|
|
Рабочая программа Русский язык 1 класс. 1 класс. РП Русский язык. Иванова Ирина Ивановна учитель начальных классов г. 2022 рабочая программа
3.10.
|
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения
|
10
|
1
|
1
|
17.01.2023
30.01.2023
|
Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и
конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;
|
Контрольная работа;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
70
|
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
|
Раздел 1. Общие сведения о языке
|
1.1.
|
Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения
|
1
|
0
|
0
|
31.01.2023
|
Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве
человеческого общения;
Работа с рисунками и текстом как
основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения;
Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Фонетика
|
1.
|
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение
|
1
|
0
|
0
|
02.02.2023
|
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой
актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте;
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного);
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;
Дифференцированное задание:
установление основания для сравнения звуков;
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»;
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
2.2.
|
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’]и гласный звук [и]. Шипящие [ж],[ш],[ч’],[щ’].
|
1
|
0
|
0
|
06.02.2023
|
Упражнение: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его качественной характеристики;
Комментированное выполнение задания: оценивание правильности
предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок;
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными
характеристиками звукового состава;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
2.3.
|
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)
|
2
|
0
|
0
|
08.02.2023
09.02.2023
|
Игровое упражнение: "На стадионе" проговори слово слово;
по слогам.;
Игровое упражнение "Позови слово" произнеси слово;
выделяя голосом ударный слог.;
Дидактическая игра "Детективы". В ходе игры дети проверяют правильность деления слов на слоги.;
;
|
Письменный контроль;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
4
|
|
Раздел 3. Графика
|
3.1.
|
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,о,у,ы,э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и. Функции букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
|
1
|
0
|
0
|
10.02.2023
|
Моделировать звукобуквенный состав слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звукобуквенной модели; Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;
Практическая работа: нахождение в
тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного);
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
3.2.
|
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
|
1
|
0
|
0
|
14.02.2023
|
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;
|
Устный опрос;
|
|
3.3.
|
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
|
1
|
0
|
0
|
16.02.2023
|
Упражнение: деление слов для переноса;
|
Устный опрос;
|
|
3.4.
|
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов
|
1
|
0
|
0
|
20.02.2023
|
Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
Итого по разделу
|
4
|
|
Раздел 4. Лексика и морфология
|
4.1.
|
Слово как единица языка (ознакомление).
|
1
|
0
|
0
|
22.02.2023
|
Наблюдение за словами; как единицами языка.;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
4.2.
|
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
|
10
|
1
|
0
|
01.03.2023
14.03.2023
|
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
Комментированное выполнение
задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что
сделать?»;
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам
вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос
«что делает?»;
|
Контрольная работа;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
4.3.
|
Выявление слов, значение которых требует уточнения
|
1
|
0
|
0
|
15.03.2023
|
Игра "Детективы": выявление слов; значение которых требуют уточнения.;
|
Устный опрос;
|
|
Итого по разделу
|
12
|
|
Раздел 5. Синтаксис
|
5.1.
|
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
|
1
|
0
|
0
|
17.03.2023
|
Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,
преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
5.2.
|
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
|
2
|
0
|
0
|
21.03.2023
|
Совместная работа: составление предложения из набора слов;
Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
5.3.
|
Восстановление деформированных предложений.
|
1
|
0
|
0
|
23.03.2023
|
Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка
оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
5.4.
|
Составление предложений из набора форм слов
|
1
|
0
|
0
|
03.04.2023
|
Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
Итого по разделу
|
5
|
|
Раздел 6. Орфография и пунктуация
|
6.1.
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи,ши(в положении под ударением), ча, ща, чу,щу;
сочетания чк,чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
10
|
1
|
0
|
05.04.2023
18.04.2023
|
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи этих слов;
Комментированное выполнение
задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку;
Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании;
Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;
Наблюдение за написанием в
предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике;
Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные;
Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных;
Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).;
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения;
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов;
Упражнение: запись слов с делением для переноса;
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил;
Наблюдение за написанием слов с
сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника;
|
Контрольная работа;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
6.2.
|
Усвоение алгоритма списывания текста
|
4
|
1
|
0
|
19.04.2023
24.04.2023
|
Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании;
Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;
|
Письменный контроль;
|
|
Итого по разделу
|
14
|
|
Раздел 7. Развитие речи
|
7.1.
|
Речь как основная форма общения между людьми
|
1
|
0
|
0
|
25.04.2023
|
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
7.2.
|
Текст как единица речи (ознакомление).
|
1
|
0
|
0
|
27.04.2023
|
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
7.3.
|
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
|
2
|
0
|
0
|
03.05.2023
04.05.2023
|
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой
ситуации слов речевого этикета;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
7.4.
|
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
|
3
|
0
|
0
|
11.05.2023
15.05.2023
|
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой
ситуации слов речевого этикета;
Творческое задание: придумать
ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;
Работа в группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Учу.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main
|
7.5.
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)
|
3
|
0
|
0
|
16.05.2023
18.05.2023
|
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой
ситуации слов речевого этикета; Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы;
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения;
|
Устный опрос;
|
Образовательная платформа: Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
|
Итого по разделу:
|
10
|
|
Резервное время
|
15
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
165
|
16.5
|
10.25
|
| |
|
|
Скачать 120.44 Kb.