Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) Исследование фонематического анализа 1 Выделение звука на фоне слова
 Скачать 24.41 Kb.
|
|
Методика исследования фонематических процессов у школьников При разработке методики исследования фонематических процессов у школьников использованы материалы Г.А. Волковой, Г.В. Чиркиной, Р.И. Лалаевой, И.В. Прищеповой, Т.Б. Филичевой, О.И. Азовой, О.В. Елецкой и др. (Волкова Г.А., 1993, Чиркина Г.В., 2003, Лалаева Р.И., 2004, Прищепова И.В., Лалаева Р.И., 1999, Азова О.И., 2007, Елецкая О.В., 2005). Структура методики Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) Исследование фонематического анализа 2.1 Выделение звука на фоне слова 2.2 Определение первого и последнего звуков в словах 2.3 Определение количества и последовательности звуков в слове 2.4 Определение места звука по отношению к другим звукам 2.5 Нахождение общего звука в словах 3. Исследование фонематического синтеза 4. Исследование фонематических представлений 4.1 Подбор слов, состоящих из определенного количества звуков 4.2 Подбор слов с определенным звуком в начале (в конце слова) 5. Исследование слогового анализа и синтеза 5.1 Выделение слога на фоне слова 5.2 Определение количества слогов в слове 5.2 Определение последовательности слогов в слове 5.4 Составление слов из слогов 6. Фонетический разбор слова Содержание методики 1. Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) по признакам: звонкие – глухие, твердые – мягкие, переднеязычные – заднеязычные, переднеязычные – среднеязычные, среднеязычные – заднеязычные, губные –переднеязычные, губно – губные – губно - зубные, переднеязычные смычные – переднеязычные щелевые, свистящие – шипящие, вибранты – смычно-проходные ротовые. Цель: исследование владения слухо - произносительной дифференциацией и идентификацией фонем русского языка; Оборудование: картинки на слова - квазиомонимы (Смирнова И.А., 2004). Инструкция: «Покажи, пожалуйста, на какой картинке нарисована марка, а на какой майка и т. д.». Оценка результатов: 5 баллов – правильное, быстрое выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – показ картинок сопровождается 1-2 несистематическими ошибками (замены звуков), помощь исследователя приводит к исправлению ошибок; 3 балла (средний уровень) – выраженные трудности в дифференциации одной группы звуков, задание выполняется самостоятельно; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки (замены звуков) в дифференциации нескольких групп звуков, неаргументированный отбор картинок; 1 балл (низкий уровень) – неправильное выполнение задания, отказ от его выполнения. 2. Исследование фонематического анализа 2.1 Выделение звука на фоне слова Цель: определение уровня сформированности простого фонематического анализа. Речевой материал – слова: окно, крыша, дом, люстра, щука, шарфик, телевизор, робот, львенок; карточки-сигналы. Инструкция: «Подними карточку-сигнал, когда услышишь в слове звук…..». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки (не различает на фоне слова той или иной фонемы, заменяет одни звуки другими), указание исследователя на них приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок в сложных по звукослоговой структуре словах, (слова со стечением согласных, многосложные слова) выполнение требует активной помощи исследователя; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) – отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 2.2 Определение первого и последнего звуков в словах Цель: определение уровня сформированности сложных форм фонематического анализа. Речевой материал– слова: пар, крысы, пригорок, фонарь, ухо, тучи, белила, красивый, игры, сани, лужок, регулировщик. Инструкция: «Я назову тебе слово, внимательно послушай и назови первый и последний звук в этом слове». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки, (замены, пропуски, добавления) указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок (замены, пропуски, добавления) в сложных по звукослоговой структуре словах (слова со стечением согласных), выполнение требует активной помощи экспериментатора; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) – отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 2.3 Определение количества и последовательности звуков в слове Цель: определение уровня сформированности сложных форм фонематического анализа. Речевой материал– слова: шуба, крыша, журавли, банкнота, ястреб, аквалангист, регулировщик, альбатрос. Инструкция: «Я назову слово, внимательно послушай. Сколько в слове звуков? Назови их последовательность». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки (пропуски, прибавления, перестановки, замены), указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок (пропуски, прибавления, перестановки, замены) в сложных по звукослоговой структуре словах, (слова со стечением согласных) выполнение требует активной помощи экспериментатора; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, (пропуски, прибавления, перестановки, замены) которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) – отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 2.4 Определение места звука по отношению к другим звукам Цель: определение уровня сформированности сложных форм фонематического анализа. Речевой материал – слова: кошка, каток, точка, завтрак, подснежник, плющ, клюква, контрабас. Инструкция: «Какой по счету звук [ш] в слове «кошка»? Какой по счету звук [о] в слове «каток»? и т.