ПЕДАГОГИКА. Жауап Мерсер мен Литлтон мені негізгі принципім адама рашан барынша кп талап ою, сонымен атар оны мейлінше атты сыйлау кімні пікірі Жауап
 Скачать 127.85 Kb.
|
|
Жауап: Оқушының қызығушылығын арттыру арқылы оқыту Мұғалім мəтіннің мазмұнын сюжетті суреттер арқылы айтып беруін өтінеді Жауап: Иллюстрация бойынша əңгіменің мазмұнын болжау Мұғалім мен оқушының белгілі бір мақсатқа жету жолы Жауап: Оқыту əдісі Мұғалім оқу мақсаты мен күту нəтижелерін айқындады. Қысқа мерзімді жоспар жасауда басты назар аудармады Жауап: Оқушылардың келбетіне Мұғалім оқушыларға жазба жұмысын жиі жаздырады, себебі. Дұрыс емес жауапты таңда Жауап: Оқушылар сабақта бос отырмайды Мұғалім оқушыларға жеке, жұпта, топта, ұжымдағы іс-əрекет бойынша тапсырма береді Жауап: Ойлаудың реттілігін ескеру арқылы үйрету Мұғалім оқушыларға мəтінді топта талқылауды ұсынды. Оқушылар топта дұрыс жұмыс жасау үшін ескермеді Жауап: Топ оқушыларының санын көбейтуді Мұғалім оқушыларға мəтінмен жұмыс барысында жауабы мəтінде жоқ сұрақтар құрастыруды тапсырды. Тапсырманы орындау барысында оқушылар ескермеуі керек Жауап: Мəтінді көшіруді Мұғалім оқушыларға ойларын жазбаша түрде эссе формасында беруді сұрады. Мұғалім бұл жағдайда ескермейді Жауап: Жазу үлгісінің əдемі түсуі Мұғалім оқушыларға сабақ барысында фотосуреттермен жұмыс жасауды тапсырды. Фотосуреттермен жұмыс жасауға арналған жаднама жасауда ескермеді Жауап: Ескі фотодағы бейнелерді аудырмай салуды Мұғалім оқушыларға талдау жəне мəселелерді шешу жолдарын қарастыру мүмкіндігін береді. Ол үшін сабақ басында ұйымдастырмайды Жауап: Жеке ойын хат түрінде беруді Мұғалім оқушыларға топтық тапсырма берді Жауап: Уақытты көбірек бөлу Мұғалім оқушыларда ….. деп айтатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырсуға тиіс Жауап: Ішкі уəж жəне өзіндік мақсат Мұғалім оқушыларды табысты оқыту үшін əдіс-тəсілді түрлендіре білуі жеткілікті ме? Жауап: Мұғалімнің оқушының тақырып мəнін өз бетінше меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы табысты оқыту Мұғалім оқушылардың жазба жұмыстарын тапсырар алдында үнемі түзетулер енгізу үшін əр апта сайын тексеріп отырады Жауап: Үзіліссіз бағалау Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат Жауап: Михай Чиксентмихайи Мұғалім оқушының жетістігін анықтайды. Ол үшін сабақ барысында келесі əрекеттерді жасамайды Жауап: Эссе жазу бойынша оқыту Мұғалім оқыған мəтін бойынша «хат» жазуды ұсынады Жауап: Мəтіндегі мəселені анықтап, тəжірибеде қолдануға мүмкіндік жасау Мұғалім өз ойларын жазбаша түрде мазмұндауды тапсырды. Тапсырманы талапқа сай жасау үшін ескермеді. Жауап: Мəтінді дауыстап оқуды талап етуді Мұғалім өз пəнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін- өзі тəрбиелеу, өзін-өзі дамыту жəне өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей Жауап: Іс-əрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей Мұғалім педагогикалық іс əрекет құралдары мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль Жауап: Пайымдаушы-əдісқойлық стиль Мұғалім презентация қорғағаннан кейін сұрақтар қоюды ұсынды. Оқушылар мүмкіндік алу үшін (дұрыс емес жауапты таңдаңыз) Жауап: Мəселе бойынша мəліметтерді жинастыру Мұғалім проблеманы рольдік ойындар арқылы шешуді ұсынады. Оқушылар рольге ену арқылы проблеманың шешу жолын ұсынады. Жауап: Интеллектуалды Мұғалім сабағын мəселе туындату арқылы бастайды Жауап: Білімді өмірмен байланыстыру арқылы беру Мұғалім сабақ басында сергіту сəтін өткізеді. Оқушылар жайлы жұмыс ортасын сезінеді Жауап: Психологиялық Мұғалім сабаққа дейін өзіне қандай сұрақ қоя алады? Жауап: Ұсынылған пəнді ары қарай оқу жəне түсіну үшін бұл сабақ не береді? Мұғалім сенімі Жауап: Көзқарас, шешім қабылдауы, іс-əрекетін нығайтуы Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай кідіретіндігін анықтаған Жауап: Харгривс жəне Гэлтон, 2002 ж. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай уақыт кідіріс жасау керектігін айтқан ғалымдар Жауап: Харгривс пен Гэлтон Мұғалім сыныптан топтарында оқу барысында қандай проблема кездескені туралы талқылауларын сұрайтын тест Жауап: Диагностикалық тест Мұғалім тақтаға «тірек сөздер» жазады. Оқушылар мəтіннің не туралы екенін болжайды Жауап: Бұғанға дейінге білімдерін еске түсіру, жаңа тақырыпқа «көпіршелер» тұрғызу Мұғалім тақырыпты ашатын тірек сөздерді көрсетуді өтінді Жауап: Мəтінді ойшылдықпен оқуға жетелеу Мұғалім тапсырманы топта талқылап, топтан ортақ жауапты айтуды тапсырды Жауап: Əлеуметтік көзқарасқа бейімдеу Мұғалім тарапынан жоғары бағалау топтағы əр оқушының көңілін көтерді Жауап: Мадақтама Мұғалім тəжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тəсіл Жауап: Сабақты зерттеу Мұғалім топта жұмыс жасауды ұйымдастырды. Табыс критерииі болып табылды Жауап: Бірлесе үйренулері Мұғалім тұлғасының жəне кəсіби əрекетінің шыңына жету заңдылықтары мен жағдайларын зерттейді: Жауап: Педагогикалық акмеология Мұғалім үй тапсырмасын тексергенде дұрыс жауаптарға көбірек көңіл бөледі Жауап: Ынталандыру арқылы оқыту Мұғалім үлкен мəселені бөліп ұсынады, ал оқушылар оның шешімін табудың жеке қадамдарын қарастырады. Оқытудың қай əдісіне тиесілі? Жауап: Шағын-ізденіс əдісі Мұғалім ұғымдардың, терминдердің дұрыс жауабын көрсетеді Жауап: Сенімділігін арттыруға мүмкіндік жасау Мұғалім фронтальды сұрастыру жүргізеді. Оқушылар кезектесіп жауап береді Жауап: Мұғалім-оқушы Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Жауап: Оқушының жеке тұлғалық жəне мінез құлық ерекшеліктерін байқау Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауында нені дамыту керек? Жауап: Теориялық базаны, технологияларды Мұғалімнің айтқандары көбінесе, сөзбе-сөз жеткізілуі Жауап: Қайталау Мұғалімнің зерттеу презентациясы болып табылмайды Жауап: Аттестация үшін бонус алу мүмкіндігі Мұғалімнің инновациялық іс əрекеті Жауап: Озық педагогикалық тəжірибелерді оқу тəрбие үдерісіне енгізу Мұғалімнің кəсіби өздік жетілдіру кезеңдеріне қайсысы жатпайды Жауап: Жүйелі-дидактикалық Мұғалімнің кəсіби өсуіне жəне жетілуіне жəрдемдеседі Жауап: Оқушыларды қатаң стандарт бойынша оқыту Мұғалімнің коучинге қатысуы мынаған мүмкіндік бермейді Жауап: Əріптестеріңізге өзіңіздің кəсіби түйінді мəселені шешуді ұсыну Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға əсер етудің ерекше түрі Жауап: Іс-тəжірибені жетілдіру Мұғалімнің күлімсіреп қабылдауы келесі тапсырманы орындауға ынталандырды Жауап: Ымшараны қолдану Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың əртүрлі сыныптан тыс іс-əрекеттері жəне басқа іс шаралар көрсетіледі Жауап: Сынып жетекшісінің тəрбие жұмыс жоспарында Мұғалімнің қол жеткізген жетістіктерін куəландырады Жауап: Басылымдар мен жаңашыл əдістердің қолдану қолжазбалары, портфолио Мұғалімнің қызметіндегі кəсіби құзырлықтың жоғары көрсеткіші Жауап: Шығармашыл қалып Мұғалімнің қызметіндегі