исторический материал в математике. Курсовая Исторические задачииииии. Исторический материал как средство развития познавательного интереса учащихся 56 классов на уроках математики

Название	Исторический материал как средство развития познавательного интереса учащихся 56 классов на уроках математики
Анкор	исторический материал в математике
Дата	28.03.2020
Размер	0.5 Mb.
Формат файла
Имя файла	Курсовая Исторические задачииииии.docx
Тип	Урок #113889
страница	6 из 6

1 2 3 4 5 6

Заключение

В процессе исследования в соответствии с его целью и задачами получены следующие основные результаты и выводы:

Изучены методы формирования познавательной активности школьников. Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения.

Выявлены особенности исторического материала, изучаемого на уроке математики. Включение исторического материала в процесс изучения математики необходимо, так как оно способствует повышению общего уровня культуры учащихся, расширению кругозора, укреплению познавательного интереса, а также углублению понимания изучаемого фактического материала

Разработан комплекс задач по математике с использованием исторического материала для обучающихся 5-6 классов.

Педагогический эксперимент, проведённый в МБОУ «Национальная политехническая СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Якутск показал, что применение исторического материала на математических задачах способствует развитию познавательного интереса обучающихся 5-6 классов.

Список использованной литературы

Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. М., 1994. - 65-66 с.
Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. М., 1994. – 28 с., - 54-55 с.
Гаврилова Т.Д. «Занимательная математика на уроках в 5 - 11 классах», Волгоград, 2003 г. – 62 с.
Глейзер Г. И. История математики в школе. Пособие для учителей. — Под ред. Н. В. Молодшего / Г. И. Глейзер — М.: Просвещения, 2014.- 376 с..
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987. – 132 с.
Иванова О. А. Исторический материал как средство формирования у учащихся начальных классов познавательного интереса к математике // Молодой ученый. — 2018. — №13. — С. 122-124.
.Карабанова, О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны [Текст] / О.А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11-12.
Клименченко Д.В. «Задачи по математике для любознательных», Москва, «Просвещене», 1992 г. – 128-129с.
Кузьмина, В. Г. Активизация познавательной деятельности учащихся [Текст] //Математика в школе. — 2014. — № 4. — С.
Леман И. Увлекательная математика. М., 1985. – 137 с.
Лошкарева, Н.А. Межпрежметные связи и проблема формирования умений / Н.А. Лошкарева // Советская педагогика. – 1973. – № 10. – С. 31-38.
Макарова О. Н. Методический аспект использования исторического материала в обучении математики / О. Н. Макарова // Начальная школа плюс до и после. — 2014. — № 6., С. 23-¬26.
Мокеева С. В., Кувалдина Е. А. Развитие познавательного интереса старших дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 28. — С. 209–211 с.
Морозова Н.Г. Учителю о Познавательном интересе. М.: Значение, серия Педагогика и психология», 1979, - 33с.
Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668 с.
Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 2002. – 240 с.
Попов Г.Н. Сборник исторических задач по элементарной математике. 1983г. – 48 с., - 76 с.
Рубенштейн С.Л. Вопросы общей психологии. - М., 1985.- 161с.
Филиппов В.Б. Математика в образовании и воспитании / Сост. В.Б. Филиппов. -М.: Просвещение, 2000. – 98 с.
Чистяков В.Д. Старинные задачи по элементарной математике. - 3-е изд., испр. - Минск: «Высшейшая школа», 1978. – 59 с.
Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирование интереса в обучении. М., 1975. – 36 с.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М. 1971.- 8 с. , - 17 с.

Приложения

Приложение 1.

Самостоятельная работа

1) 53,104 + 4,6 *(12 - 13,23:1,26) ;

2) 3,6 : (68,1:1,5 -11,42 + 2,02) ;

3) (0,12 * 10 - 0,216 : 0,2) : 0,03;

4) (0,4 *1,25 - 0,3) : 0,04 - 3,724;

5) (0,217 : 0,2 - 0,5 * 2,03) :3,5 + 1,725 * (22,1+1,09).

Приложение 2.

Контрольная работа

В каком году началась Великая Отечественная Война? С помощью вычисления узнайте год. (56,4 * 68,2) – 1905,48
Что случилось 8 сентября 1941 года? Вычислите выражения и сопоставьте в возрастающем порядке.

А-5,5 Д-2,4 Н-6,3 Б- 0,2 О-3,7 Л-1,5 Р-7,9 Е-0,8 К-8,1 Г-4,8 И-1,7

Центральным событием этого периода стала величайшая в истории Сталинградская битва. В ходе битвы было уничтожено более 2,3 тысяч танков, 3,5 тысяч самолетов и 70 тысяч автомобилей. Сколько было уничтожено немецкой армии, корпусов и дивизий, если известно что это число в 22 раз больше, чем было уничтожено танков?
На рассвете 22 июня 1941 года Германия начала войну против Советского Союза. За четверо суток немецкие войска, сжигая и разрушая всё, прорвались вглубь страны в скорости 2,6 км/ч и достигли Западной Двины. Найдите путь продвижения немецких войск (в км).
В начале Великой Отечественной войны экономика Ханты-Мансийского автономного округа была ориентирована на военные нужды. Резко увеличился выпуск продукции рыбной промышленности. Кондинский и Ханты-Мансийский леспромхозы стали вырабатывать специальную древесину, 3807 9997 553 485 9959 8134 7 использовавшуюся в производстве военной техники. Как называлась эта древесина? Для какого вида военной техники использовали данную древесину?

Выполните действия и установите соответствие между результатом и буквой:

1) 54 ∙ 0,1 6) 0,054 * 100

2) 300 ∙ 0,01 7) 93 * 10

3) 7,3 ∙ 0,1 8) 0,107 * 1000

4) 540 ∙ 0,01 9) 2,8 * 100

5) 620 ∙ 0,001 10) 0,54 * 10

5,4 – А; 0,73 – И; 107 – Е; 280 – Р; 3 – В; 930 – Н; 0,62 – Ф

1 2 3 4 5 6