КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: Исследование связи успеваемости и уровня тревожности у учащихся. Курсовая работа Вилкова Елена ПиП-18-21 (Педагогическая психолог. Исследование связи успеваемости и уровня тревожности у учащихся
 Скачать 87.21 Kb.
|
|
Высокой тревожностью обладают 43% процентов учащихся, что на 35 % ниже, чем на констатирующем этапе умеренной 22%, учащиеся обладают низкому переживанию социально стресса, большая часть учащихся 85% стараются достичь поставленной цели, стали более активны, страх перед проверкой знаний еще наблюдается у 6 учащихся 43%, тем не менее, переживают, какое впечатлений произведут своим поведением на окружающих, учащиеся так же подвержены страху перед учителем. Таким образом, показатели тревожности экспериментальной группы, стали наиболее существенны, чем на начало эксперимента. Заключение Проанализировав теоретические аспекты проблемы взаимосвязи тревожности с успеваемостью, и изучив данную связь эмпирическим путем, возможно сформулировать следующие главные теоретические и практические выводы. Младший школьный возраст - это возраст от 6,7 до 10,11 года при обучении в 1-3 (4) классах современной начальной школы. За это время отменно изменяется способность добровольно регулировать поведение. «Утрата детской непосредственности», которая происходит в данном возрасте, знаменует собой новую степень формирования в мотивационной и ориентированной на потребности сфере. Известно, что изменение общественных отношений дает для учащегося существенные сложности. На первом этапе начальной школы тревога и эмоциональное напряжение в основном связаны с отсутствием близких ребенку людей, с изменениями окружающей среды, обычных условий и ритма жизни. Это состояние тревоги как правило определяется как ощущение неясной, неопределенной угрозы. Однако у детей школьного возраста тревожность еще не представляет собой устойчивой чертой характера и относительно обратима при надлежащих психолого-педагогических событиях и коррекционной работе. Важно отметить, что тревога также оказывает влияние на мотивацию к обучению. В школе тревожные дети нормально успевают в учебной деятельности и оцениваются учителями как ответственные и успешные ученики. Причина этого в том, что тревожные люди значительно успешнее действуют в стабильной, структурированной и привычной остановке отдыха. Отсюда высокая успеваемость в стандартных школьных условиях, которые характеризуются такой структурой и предсказуемостью. Проведенные эмпирические исследования подтвердили гипотезу о том, что у младших школьников с плохой успеваемостью будет высокий уровень страха. Результаты не могут быть распространены на всех школьников, так как исследование проводилось на недостаточно репрезентативной выборке предметов. Однако полученные результаты могут быть полезны родителям, учителям, педагогам-психологам, всем, кто интересуется данной темой, и могут быть использованы в воспитательной, консультативной и коррекционной работе, а также при разработке педагогических психологов. Список использованных источников Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика: учебник. - М.: Московский психологосоциальный институт, 2000. - 304 с. Немов Р.С. Общие основы психологии:учебник. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 688 с. Тарасова С. Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика: учебник. - М.: Генезис, 2016. - 196 с. Петровский В.А. Личность в психологии: учебник. - Ростов- н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с. Сергеева Б.В. Факторы развития самооценки в младшем школьном возрасте: учебник // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 1. - С. 128-132. Белонович Е.И. Самооценка младших школьников как средство повышения уровня успеваемости // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. - 2016. - №1(7). - С.116-119. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с. Фрейд 3. Психология бессознательного: учебник. - М.: Феникс, 1990.- 448 с. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги : учебное пособие. - М.: Наука, 1983. - 56 с. Блонский П.П. Школьная успеваемость: учебник. - М.: Просвещение, 2001. - 423 с. Волков Б.С. Возрастная психология: от младшего школьного возраста до юношества: учебник / Б.С. Волков. - М.: Владос, 2010. - 343 с. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста: учебное пособие. -М.: ФЛИНТА, 208. -271 с. Обухова А.С. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум. - М.: Юрайт, 2014. - 583 с. Романенко С. Тревожность в младшем школьном возрасте: учебник. - М.: Юрайт, 2018. - 253 с. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития: учебник. - М.: Эксмо, 2019. - 176 с. Жулина Г. Н., Васькина В. С. Взаимосвязь учебной мотивации и школьной тревожности в младшем школьном возрасте: учебник // Таврический научный обозреватель. - 2016 - № 2(7). - С. 123-127. Попова В. Г. Преодоление школьной тревожности у младших школьников в процессе формирования универсальных учебных действий // Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2016 - № 1. - С. 32-36. Тимофеева А. Г. Проблема школьной тревожности с позиций средового подхода // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития - 2018 - №3(27). - С. 293-297. Смердова Е. А. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2018. - № 6. - С. 130-138. Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2017. - № 2. - С. 43-55. Приложение А Характеристика уровней тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан)
|