д.». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки, (замены, перестановки) указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок в сложных по звукослоговой структуре словах, (слова со стечением согласных) выполнение требует активной помощи экспериментатора; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, (замены, перестановки) которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) – отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 2.5 Нахождение общего звука в словах Цель: исследование звукового анализа слова. Речевой материал – слова: дом – сом – окна; ваза – зонт – зуб; лес – сад – осы, лиса – мир – кит; змея – яма – заяц; блюдо – изюм – брюква. Инструкция: найди общий звук в словах. Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки, (замены, пропуски, добавления) указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок (замены, пропуски, добавления) в наиболее сложных словах, (с йотированными гласными, в словах со стечением согласных) выполнение требует активной помощи экспериментатора; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, (замены, пропуски, добавления) которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) - отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 3. Исследование фонематического синтеза Цель: определение уровня сформированности фонематического синтеза. Речевой материал – слова: ш-у-м, л-у-н-а, п-о-л-к-а, м-а-л-и-н-а, к-а-р-м-а-н, в-о-л-о-с-о-к, р-и-с-у-н-о-к, ш-л-ю-п-к-а, и-з-ю-м, у-х-в-а-т, а-н-г-и-н-а, с-и-т-о. Инструкция: «Я сейчас произнесу тебе звуки, послушай внимательно. Соедини все звуки и скажи, какое слово получилось». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – быстрое и безошибочное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки, (добавления, пропуски, перестановки, замены) указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; 3 балла (средний уровень) – наличие ошибок в сложных по звукослоговой структуре словах, (слова со стечением согласных, многосложные слова) выполнение требует активной помощи экспериментатора; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки, (добавления, пропуски, перестановки, замены) которые не замечаются и не исправляются учеником; 1 балл (низкий уровень) – отсутствие правильных ответов, отказ от выполнения задания. 4. Исследование фонематических представлений 4.1 Подбор слов, состоящих из определенного количества звуков Цель: определение уровня сформированности фонематических представлений. Оборудование: карточки с цифрами 3, 4, 5, 6, 7 и схемы слов с обозначением количества звуков. Инструкция: «Подбери слово, состоящее из … звуков». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – безошибочное и быстрое выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки (добавления, пропуски) исправляются самостоятельно или после подсказки исследователя; 3 балла (средний уровень) – половина подобранных слов, не соответствуют содержанию задания, отказ от подбора слов с определенным количеством звуков; 2 балла (уровень ниже среднего) – ошибки (добавления, пропуски, отказ от подбора слов с определенным количеством звуков) в большинстве подобранных слов, самопроверка или подсказка исследователя не приводят к правильному результату; 1 балл (низкий уровень) – все подобранные слова не соответствуют содержанию задания, задание не выполнено. 4.2 Подбор слов с определенным звуком в начале (в конце слова) Цель: определение уровня сформированности фонематических представлений. Инструкция: подбери слово, начинающееся на звук…(оканчивающееся на звук…). Оценка выполнения: 5 (высокий уровень) баллов – безошибочное и быстрое выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – единичные ошибки (замены, пропуски, добавления, перестановки) исправляются самостоятельно или после подсказки логопеда; 3 балла (средний уровень) – половина подобранных слов, не соответствуют содержанию задания; 2 балла (уровень ниже среднего) – ошибки (пропуски, замены, добавления, перестановки) в большинстве подобранных слов, самопроверка или подсказка исследователя не приводят к правильному результату; 1 балл (низкий уровень) – все подобранные слова не соответствуют содержанию задания 5. Исследование слогового анализа и синтеза 5.1 Выделение слога на фоне слова Цель: определение уровня сформированности простого слогового анализа. Речевой материал – слова с разным количеством слогов: корень, барсуки, стакан, сурок, косуля, трость, гимнаст, сучок, костюм, костюмер. Инструкция: Подними руку, когда услышишь в слове слог «СУ». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – правильное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – неуверенность, самостоятельное обнаружение и исправление ошибок, 1 -2 не замеченные самостоятельно ошибки; (пропуски, добавления) 3 балла (средний уровень) – 3 ошибки; (пропуски, добавления) 2 балла (уровень ниже среднего) – более 3 ошибок; (пропуски, добавления) 1 балл (низкий уровень) – задание не выполняется. 