ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО АОП ООО. . статья. Использование современных информационных технологий на уроках русского языка по аоп ооо
 Скачать 23.31 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО АОП ООО Мелешко Л. В. Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 50» Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. К. Ушинский Школьники с ОВЗ – это особая и чрезвычайно неоднородная группа детей. В нее входят дети с разными нарушениями развития: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, интеллекта. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Это дети с особыми образовательными потребностями, для каждой категории детей с ОВЗ требуется дифференциация специального образовательного стандарта. Задачи адаптации детей с ОВЗ в развитии к окружающей действительности, необходимость компенсации недостаточного социального развития, побуждают искать иные пути обучения и воспитания, приводят к переосмыслению имеющегося опыта и развитию новых педагогических идей и подходов. В современных социально-экономических условиях развития общества перед педагогами стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с ОВЗ, проблема их социализации и интеграции в обществе, развитие их жизненных компетенций. Педагогика открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Каждый педагог ищет наиболее эффективные пути совершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения больных детей. В последние годы происходят большие изменения в отечественном образовании. На помощь традиционным методам обучения приходят инновационные технологии, другими словами, современные образовательные технологии. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения построен на компетентностном подходе, в основе которого лежит личностно-ориентированное обучение. Личностно-ориентированное обучение – это обучение, в котором принимаются во внимание индивидуальные особенности ребенка. От нас, как от современных учителей, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний – умений - навыков, но и всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Для организации эффективной учебной работы с детьми с ОВЗ используем личностно-ориентированный подход, который реализуем через внедрение современных образовательных технологий. В нашей школе ИКТ-технологии нашли широкое применение в учебной деятельности, что позволяет разнообразить формы и виды работ с обучающимися с ОВЗ, активизировать их внимание. Овладение современными педагогическими технологиями, их применение – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога. Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает «учение о педагогическом искусстве, мастерстве». Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных компьютерных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, направленного на развитие и саморазвитие личности. Оптимальное сочетание компьютерных методов с традиционными методами определяют эффективность использования информационных технологий в коррекционной работе. Применение информационных технологий в преподавании русского языка способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам словесности, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает творческий потенциал. Задача учителя-словесника – сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Надо научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью родного языка особенно в наше время, когда так бурно развиваются наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование. В обучении учащихся с ОВЗ информационные технологии используются на следующих этапах: во вступительном слове учителя или учащихся; на этапе предъявления учебной информации; на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений); на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; на этапе коррекции и самого процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и др.; во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках и научно-практических конференциях, при подготовке к внеклассным мероприятиям; В кабинете, оснащённом компьютерной техникой, у учащихся появляется заинтересованность и потребность в знаниях. Целесообразно использовать информационные технологии в обучении русскому языку и литературе детей с ОВЗ, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения? Во-первых, при изложении нового материала: визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций, интерактивная доска). Во-вторых, на этапе закрепления изученного материала (программы-тренажеры). В-третьих, при контроле и проверке изученного (программы для тестирования и контроля). В-четвертых, при самостоятельной работе учащихся (программы-репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие программы). Наконец, для индивидуальной тренировки конкретных способностей учащегося: внимания, памяти, мышления и т.п. Технические возможности кабинета русского языка и литературы – это наличие интерактивной доски, коллекции дисков, обучающих программ, выход в Интернет в режиме on-line. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов. Они демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). [34;1] Особенно эффективно использование компьютера для тренинга и контроля усвоения знаний и навыков учащихся. В индивидуальной работе с учеником он способен выявить все пробелы в его грамотности и методически искоренять их до полной ликвидации. Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ с моделирующими и контролирующими тестами, тренажерами, тренировочными упражнениями. Работая на компьютере с тестами, выполняя задания на интерактивной доске, дети проявляют неподдельный интерес, а элемент новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников. Использование ИКТ позволяет повысить качество усвоения материала, наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями, формировать у них элементы информационной культуры, прививать навыки работы с компьютерными программами. Это в свою очередь помогает решать практические задачи: формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогащать и расширять словарный запас; помогает организовать работу по формированию, учету и коррекции знаний учащихся, в том числе и с ОВЗ. Но при работе с детьми с ОВЗ следует придерживаться следующих правил работы: На уроках осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его психического и физического развития. Используя разнообразные методы, средства и организационные формы работы, создавать специальные условия обучения (применение занимательных средств, наглядности, чередование умственной и практической деятельности, использование специальных коррекционных методик, ИКТ-технологий), которые максимально активизируют познавательную деятельность, развивают логическое мышление, формируют навыки учебной работы, запоминание учебного материала, концентрации внимания. Учитывая особенности психической и эмоциональной сферы детей, относиться к ним с особым педагогическим тактом, деликатно оказывать помощь каждому ученику, отмечая положительное, тем самым развивая веру в свои силы. Для предотвращения переутомляемости и повышения работоспособности, применять разнообразные методы, приемы и средства обучения. Для детей с ОВЗ необходимо снижение объема и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам и контрольных работ по русскому языку.[128; 4] В классах с обычными детьми обучаются и учащиеся с ОВЗ. Их не так много – 1-3 человека, но работа с ними требует отдельного подхода. Так, например, ученикам с замедленной психомоторной функцией требуется больше времени на выполнение обычного задания - списать текст и вставить пропущенные буквы. За урок, в лучшем случае, такой ребенок выполнит 1 полноценное упражнение, и то если его постоянно подгонять. А если это контрольная работа, то при традиционном подходе такому ребенку обеспечена «2». На помощь приходит ИКТ. Выполняя такую же работу на компьютере «особенный» ученик справляется куда быстрее. У него появляется заинтересованность в процессе и результате. Конечно, чтобы подготовить индивидуальное задание, педагогу требуется много времени, но на помощь могут прийти ЦОРы (цифровые образовательные ресурсы), которых в последнее время становится все больше. В пространстве Интернет существует огромное количество ресурсов с on-linе тестами, видеороликами, которые при наличии связи можно включать непосредственно на уроке, а при ее отсутствии скачать заранее и адаптировать к уроку. Например, при изучении темы «Правописание Е-И в суффиксах ЕК-ИК существительных» можно использовать эпизод из советского мультфильма «В стране невыученных уроков». Материал усваивается на визуальном, образном и понятийном уровне, что при практическом применении правила дает наибольший результат. При изучении правописания приставок пре- и при- можно использовать аудиоматериал- песенку знакомой старшему поколению передачи «Радионяня». Во-первых, в свободной, игровой форме объясняется материал, во-вторых, разряжает обстановку на уроке, что тоже немаловажно. Неограниченные возможности компьютера позволяют интегрировать русский язык и литературу, изобразительное искусство и музыку, использование мультипликации и анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся. Активно использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью можно создать портретные галереи и фонотеку: сделать записи исполнения произведений самими авторами или мастерами художественного слова, подобрать видеофрагменты. С помощью мультимедийного проектора демонстрирую слайды, созданные в программе Microsoft Power Point, что позволяет, во-первых, значительно сэкономить время на уроке, во-вторых, увеличить яркость восприятия материала за счет предлагаемых словесных, наглядных и музыкальных образов, что является важным для детей с ОВЗ, в-третьих, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс. Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников. ЛИТЕРАТУРА Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: 1994. Бабич И. Н. Новые образовательные технологии в век информации \Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». —Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». — 2003. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.В. Бабкина. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 239 с.: ил. – (Коррекционная педагогика). Использование новых информационных технологий в образовании http://www.dioo.ru/poleznyie-stati/ispolzovanie-novyih-informatsionnyih-tehnologiy- obrazovanii.html . Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.:Педагогическое общество России, 2011 Понятие информационно – коммуникационных технологий – (ИКТ) и их роль образовательном процессе. http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult8.html Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. Дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994 Ширинкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении русскому языку: метод пособие. Пермь: Пермский государственный университет, 2007. |