Беляева С.А. эссе. Итоговый зачётэссе. Беляевой Светланы Александровны
 Скачать 17 Kb.
|
|
Итоговый зачёт-эссе. Беляевой Светланы Александровны. Советника директора по воспитанию МБОУ «Муромская СОШ» Шебекинского городского округа, Белгородской области. Общество не может развиваться без столкновения интересов. Не зря фраза Сократа - «Истина рождается в споре», стала всеми известным афоризмом. Педагогический конфликт не является исключением. Школьная жизнь, наполнена разнообразными противоречиями интересов. Особенно заметно количество разнообразных чувств, эмоций и переживаний в средних и старших классах, где к сожалению, встречаются всевозможные конфликты. На примере проанализированной ситуации мы сможем определить проблематику, специфику, особенности и возможные пути выхода из педагогического конфликта. В данной ситуации мы можем видеть конфликт отношений, возникший в сфере эмоционально-личностных связей учащихся. Часто коллектив с настороженностью воспринимает приход новых людей. Группа, где каждый знает друг друга, уже имеет своё ядро. Каждый ребёнок здесь занимает своё место и играет свою роль. Новенький может играть роль чужака, который, возможно, хочет занять чью-то роль или как-то выделяется внешностью, поведением, происхождением или религией. Даже если ученик старается вписаться в коллектив, принимает его правила, пытается найти со всеми общий язык, происходит столкновение интересов. В нашем случае ребенок у которого не было лидерских позиций в классе захотел поднять свой авторитет за счет новенького ребенка, используя ложь и подговоры. Ситуация привела к тому, что новенький ребенок практически стал изгоем, а агрессоры никакой выгоды для себя не получили, ситуация в классном пространстве стала очень напряженной. Большинство детей из класса считали, что защищают своего одноклассника, отстаивают толерантность, традиционные ценности, этническую принадлежность и сопричастное отношение к своей Родине. Ведь неформального лидера класса, по их мнению, оскорбили и задели его принадлежность к стране, а также затронули его веру. У учащихся не состоялось диалога, что привело к бойкоту и оскорблением. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт отношений, который приобретает личностный смысл и порождает длительную неприязнь. Классный руководитель должен провести воспитательные беседы с целью выяснения причин конфликта, помочь детям решить эту проблему, поговорить с родителями школьников, организовать беседу с классным коллективом, организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива. Профессиональная ответственность лежит на педагоге за правильный выход из спорных ситуаций. Также, приведу пример как можно решить проблему с мальчиком, который распространил слухи. Проблема заключена в том, чтобы помочь ребенку осознать свою ошибку, дать оценку своему поведению и сделать соответствующие выводы на будущее. В таких случаях бывает очень эффективен прием вынужденного самоанализа, который мастерски применялся А. С. Макаренко. Классному руководителю необходимо провести работу с семьями обучающихся. Беседа с родителями конфликтующих сторон, проведение родительских собраний, где педагог даст рекомендации родителям по воспитанию ребёнка, доброжелательного отношения, приобретения опыта поведения в сложной ситуации, а также по воспитанию толерантности. По мнению Сухомлинского, родительская любовь есть могущественная сила воспитания, и передается она примером. Атмосфера семьи, в которой растет ребенок, имеет такое же свойство, как проповедь, услышанная монахом. Вероятно, ребенок не сможет сформулировать все правила, которые ему прививают родители, но в итоге он впитает в себя все, чему его учат в семье. Учитель должен опираться в работе с родителями на национальные базовые ценности: человечность, социальная солидарность, традиционные религии, толерантность, милосердие, мораль, гражданственность. В данной ситуации стал вопрос о межкультурной коммуникации и формировании гражданской идентичности. Классный руководитель для позитивного решения этого вопроса и для формирования структуры гражданской идентичности у подростков должен использовать систему классных часов. Классный час - это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, прямого общения классного руководителя с учащимися. Классный час необходимо строить на основе личностно – ориентированного подхода, который предполагает разнообразие тем, форм и способов организации. Главное – формировать личность ребенка как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Самое важное в нашей педагогической деятельности – это любить и уважать личность каждого ребенка. Педагогический конфликт – неизбежная часть образовательного процесса, потому что всегда найдутся люди, недовольные действиями друг друга. Главное в этом споре - попытаться найти компромиссное решение, которое бы устраивало всех, потому что от того, насколько комфортным будет психологический климат, зависят деятельность учителя и психологическое состояние учащихся. Я считаю, что классному руководителю нужно распознавать конфликтные ситуации еще в зародыше. Если же конфликтная ситуация все-таки произошла, стараться разрешить её полностью, уладить и с холодной головой принять правильное и взвешенное решение, чтобы не навредить уязвимой психике учащихся. |