КУРСОВАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА. Исследование начальных представлений детей 56 лет о здоровом образе жизни
 Скачать 199.46 Kb.
|
|
Список используемой литературы Азбука здоровья в картинках. - М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004. - 64с. Алямовская В.Г. Современные подходы и оздоровление детей в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование. -2004.-№3-19 с. Атлас для начальной школы. Организм человека и охрана здоровья. -СПб., Издательский Дом Нева, М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2000. - 32с. Белая К.Ю.,Зимонина В.Н. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк.возраста: Кн. Для воспитателей дет. сада / - 4 -е изд. - М: Просвещение, 2004. - 94 с. Бердыхова Я.П. Папа, мама, занимайтесь со мной: Пер. с чешского. - М.: Просвещение, 2010-62с. Брег П. С. Системы оздоровления. - М.: ТЦ Сфера, 2009 - 64с. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье.2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-242с. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. - М.: АРКТИ, 2011. - 64с. Доронова Т.Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию развития и образования детей 6-7 лет в детском саду. 2007. -224с. Дорохов А.А. Про тебя самого: научно - художественная литература / художники Н. Мищенко, В. Освер. - М: Дет. Лит-ра, 2012.- 56с. Дошкольное образование в России. Сборник нормативных документов. -М.,2009. Зайцев Г.К. и Зайцев А.Г. Твое здоровье. - СПБ.: Изд-во Акцидент, 2007. -52с. Зайцев Г.К.Уроки Айболита. Расти здоровым. - СПБ.: Изд-во Акцидент, 2010.-40с. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. /Под ред. 3. И. Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 32с. Здоровый дошкольник: Социально - оздоровительная технология 21 века. / Авт. сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. - М.: АРКТИ, 2010. -88с. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание воздухом -внедущие факторы укрепления здоровья ребенка // Дошкольное воспмтание. -2010. -№8. -с.45-52. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М.: Просвещение, 2010.-35с. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. -М: ТЦ Сфера, 2004. - 384с. Касьянова Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста, автореферат, Екатеринбург, 2004. 22с. Кенеман А.В., Хухлаева Д.Б. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение 1972. 5-27 с. Концепция дошкольного воспитания //Нар. Образование. - 2009 - № 1 65-70 с. Коростелев Н.Б. Пятьдесят уроков здоровья для маленьких и больших. -М.:АРКТИ, 2008.-192с. Кудревцева ВТ. Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления, (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. - М.: ЛИНКА -ПРЕСС, 2007.- 296с. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2 - М.: Педагогика, 2011.-С.94-232. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М: Просвещение, 2002.-123с. Макарова К. А. А дальше чудо. Вильнос: Минтис, 1983.- 120с. Мартынов СМ.Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практического врача-педиатра: Кн. Для воспитателей д/с и родителей. - М.: Просвещение, 2009.- 223 с. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2009.-88с. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. - М.: Мозайка-синтез, 2000. - 256с. Семенака, С.И. Учимся чувствовать свое тело. Коррекционно-развивающее занятие для детей 5-8 лет [Текст]/С.И.Семенака. – М.:Академия, 2004. Смирнова, Е. Здоровье и дети. [Текст]// Дошкольное воспитание. -№4. -2003. -С. 62. Соковия - Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие: Для стууД- Сред.пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: И здательский центр Академия, 2010. -208с. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 288 с. Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 208 с. Фомина Н. А. Формирование здорового образа жизни.// Управление дошкольным образовательным учреждением.2004. - № 1-75 -79 с. Филатов, Ф.Р. Основы психологии: учеб. пособие / Ф.Р. Филатов. – М. : Дашков и К.; Ростов н/Д : Наука-Пресс, 2006. – 656 с. Чистякова, М.