5.2 Определение количества слогов в слове Цель: определение уровня сформированности сложного количественного слогового анализа. А) определение количества слогов в произнесенных экспериментатором словах: Речевой материал – слова: лист, машина, луковица, фиалка, сороконожка, квадрат, корона, электричество, сковорода, гвоздь. Инструкция: «Я назову слово, а ты скажи, сколько в нем слогов». Б) определение количества слогов в словах при повторении их учеником. Речевой материал – слова: компот, вермишель, сороконожка, тумба, сковорода, примчался, велосипедист, милиционер. Инструкция: "Сейчас я назову слово, повтори его по слогам и назови, сколько в этом слове слогов". Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – правильное и самостоятельное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – для определения количества слогов ученику требуется повторение отдельных слов или уточнения задания, неправильные ответы исправляются самостоятельно (пропуски, добавления, перестановки слогов) темп работы – замедленный; 3 балла (средний уровень) – ошибки (пропуски, добавления, перестановки слогов) отмечаются в половине предложенных слов, самопроверка в ряде случаев не дает положительных результатов, наблюдается смешение понятий слога и звука; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки в большинстве предложенных слов, (пропуски, добавления, перестановки слогов) правильное определение количества слогов в отдельных словах только с помощью экспериментатора; 1 балл (низкий уровень) – задание не выполнено, помощь экспериментатора неэффективна. 5.3 Определение последовательности слогов в слове Цель: определение уровня сформированности сложного позиционного слогового анализа. Речевой материал – слова: магнитофон, страница, мышонок, велосипед, варежки, машина, гусеница. Инструкция: «Внимательно послушай слово. Какой слог стоит перед слогом ни в слове «магнитофон»; после слога фет в слове «салфетка»? Назови 1-й слог в слове «машина», 2-й слог в слове «варежки», 3-й слог в слове «велосипед». Назови по порядку слоги слова «страница», «дрова», «мышонок», «вылетает», «гусеница». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – правильное и самостоятельное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего) – для определения позиции слогов ученику требуется повторение отдельных слов или уточнения задания, неправильные ответы исправляются самостоятельно (пропуски, добавления, перестановки слогов) темп работы – замедленный; 3 балла (средний уровень) – ошибки (пропуски, добавления, перестановки слогов) отмечаются в половине предложенных слов, самопроверка в ряде случаев не дает положительных результатов, наблюдается смешение понятий слога и звука; 2 балла (уровень ниже среднего) – стойкие ошибки в большинстве предложенных слов, (пропуски, добавления, перестановки слогов) правильное определение количества слогов в отдельных словах только с помощью экспериментатора; 1 балл (низкий уровень) – задание не выполнено, помощь экспериментатора неэффективна. 5.4 Составление слов из слогов Цель: определение уровня сформированности слогового синтеза. Речевой материал – слова: дож-дик, ко-тя-та, о-го-ро-ды, ос-та-нов-ка, ус-лы-ха-ли, биб-ли-о-граф, ко-ню-хи. Инструкция: «Я произнесу по слогам слово. Соедини слоги и назови получившееся слово». Оценка выполнения: 5 баллов (высокий уровень) – правильное выполнение заданий; 4 балла (уровень выше среднего) – выполнение правильное, но в замедленном темпе и с использованием вспомогательных средств (проговаривание, пересчёт пальцев, хлопки в ладоши); отдельные ошибки (пропуски, добавления, перестановки) замечаются и самостоятельно исправляются; 3 балла (средний уровень) – 2-4 ошибки; (пропуски, добавления, перестановки) нарушена дифференциация таких понятий, как звук и слог; 2 балла (уровень ниже среднего) – более 4 ошибок; (пропуски, добавления, перестановки) 1 балл (низкий уровень) – задание не выполняется. 6. Фонетический разбор слова Цель: проверка усвоения теоретических знаний, умения определять характеристику звука в словах. Согласных - по твердости - мягкости, глухости-звонкости, парности – непарности, гласных – в качестве ударных или безударных. Инструкция: сделай фонетический разбор слов по плану: План фонетического разбора слова: Разделить слово на слоги, поставить ударение; Дать характеристику гласного звука: ударный или безударный; Дать характеристику согласного звука: парный или непарный, твердый или мягкий, звонкий или глухой; Количество звуков и букв в слове. Речевой материал: серые, кольцо, подъём, радуга, чародей, вооружение. Оценка выполнения: 5 (высокий уровень) баллов – правильное выполнение задания; 4 балла (уровень выше среднего)– единичные ошибки в 1-2 пунктах плана (неправильная характеристика звуков, неправильное количество звуков и букв). Самостоятельное исправление ошибок при указании на них исследователя. 3 балла (средний уровень) – единичные ошибки в 2-3 пунктах плана, самостоятельное исправление ошибок при указании на них исследователя. 2 балла (уровень ниже среднего) – большое количество ошибок во всех пунктах плана, указание на них исследователя не приводит к самостоятельному исправлению их испытуемым. 1 балл (низкий уровень) – задание не выполняется. |