Исследование личностной направленности и ценностномотивационной сферы старших подростков
 Скачать 170.67 Kb.
|
|
2.3. Анализ результата исследования Первый этап данной работы заключался в определении направленности личности у испытуемых. Для этого была использована методика «Определение направленности личности (ориентационная анкета)». На рис. 1 отражены полученные результаты по ней.  Рис. 1. Процентное соотношение испытуемых по результатам методики «Определение направленности личности» Из 27 испытуемых с помощью ориентационной анкеты восемь подростков (29,6%) показали направленность «на общение». Для данного типа типично желание сохранить общение с людьми при любых обстоятельствах, ориентир направлен на совместную деятельность, но при этом возможен ущерб в получении результата или безвозмездной помощи. Часто зависимость от одобрения социума, потребность в эмоциональной привязанности к людям. Пятеро испытуемых (18,5%) показал 100% результат по типу направленности «на себя». Отсюда следует, что у них результативность направлена на обязательное вознаграждение и удовлетворения работы, присущи агрессивность в получении статуса, властные наклонности, эгоистичность, соперничество. Одиннадцать подростков, составивших 40,7% испытуемых, которые ответили на вопросы анкеты, показали направленность «на дело», то есть у них чаще остальных проявляется интерес к решению деловых задач и проблем, ориентация на совместную результативную деятельность, сотрудничество. Стремление к наилучшему выполнению работы. Нацеленность на деловые отношения. Умение отстоять собственное мнение в деловых вопросах. Трое испытуемых старшего подросткового возраста не показали в результатах склонность к определенной направленности. Двое из них более отчетливо проявляет направленность «на общение» и «на дело», так как для них в приоритете не только выполнить работу, но и контактировать с людьми, сохранить приятные и продуктивные отношения в коллективе. Для другого подростка характерно желание выполнить задачи на «отлично», но и при этом быть лидером в коллективе, демонстрировать свое превосходство в чем-либо, тем самым демонстрируя склонность к направленностям «на себя» и «на дело». По итогу, среди 27 испытуемых преобладает ориентации личностной направленности «на дело». Затем исходная выборка была разделена на 4 группы по критерию личностной направленности. Исследование мотиваций достижения и одобрения показало следующие результаты (табл. 3 и 4). Из 27 испытуемых учащихся показатель высокого результата мотивации достижения дали 13 подростков, из которых 11 испытуемых относятся к группе с личностной направленностью «на дело» и двое из группы 4, у которых преобладает направленность «на общение» и «на дело»; группы 1 и 3 показали низкий и средний результат мотивации достижения. Испытуемые данных группы склонны к направленности «на общение» и «на себя». Таблица 3 Показатели оценки мотивации достижения (в чел.)
Рис. 2. Процентное соотношение результатов испытуемых по методики «Мотивация достижения»  Результаты сравнения по мотивации одобрения показывают, что из 27 испытуемых 6 получили высокий балл, средний балл у 14 человек и низкий бал зафиксирован у 7 испытуемых. Таблица 4 Показатели оценки мотивации одобрения (в чел.)
Рис. 3. Процентное соотношение результатов испытуемых по методике «Мотивация одобрения»  Исходя из данных, указанных в таблице и диаграммах, можно сделать вывод, что для группы 1 с направленностью личности «на общение» важнее быть одобренными, для группы с личностной направленностью «на дело» приоритетней достигнуть итогового результата, в группе 3, в которой направленность ориентирована «на себя», испытуемые более склонны на удовлетворение собственных приоритетов и потребностей, в группе 4 со смешанным видом направленности испытуемые более склонны к достижению результатов и менее ориентированы на одобрение собственной деятельности. Полученные данные по изучению направленности личности старших подростков доказывают, что уклон направленности личности динамичен и происходит переход от индивидуализации к социализации в результате процесса становления юношеского возраста. Следующий этап исследования был посвящен изучению ценностно-мотивационной сферы у старших подростков с разной направленностью личности. Методика «Опросник терминальных ценностей» позволяет определить наиболее значимые для респондента сферы жизни и выявить его ценностные ориентации - желания и стремления, которые составляют направленность его личности. Полученные по этой методике индивидуальные данные испытуемых представлены в табл.6 и 7 Приложения 2. В нижеследующих таблицах отражены средние значения по каждому из исследуемых показателей испытуемых групп 1 и 2. Таблица 5 Результаты диагностики значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью (среднее значение)
Полученные диагностические данные свидетельствуют о достаточных различиях в показаниях обеих групп. Статистически значимые различия обнаружены по показателям значимости сфер семейной жизни и обучения и образования. Исследуемые сферы были проранжированы по степени значимости. Таблица 6 Иерархия значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью
Для испытуемых обеих групп сфера общественной жизни является значимой, однако не занимает лидирующую позицию. Для первой группы сфера семейной жизни является наиболее значимой, в группе 2 определяют ее значимость третьей после сфер профессиональной и общественной жизни. Для группы 1 сфера увлечений является наименее значимой, она занимает последнюю позицию в их иерархии значимых сфер жизни. Значимость сферы профессиональной жизни имеет крайне интересные результаты. У группы 2, с личностной направленностью «на дело», данная сфера занимает первое место. У группы 1 значимость профессиональной жизни занимает четвертую позицию в иерархии значимых сфер жизни. Полученный результат можно объяснить тем, что большая часть старших подростков с направленностью личности «на дело» уже волнует вопрос трудоустройства или они имеют конкретный план действий в сфере профессиональной занятости, которому планируют следовать. Для старших подросток из группы 1, с направленность личности «на общение», сфера профессиональной жизни не входит в круг актуальных проблем. Их более интересует налаживание контактов в обществе и благоустройство семьи. Старшие подростки с личностной направленностью «на общение» определяют ценность сфер семейной и общественной жизни. Обе данные сферы занимают наивысшие позиции в иерархии значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью. Далее стоит перейти к анализу ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью. Полученные по этому показателю индивидуальные данные испытуемых представлены в табл. 7 и 8 Приложения 2. Таблица 7 Результаты диагностики ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью (средние значение)
Полученные диагностические данные и данные применения метода математической статистики указывают на различия по таким ценностям, как «высокое материальное положение», «активные социальные контакты», «духовное удовлетворение» и «достижения». Для группы 1 более значимыми являются ценности активных социальных контактов и духовного удовлетворения. Высокие значения этих ценностей и их показатели свидетельствуют не только об ориентации старших подростков этой группы на признание и стремление получить высокую оценку своей общественной значимости, но и понимание ими того, что положение в обществе достигается по средствам сохранения собственной индивидуальности. Для старших подростков группы 2 более значимыми являются такие ценности, как «высокое материальное положение» и «достижения». Все эти ценности взаимосвязаны. На мой взгляд, центральным звеном у данных ценностей являются достижения, так как именно благодаря успешному завершению какой-либо деятельности, есть возможность получить вознаграждение, которое в свою очередь повлияет на материально состояние личности. Все исследуемые ценности были проранжированы по степени значимости. Таблица 8 Иерархия ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью
В результате полученных данных можно сделать вывод о том, что собственный престиж наименее важен по значимости для испытуемых обеих групп. В распределении значимости остальных ценностей наблюдаются некоторые различия. Проанализировав результаты старших подростков группы 1 можно сказать, что они придерживаются подростковой направленности на обозначение своих индивидуальных качеств, которые необходимо сохранить, ведь именно это способствует осознанию личностной индивидуальности. Их больше всего волнует оценка и признание в обществе, и переживание духовного удовлетворения. Для них наиболее важно занять свою ячейку в обществе как самостоятельная личность. Анализ ценностных ориентаций старших подростков с направленность личности «на дело» указывает на их большую ориентацию на достижения с целью увеличения материального достатка. По итогам, результаты, полученные по методике И.Г. Сенина, указывают на прагматичность ценностных ориентаций у испытуемых группы 2 с направленностью личности «на дело», и стремление к общественному признанию у группы 1 с личностной направленностью «на общение». Аналогично проводим сравнение ценностных ориентаций и значимых сфер жизни между группой 2 с направленностью «на дело» и группой 3 с личностной направленностью «на себя». Полученные данные указаны со средним значением по каждому исследуемому показателю в табл. 9 и 10. Таблица 9 Результаты диагностики значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью (среднее значение)
Данные, выявленные в результате проведения методики, свидетельствую о ярко проявляющихся различиях в сферах жизни. Статистически значимые различия были зафиксированы по показателям значимости сферы профессиональной жизни и сферы увлечений. Исследуемые сферы были проранжированы по степени значимости. Таблица 10 Иерархия значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью
Как можно заметить по таблице, ведущую позицию в иерархии значимости сфер жизни у обеих групп занимает сфера профессиональной жизни. Для группы 3 с направленностью личности «на себя» сфера увлечений занимает вторую позицию после сферы профессиональной жизни, в то время как для группы 2 с направленностью личности «на дело» данная сфера менее значима. Сфера увлечений и профессиональной жизни являются наиболее важными для старших подростков с личностной направленностью «на себя». Предполагаю, что такое распределение результатов произошло, потому что подростки с данной направленностью наиболее заинтересованы в будущей карьере с целью проявления своих амбиций и качеств лидера, а удовлетворение собственных желаний и стремления проявить себя играют немаловажную роль в сфера увлечений. Испытуемые группы 3 с личностной направленностью «на себя» определяют ценность сфер семейной жизни и обучения и образования как наименее значимые в иерархии сфер жизни, связано это с тем, что на данном этапе развития семейная жизнь и обучение для старших подростков не представляют интерес. Затем переходим к анализу ценностных ориентаций данных двух групп. Полученные по этому показателю индивидуальные данные испытуемых представлены в табл. 5 и 6 Приложения 2. Таблица 11 Результаты диагностики ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью (средние значение)
