Доклад. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Использование инновационных технологий на уроках музыки Учитель музыки мбоу Крапивенская оош Махонина Татьяна Владимировна
 Скачать 37.28 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крапивенская основная общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» «Использование инновационных технологий на уроках музыки» Учитель музыки МБОУ «Крапивенская ООШ» Махонина Татьяна Владимировна 2021 В современном мире технический прогресс развивается очень активно, с каждым днем появляются все более новые и новые технологии. Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото- и видеокамерами. В каждой школе есть компьютер или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения. В. А. Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Невозможно представить современный урок музыки без использования компьютера и мультимедийных устройств. Меняются технологии и меняется структура и восприятие материала. Сегодняшний урок должен быть наполнен более современными качествами. Современные дети сами являются активными пользователями компьютера, поэтому, как указывают разные источники, без визуализации процесс восприятия и усвоения информации проходит намного сложнее. Любая, чисто теоретическая информация важно преподносить в форме презентаций. Так где же, как не на уроке музыка должно это применяться. Применение графики, звука, цвета, всех современных средств видеотехники повышают эффективность усвоения материала. Использование современных технологий возможно и необходимо на уроках музыки, ведь применение мультимедийных средств, формирует условия для развития инновационного мышления школьника. Кроме того обеспечивает возможность в процессе изучения художественно-эстетических дисциплин в учебных заведениях и при самостоятельной работе создать предпосылки для интеллектуального и личностного развития учащихся и оптимизации образовательного процесса, развитию творческой компетентности учащихся. Использование современных образовательных технологий помогает в реализации следующих задач: - Формирование творческого восприятия музыкального искусства; - Воспитание художественного вкуса; - Воспитание культуры слушания музыки; - Содействие в формировании творческой личности; - Формирование интереса и увлеченности классической музыкой; - Расширение музыкального кругозора учащихся; - Укрепление физического здоровья детей при помощи музыкотерапии. На уроке я использую инновационные образовательные технологи: 1 Технология развития ассоциативно-образного мышления школьников 2 Исполнительская деятельность 3 Пластическое интонирование 4 Импровизация 5 Здоровьесберегающие технологии. 6 Игровые технологии 7 Информационно-коммуникативные технологии 1.Технология развития ассоциативно-образного мышления школьников На уроках музыки базируются на связи музыки с другими видами искусства – литературой, изобразительном искусством, православной культурой, кино, театром. На уроке музыки интеграция искусств помогает осваивать язык музыки, сравнивая и выявляя его «сходства и различия» с языком других видов искусств. Одним из приемов данной технологии является слушание музыки и ее восприятие, анализ произведения. Этот прием является самым творческим, т.к. в процессе работы раскрывается творческий потенциал ребенка, его внутренний мир. Такое прослушивание музыкального произведения, а затем его анализ помогают детям мысленно представить ту или иную картинку, которую можно перенести на бумагу. Слушание музыки Уроки музыки дают ученикам возможность развивать воображение, формируют художественную интуицию, высказывать свое собственное мнение. Творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слушая музыку, ребенок всегда слышит не только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором (и, конечно, исполнителем), но и то, что под ее влиянием рождается в его душе, в его сознании, то есть то, что создает уже его собственное творческое воображение. Умение слышать музыку и размышлять о ней я воспитываю в ребятах с самого начала школьных занятий музыкой. Уже на первом уроке первого года обучения в классе должен быть установлен закон: когда в классе звучит музыка, ни один из ребят не должен поднимать руки. При этом необходимо, чтобы ребята сразу же поняли, что они должны выполнять этот закон не потому, что того требует дисциплина, а потому, что когда звучит музыка, только внимательно следя за ее звучанием, можно глубоко воспринять ее и по-настоящему понять. Воображение у ребят, особенно младшего школьного возраста, как правило, яркое, живое, и «музыкальные картинки» они слушают с удовольствием. Ведущая задача – умение слушать, целостно анализировать музыкальное произведение. Для того, чтобы дети легче справлялись с этими задачами, на уроках использую различные методы и приёмы: «Цветные карточки» – после прослушивания произведения учащиеся на уроке показывают карточки в зависимости от характера музыки (тёплые тона – музыка лёгкая, подвижная; холодные тона – музыка тяжелая, серьёзная). «Словарь эмоций» – в тетрадях в две колонки ученики пишут как можно больше слов-синонимов, разделяя их по характеру музыки: грустная и весёлая. « Рисуем музыку» – после прослушивания музыки, ребята делятся своими впечатлениями в рисунках. Это задание может выполняться как домашнее. (На примере музыки Э.Грига «Утро» Я прошу уч-ся 3 класса закрыть глаза, а когда взойдет солнышко открыть. Только этот момент открытия глаз у всех детей разные). Например: 2 класс урок №1 «Мелодия – душа музыки». Послушайте одну из самых красивых мелодий М.