И. Гимнастика здоровья [Текст]/М.И.Чистякова / Под. ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1995 Шукшина СЕ. Возможности формирования потребности в сохранении и укреплении здоровья у детей старшего дошкольного возраста. // Детство, 2002.- №4- 12- 14с. Юрко, Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П.Юрко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 98 с Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методические аспекты. – Новосибирск, 2009. – 320с Яшкова, Н.В. Охрана здоровья детей / Н.В. Яшкова // Дошкольное воспитание. 2012.-№4.С.14-17. Приложение Как устроено тело человека Цель. Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека. Материал. Цветные карандаши (фломастеры), тетрадь 2. Организуйте беседу Педагог объясняет детям, что здоровье — это одна из главных ценностей человеческой жизни. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе. Слабое здоровье, болезни являются причиной отставания в росте, невнимательности на занятиях, плохого настроения. Поэтому каждый с детства должен помнить о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, развивать и совершенствовать, не вредить своему организму. Работа с рабочей тетрадью Задание. Попросите детей рассмотреть рисунок и сказать, кто на нем изображен. Чем отличаются люди друг от друга? (Высокие и низкие, старые, молодые, дети.) Предложите детям раскрасить картинку по заданным цветным ориентирам (точкам) и узнать, как устроено тело человека. Наше тело устроено так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах. Голова находится вверху — в надежном месте; на ней спереди — то, с помощью чего мы узнаем об окружающем мире, познаем его: глаза — чтобы видеть, уши — чтобы слышать, нос — чтобы ощущать запахи, язык во рту — чтобы чувствовать вкус пищи. Голова укреплена на шее так, что может поворачиваться вправо и влево, благодаря чему мы видим, что находится вокруг. Руки находятся посередине туловища, чтобы ими было удобно пользоваться. На кистях рук — пять пальцев, ими удобно держать в руках карандаш, кисточку для красок, ложку, расческу и многое другое. Ноги — длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать тело. Заканчиваются они ступнями — для лучшей опоры. Задайте вопросы Что можно делать ногами, в какие игры играть, какими видами спорта заниматься? Что делают руками, почему руки называют нашими первыми помощниками? Подумайте и ответьте: наше тело хрупкое или прочное? Почему нужно его беречь? Можно ли засовывать что-нибудь в нос или ухо? От чего нужно беречь глаза? Вспомните Напомните детям, что когда они были маленькими, у них было маленькое тело, крошечные руки, ноги. Они многого не могли, например, быстро бегать, кататься на велосипеде. Постепенно дети росли, и тело их увеличивалось в размерах, длиннее становились руки и ноги. А как можно узнать, вырос ты или нет? Как измерить рост? низкого роста, у одних волосы светлые, у других — темные, глаза тоже разного цвета. Общее у всех — две ноги, две руки, голова, шея, туловище. А на голове волосы, уши, глаза, нос. Рот, во рту зубы. Полезно также рассказать детям более подробно о том, что находится на лице, и попросить их показать, где брови, ресницы, веки, щеки, рот, подбородок, лоб, ноздри, ушные раковины. Пусть ребята подумают и расскажут, почему, по их мнению, подбородок так называется — у кого он прячется под бородой? А на что похоже ухо, чем оно напоминает раковину? Игра Водящий в быстром темпе называет разные части тела и лица, а дети показывают их у себя. Вне занятия Для того чтобы узнать, насколько ребенок вырос за год, предложите родителям в начале и конце года сделать отметку мелком на двери и помочь малышу измерить сантиметром его рост. На сколько сантиметров выросла его нога? Он может определить это сам, если поставит свою босую ногу на лист бумаги и обведет карандашом ступню. Как работает сердце человека Цель. Познакомить детей с назначением и работой сердца. Материал. Цветные карандаши (фломастеры), тетрадь На заметку воспитателю Система кровообращения обладает, как известно, очень сложным