В результате проведенной методики и сбора данных, можно отметить различия в группах по таким ценностным ориентациям как «собственный престиж», «креативность», «сохранение собственной индивидуальности», «достижения». Для старших подростков с направленностью личности «на себя» наибольшую значимость имеют такие ценности как «креативность», «собственный престиж» и «сохранение собственной индивидуальности». Высокие значения по данным ценностным ориентациям можно объяснить тем, что все эти ценности содержательно связаны, их объединяют разные аспекты осмысления жизни, процесс которого является центральным для юношеского возраста. Главным связующим элементом является креативность, так как именно благодаря ей происходит сохранение собственной индивидуальности. Все исследуемые ценности были проранжированы по степени значимости. Таблица 12 Иерархия ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью
В результате полученных данных можно сказать, что активные социальные контакты меньше всего важны для старших подростков с личностной направленностью «на себя». В распределении значимости остальных ценностей наблюдаются отличия от группы 2 с направленностью «на дело». Проведя анализ результатов старших подростков группы 3 можно сделать вывод, что для них характерно сохранение собственной индивидуальности, по средствам проявление креативности в процессе взросления. Как и большинство подростков, их менее всего беспокоит мнение общества и, тем самым, налаживание контактов. Для них наиболее важно подтвердить свой престиж и самостоятельность. Далее производим сравнение результатов между группой 3 с личностной направленностью «на себя» и с группой 4, где у испытуемых нет определенной склонность к конкретной направленности. Все диагностические данные представлены в табл. 11 и 13. Таблица 11 Результаты диагностики значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью (среднее значение)
Полученные диагностические данные свидетельствуют о различиях показаний у обеих групп. Однако, статистических значимых различий не было обнаружено. Исследуемые сферы были проранжированы по степени значимости. Таблица 12 Иерархия значимых сфер жизни старших подростков с разной личностной направленностью
Так как группа 4 является смешанной по направленностям, то и актуальная проблема будет связана с преобладающей направленностью, то есть в нашем случаи склонность «на общение» и «на дело». Наиболее значимая сфера жизни для данной группы является сфера семейной жизни. Значимость сферы семейной жизни весьма ожидаема. В группе 4 двое испытуемых с направленностью «на общение» и на «дело». Так как у респондентов с личностной направленностью «на общение» одна из важнейших сфер жизни является семейная сфера, то именно поэтому данная сфера занимает первое место у группы 4 со смешанным типом направленности. Также у группы 4 с типом направленности «на общение» и «на дело» сфера профессиональной жизни занимает третью позицию в иерархии. Как можно заметить, трудоустройство и будущая деятельность не является для данной группы испытуемых актуальной проблемой. Далее стоит перейти к анализу ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью. Полученные по этому показателю индивидуальные данные испытуемых представлены в табл. 13 и 14 Приложения 2. Таблица 13 Результаты диагностики ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью (средние значение)
Полученные результаты по итогам проведения диагностики и математического метода сбора данных, зафиксировали различия по таким ценностям как «креативность», «собственный престиж», «сохранение собственной индивидуальности». Для группы 4 нет значимых показателей. Однако при этом, различия в значения есть в ценностных ориентациях таких как «собственный престиж» и «сохранение собственной индивидуальности». Показатели по данным ориентациям входят в зону неопределенности. Возможно, это связано с тем, что в данной группе смешаны несколько типов направленности в каждом испытуемом. Все исследуемые ценности были проранжированы по степени значимости. Таблица 14 Иерархия ценностных ориентаций старших подростков с разной личностной направленностью
В результате полученных данных можно сказать о том, что наиболее значимая ценность для испытуемых 4 группы является развитие себя. В отличии от группы 3 с типом направленности личности «на себя», в группе 4 ценностная ориентация «активные социальные контакты» занимает вторую строчку в иерархии. Это подтверждает мысли о том, что в данной группе схожесть по распределению ценностных ориентаций связана с преобладающей направленностью. Анализ ценностных ориентаций старших подростков со смешанной направленностью личности указывает на их большую ориентацию на собственное развитие с целью наибольшей коммуникации в обществе и установлением новых контактов. Далее была применена методика В.Э. Мильмана по изучению мотивационной структуры личности, результаты которой существенно дополнили диагностическую картину особенностей и различий в ценностно-мотивационной сфере старших подростков с разной личностной направленностью. Индивидуальные данные по методике В.Э. Мильмана представлены в табл. 5 и 6 Приложения 1. Таблица 15 Результаты диагностики мотивационной структуры личности старших подростков с разной личностной направленностью (средние значения)
где: П - поддержание жизнеобеспечения, К - комфорт, С - социальный статус, О - общение, Д - общая активность, ДР - творческая активность, ОД - общественная полезность. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||