П. Мусоргского. Звучит «Рассвет на Москве реке» Как звучала мелодия? (распевно, спокойно, песенно, широко) На что похожа: танец, песня или марш? (на песню) Какую картину нарисовала музыка? (картина природы, рассвета тихого и спокойного) Какие чувства в ней переданы? (чувства восхищения и любви к природе) Какому народу близка мелодия? Почему? (русскому, потому что мелодия широкая, распевная) Правильно. Мелодия песенная. Ведь именно песенность – главная черта русской музыки! А М.П.Мусоргский – это русский композитор. Как бы вы назвали это произведение? (предположения ребят) Фрагмент, который звучал, называется «Рассвет на Москве – реке», в котором композитор выразил свою любовь к природе, к Родине. Споём мелодию русского композитора Модеста Петровича Мусоргского (стр.8-9 учебника 2 класс) Поём мелодию… 2. Исполнительская деятельность. При работе над изучением песни используются следующие приёмы: Игра «Эхо» – учитель поет фразу из песни, а дети повторяют её тише, как эхо. ( В русской народной песне «Уж как шла лиса» используются приемы пальчиковой игры: по раскрытой ладошке левой руки шагают указательный и средний пальцы правой руки, повторяя движение восьмых длительностей. На слова «она села на пенек» складываем ладошки вместе и раскрываем их на слова «и читала весь денек»). Игра «На воображаемой гармошке» (Меха инструмента то сдвигаются, то раздвигаются). Используя образ гармошки, поучимся петь тихо и громко. Когда руки широко раздвинуты, поем гласную «О» громко, в полный голос, когда руки сдвинуты, убавляем звучание. Репертуар, используемый для пения, включает три раздела: народные песни, темы из классических произведений, песни отечественных и зарубежных композиторов. 3. Пластическое интонирование. Пластическое интонирование - это любое движение человеческого тела, вызванное музыкой и выражающее ее образ. Оно связано со всеми видами исполнительского искусства - движения музыканта подчас "договаривают" тайный смысл музыки, который слышит только этот музыкант. Иногда пластическое интонирование возникает спонтанно (от "переизбытка" чувств), но, зная неразрывность музыкальной и пластической выразительности, учитель должен побуждать ребят воспринимать музыку не только слухом, но и с помощью музыкально-ритмического движения. Движения могут быть различными - от гибкого нисходящего движения руки до имитации игры на музыкальных инструментах в характере музыки. Упражнение «Воображаемый оркестр»- выбирается дирижёр. Участники выбирают себе любой инструмент из симфонического оркестра. Дирижёр руководит игрой на воображаемых инструментах. Танцевальное упражнение «Танец сидя»- сидя на стуле напротив друг друга, держась за руки, станцевать польку. С. Рахманинов «Итальянская полька». Цель таких упражнений - активизация тела, снятие напряжения и конфликтов, развитие возможности и чувства телесной свободы. 4. Импровизация Импровизация - это один из путей развития творческих способностей ученика. Она пронизывает весь урок, всю музыкальную деятельность школьников. Например: 2 класс урок №4 «Природа и музыка». Фрагмент. А какую картину рисует вторая пьеса? Звучит пьеса «Вечер» С.С.Прокофьева (музыка звучит тихо, загадочно, умиротворённо, наверно ночь, или вечер…) Музыка рисует картину «Вечера». Эта пьеса очень похожа на колыбельную песню. Какие чувства вызвала? (чувства тишины, засыпания, умиротворения) Какие средства музыкальной выразительности помогают композитору: динамика, темп? (музыка звучала тихо, не быстро – спокойно) А сейчас мы споём мелодию пьесы «Вечер» на слова: «Вечер нам дарит покой, тишину». Поём мелодию со словами (стр.21 учебника) А теперь, попробуйте придумать свои слова к этой мелодии, а мы все вместе споём! Исполнение детских вариантов….. 5.Здоровьесберегающие технологии. Считаю одной из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус обучающихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках я использую: Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается. Например: 2 класс урок №3 «Мир ребёнка в музыкальных образах». Фрагмент А сейчас что вы услышите: марш, танец или песня? Звучит «Марш» С.С.Прокофьева. (это музыка марша) Послушайте начало Марша. Что вы в нём услышите? (Звучит вступление марша). Это вступление марша. Как будто бьётся пульс марша. Все ли из вас внимательные слушатели? Проверим! Встаньте у своих стульев, и начните маршировать с левой ноги в тот момент, когда появится основная мелодия марша (после вступления!). Звучит «Марш» С.С.Прокофьева. (ребята выполняют задание) Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект. Например: дирижирование, показ жестами взлёты и падения мелодии различных танцевальных жанров, хороводы в группах, движения под танцевальные жанры. Например: 2 класс урок №3 «Мир ребёнка в музыкальных образах». Фрагмент. А теперь встаньте около своих стульев, руки заведите за спину. А ноги будут «пружинить» на каблучках и отмечать пульс другого танца. Как звучит этот танец? Кто композитор? Звучит «Тарантелла» Прокофьева (это музыка Прокофьева, звучала очень быстро, энергично) Танец, который сейчас прозвучал, называется «Тарантелла». Фольклорная арт-терапия. Русский песенный фольклор – это естественная система арт-терапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. В фольклоре действительно есть врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить сбросы накопившихся зажимов. Например: исполнение песен из русского фольклора: Например: 2 класс урок №18 «Фольклор – народная мудрость». Фрагмент. С одной песней мы сегодня и познакомимся, и попробуем её разыграть. Называется она «Бояре, а мы к вам пришли». Послушайте песню. Как она звучит? О чём рассказывает? ИСПОЛНЯЮ ПЕСНЮ «БОЯРЕ, А МЫ К ВАМ ПРИШЛИ» (игровая песня - танец, диалог парней и девушек) Чтобы разыграть песню, мы разделимся на 2 группы, мальчики и девочки. Встать нужно напротив друг друга.