения фразеологизмов в словаре.
Обучающиеся по цепочке читают фразеологизмы с объяснением их значений.
Читают предложения.
|
Закрепление изученного материала
|
– Все вместе выполни упражнение с доски. Посмотрите, вам нужно соединить картинку и фразеологизм.
Упр. 86 (с. 50).
– Прочитайте предложения с фразеологизмами.
– Объясните значение данных фразеологизмов.
– Выполните письменное задание к упражнению.
– Прочитайте историю возникновения двух фразеологизмов нас. 51.
– Как возник фразеологизм бить баклуши?
– А фразеологизм спустя рукава?
|
Выполняют задание, выходя к доске по цепочке.
Читают предложения.
Дают объяснения фразеологизмам.
Выполняют письменное задание.
Читают историю.
Отвечают на вопросы.
|
Рефлексия
|
– Оцените свою работу на уроке, закончите любое из предложений:
– Мне понравилось…
– Я бы хотел…
– Я испытывал трудности…
– Я научился…
|
Оценивают свою деятельность.
|
Итог урока
|
– Что такое фразеологизмы?
– Приведите пример фразеологизма.
|
Отвечают на вопросы.
|
Домашнее задание
|
– Запишите домашнее задание: уч. с.50 упр.87.
– Вторым заданием будет нарисовать любой фразеологизм на листе А4.
|
Записывают задание в дневник.
|
 Приложение 2.
Прочитайте словосочетания.
Найдите главное слово в каждом и обозначьте его.
расстегнул пальто
смотрит в окно
ковёр из листьев
редкая удача
Гармошка-лист с заданием |
|
|
Скачать 1.38 Mb.