устройством. Как познакомить ребенка с работой этой сложной системы, чтобы ему было понятно? Выберите сами из приведенного далее примерного сценария беседы именно то содержание, которое больше подходит вашим детям, учитывая их интересы, темпы и другие особенности психического развития. Подходите к детям дифференцированно: одним можно сообщить самые общие сведения, другим предложить более полную информацию. Если дети в группе разные по развитию, проводите занятие по подгруппам или для отдельных детей продолжите свой рассказ за пределами занятия. Здесь главное — не усвоение ребенком формальных знаний, а понимание им того, как прислушаться к своему сердцу, почувствовать его работу. Организуйте беседу Педагог рассказывает детям, что внутри грудной клетки, защищенной ребрами, расположен замечательный механизм, который помогает нам жить, — сердце. Каждый, конечно, слышал, как оно бьется в груди. Сердце человека невелико, размером чуть больше его кулака. Оно все время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту. Все другие органы человеческого тела работают то сильнее, то слабее, а иногда вообще отдыхают (например, глаза, уши, когда люди спят). А сердце трудится, не переставая, с самого рождения, как мотор или насос, перегоняя кровь. Наше тело пронизано густой сетью кровеносных сосудов — трубочек. Они «проложены» повсюду. Некоторые из сосудов широкие и плотные, другие — узкие и тонкие. По сосудам-трубочкам кровь разносит по всему телу полезные вещества, необходимые для питания организма, а значит, и жизни. Закончив свою работу, кровь очищается в легких, «вдыхая» немного кислорода, и вновь возвращается в сердце, чтобы начать все сначала. Когда мы устаем, нашему телу требуется больше крови, тогда биение сердца ускоряется, чтобы подгонять кровь двигаться быстрее. А когда мы спокойны или отдыхаем — требуется меньше энергии, сердце тоже может отдохнуть и биться помедленнее. Задайте вопросы Какую роль играет сердце в организме человека? На что похожа его работа? Для чего необходимо, чтобы сердце постоянно сжималось и разжималось? Что разносит кровь по всему телу? Прислушайтесь Попросите детей нащупать у себя грудную клетку, почувствовать, какая она прочная, как надежно защищает сердце. Пусть они найдут с левой стороны груди место, где слышно, как бьется сердце, послушают, как оно стучит, и посчитают удары от одного до десяти. Объясните детям, что определить, как работает сердце, можно также по пульсу. Пусть положат два пальца одной руки на запястье другой. Педагог показывает, как это нужно сделать. После того как все дети освоят этот прием, попросите их. послушать по пульсу, как бьется сердце в разных ситуациях: после дневного сна, во время спокойной игры, после бега на занятии физкультурой. Работа с рабочей тетрадью Задание: Попросите детей рассмотреть картинку с изображением малыша и определить, где у него находится сердце. Затем предложите им нарисовать его и раскрасить красным карандашом или фломастером. Пусть дети расскажут, что делает мальчик, изображенный на соседних картинках. Пусть они определят, в какой из ситуаций сердце отдыхает и бьется слабее. Попросите объяснить, почему. Объясните детям, что нужно раскрасить кружочки, изображенные на картинках, красным цветом. При этом следует использовать тона разной интенсивности, раскрашивая ярче тот кружочек, который соответствует наиболее сильному сердцебиению, а бледнее — соответствующий самому слабому. Подведите итоги Сердце человека — очень важный орган. Его нужно беречь и укреплять. Игра, прогулка, работа на свежем воздухе, занятие физкультурой, катание на коньках и лыжах, купание, плавание, утренняя гимнастика, ходьба и бег укрепляют сердце. Не перегружайте сердце! Следите за частотой пульса: частый пульс говорит о том, что сердце устало и пора отдохнуть. Личная гигиена Цель. Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Материал. Тетрадь Вспомните Предложите детям вспомнить занятие о микробах и вирусах, вызывающих инфекционные заболевания. Каким образом они попадают в организм человека? Работа с рабочей тетрадью Задание: Обсудите с детьми ситуации, изображенные на рисунке, которые требуют мытья рук. Предложите им объяснить, почему именно в этих случаях следует соблюдать личную гигиену. На примерах изображенных ситуаций сделайте акцент на нежелательных последствиях несоблюдения гигиенических правил. Обратите внимание детей на то, что в одних случаях руки следует мыть «до», а в других — «после» определенных действий. Попросите детей придумать еще одну ситуацию, когда необходимо мыть руки, и изобразить ее в выделенном пространстве на странице тетради. Организуйте беседу Предварительно представив себе один типичный день из жизни в детском саду, предложите детям посчитать и назвать, сколько раз в день им приходилось мыть руки. Где больше и почему? (Дома они могут играть несколько раз в день с домашними животными, помогать маме убирать в квартире, а папе что-нибудь мастерить.) Спросите их, как поступают родители в том случае, если на улице, транспорте, в каком-то общественном месте ребятам вдруг очень захочется есть или пить. Имеют ли они на этот случай что-нибудь с собой про запас из дома? Просят потерпеть или покупают в киоске, магазине? Постарайтесь не комментировать и не давать оценок поведению родителей. Однако если вы узнаете от детей о случаях нарушения правил гигиены, найдите возможность тактично побеседовать с родителями на эту тему, ни в коем случае прямо не ссылаясь на «источник информации». Поэзия Прочитайте детям следующее стихотворение и обсудите с детьми действия героини. Девочка чумазая — Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? Черные Ладошки; На локтях — Дорожки. —Я на солнышке лежала, Руки кверху держала. Вот они и загорели. Ах ты, девочка чумазая, Где ты носик так измазала? Кончик носа черный, Будто закопченный. Я на солнышке лежала, Нос кверху держала. Вот он и загорел. — Ах ты, девочка чумазая, Ноги в полосы измазала, Не девочка, А зебра, Ноги, Как у негра. — Я на солнышке лежала, Пятки кверху держала. Вот они и загорели. — Ой ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. Ну-ка, дайте мыло. Мы ее ототрем. Громко девочка кричала, Как увидела мочало, Царапалась, Как кошка: — Не трогайте Ладошки! Они не будут белые: Они же загорелые. А ладошки-то отмылись. Оттирали губкой нос — Разобиделась до слез: — Ой, мой бедный носик! Он мыла. Не выносит! Он не будет белый: Он же загорелый. А нос тоже отмылся. Отмывали полосы — Кричала громким Голосом: —Ой, боюсь щекотки! Уберите щетки! Не будут пятки белые, Они же загорелые. А пятки тоже отмылись. —Вот теперь ты белая, Ничуть не загорелая. Это была грязь. Витамины и полезные продукты Цель. Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Материал. Цветные карандаши (фломастеры), тетрадь. Организуйте беседу Задайте детям вопросы: что вы любите есть больше всего? В чем разница между «вкусным» и «полезным»? Расскажите им, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами. Спросите детей, что они знают о витаминах. Стройте беседу в форме общего диалога, при необходимости комментируя и корректируя ответы детей. В конце обсуждения сделайте обобщение: есть полезные и очень полезные продукты. В очень полезных продуктах больше всего витаминов. Витаминов много, но самые главные — это витамины А, В, С. Разучите стишок и повторите его вместе с детьми. Никогда не унываю, И улыбка на лице, Потому что принимаю Витамины А, В, С. На заметку воспитателю Прежде чем предложить детям приступить к работе с рабочей тетрадью, решите для себя, когда — до начала или по ходу работы — лучше объяснить разницу в звучании и обозначении русских и латинских букв Л, В, С. В тетради они специально ярко выделены для лучшего запоминания. Там также фигурирует витамин D. Когда дети откроют нужную страницу, обыграйте этот момент, стараясь опираться на их знания. Спросите, например, почему художник нарисовал еще одну букву? Слышали ли они о таком витамине? Известно, что его особенностью является связь с солнечным освещением. Если детям это сложно для понимания, то ограничьтесь коротким упоминанием о витамине В и о том, что он содержится в рыбьем жире. |