К каждому куплету будем придумывать движения. РАЗУЧИВАНИЕ И РАЗЫГРЫВАНИЕ ПЕСНИ с движением 7.Игровые технологии. Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Например: 2 класс урок №8 «Урок-соревнование». Сегодня у нас последний урок в 1 триместре. И впереди нас ждёт игра! Хотите поиграть? (да) Игра называется «Соревнование». Играть с вами буду не только я, но и Незнайка! Слушайте условия игры. Разделимся на команды – по рядам. Я буду задавать вопросы, и давать задания, которые приготовил для вас Незнайка! Чья команда быстрее всех готова будет дать ответ, та команда отвечает первой. Но помните, главное не скорость, а правильность ответа. Именно за правильный подробный ответ – команда получает баллы - жетоны. За дополнительные ответы вы получите дополнительные баллы – жетоны. Всё понятно? Готовы? (да!) Тогда вперёд! Послушайте фрагмент музыкального произведения и назовите, какое время суток нарисовал композитор в своем произведении? Слайд №2. Звучит «Рассвет на Москве-реке» М.П.Мусоргского. (ответы: звучал «Рассвет на Москве – реке») Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку? (Мусоргский) Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа. («Утро» Григ, «Утренняя молитва» Чайковский, песня «Доброе утро», песня «Здравствуй, Родина моя!») 8. Информационно-коммуникативные технологии В наше время приобретают большое значение для учащихся-подростков на уроках и во внеурочной музыкально-эстетической деятельности. В условиях введения ФГОС большая роль отводится владению навыками самостоятельных умений школьников, направленных на умение работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, словарями (в том числе на электронных носителях, таких как: CD, DVD, флеш-карта) ресурсами сети Интернет; самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой информации. Одной из форм овладения учащимися ИКТ является проектная деятельность. При защите проектов обучающиеся приобретают навыки выбора, учатся работать в коллективе, применяют полученные знания при изучении других предметов, происходит индивидуальное развитие и самовоспитание творческого потенциала личности. Использование мною ИКТ на уроках музыкального искусства позволяет: По-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники; Обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень. Активизировать творческий потенциал ребенка. Воспитать интерес к музыкальной культуре. Формировать духовный мир ребенка. Направления использования ИКТ в работе: как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала (мультимедиа, видео, компакт-диски); контроль и проверка знаний учащихся (викторины, тесты); подготовка презентаций, докладов, выступлений. Благодаря современным технологиям, дети погружаются в мир музыкальных образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества, слушают музыку в качественной записи, просматривают фрагменты произведений видеозаписи, имеют доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, мыслей, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей - побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей. Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности. Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: 1.Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки. 2.Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и др.). Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Развитие общества сегодня диктует н еобходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан. Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не “подменить” его общением с компьютером, не “засушить” урок, не превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлечённый новой методикой, мудрый учитель использует только те её открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребёнка. Главное в работе современного учителя –это приучить ребят к самостоятельной работе, вызвать интерес к своему предмету. Я не должна разговаривать «на тему о музыке» и передавать информацию о ней. Я должна затронуть души детей, привить им любовь к искусству, зародить желание слушать произведения классиков, встречаться с музыкой не только на уроках, но и в повседневной жизни. Использование инновационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету «Музыкальное искусство». Список литературы. Л.Г. Арнажникова «Профессия – учитель музыки». Москва.1994 г Б.Н.Бегак «Воспитание искусством» Москва. 2000 г. М.М.Берлянчик «Пути активизации музыкального воспитания личности». Москва.1999 г. Л.Г. Дмитриева «Методика музыкального воспитания в школе». Москва. 2003 г. Д.Б. Кабалевский «Прекрасное пробуждает доброе». Москва.1973 Константинова Л.В. Развитие творческих способностей младших школьников // Начальная школа, 2000. №7. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М.: Мир,1979 Вишневская С. О. «Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка» Н.И. Монахов «Умом и сердцем». Москва, 1999 г. И.В. Нестьев «Учитесь слушать музыку». Москва.1987 г. И.Г. Шароев «Музыка, которую мы видим». |