оң нəтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновациялық критерийі Жауап: Нəтижелілік Мұғалімнің ой–өрісі, ниеті, білімдарлығы, адамгершілігі, қызығушылықтары оның имиджінің қандай құрамдық бөлігіне жатады? Жауап: Ішкі аспект Мұғалімнің өз бастамасына негізделген кəсіби даму үдерісінің нəтижесі қай кезде сезілуі керек Жауап: Жоба барысында Мұғалімнің өзін-өзі талдауының ерекше тиімді нəтижесі болып табылады Жауап: Конференциялардағы баяндамалар, практикадағы проблемалар жəне жетістіктер туралы мақалалар Мұғалімнің процесс журналы (зерттеу күнделігі) болып табылмайды Жауап: Мектеп талабын орындау Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі Жауап: Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің сенімі оның , шешім қабылдауын жəне іс- əрекетін нығайтады. Жауап: Көзқарасын Мұғалімнің сұрақтар қоюы қателерімізді түзеуге əкеліп, топтағы жұмысты жандандырды Жауап: Шақыру Мұғалімнің шұғыл жəне инстиктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс деген ғалымдар Жауап: Харгривс жəне Гэлтон Мұғалімнің шұғыл жəне инстинктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс деп айтқан Жауап: Харгривс пен Гэлтон Мына мəтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Əнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бəтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі жəне де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл-мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Əнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Əнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Əнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Əнуарды мақтайды. Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тəсілді қолданды? Жауап: Эмоциялық жəне ынталандырушылық Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын жəне əрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: Жауап: Рəсімдік Нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірмесі Жауап: Дискрипттер Нəтижелер мен мұғалімнің кері байланысы оқуға уəждеп, өз нəтижелері туралы ойлануға мүмкіндік беріп, оқушылар үшін түсінікті болу кажет. Бұл орынды болады. Жауап: Тоқсан бойынша жиынтық бағалау нəтижелерін сараптау кезінде Нəтижесінде біліктілік берілетін, бағалаудың басты мақсаттарының бірі Жауап: Тексеру жəне стандарттардың орындалуы Неге қазіргі мұғалімге өзгеру жəне үнемі жетілуге ұмтылу қажет Жауап: Жеке мəртебесін көтереді жəне материалдық қанағат əкеледі О’ Малли 1985 жылы атап көрсеткен оқудың 3 стратегиясы Жауап: метакогнитивтік когнитивтік əлеуметтік Одан əрі білім алу туралы шешімді қабылдау мақсаты мен оқытудың нəтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин Жауап: Бағалау Озық тəжірибенің ең жоғарғы деңгейі Жауап: Жаңашылдық Ой жүгіртудің үш түрі Жауап: Ұқсастық бойынша ой жүгірту, моральдік пайымдау, зерде теориясы Ойды қайта тұжырымдау Жауап: Оқушының айтқандарын талдап түсіндіріп беру Ойларда, сезімдерде жəне ішкі қобалжуларда не болатыны туралы ойлау қабілеті Жауап: Өзін-өзі рефлексиялау Ойлау дағдыларының деңгейлері Жауап: Білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау Ойлау дағдыларының деңгейлері Жауап: Ойлау үшбұрышы (Блум, 1956 ж). Ойлауды дамыту жөніндегі бағдарлама Жауап: Г.Хофстед, Мəдениеттер жəне ұйымдар, 1991ж. Ойлаудың, білікті дамыту жəне міндеттерді шешудің аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс жасаған Жауап: Эйр Ойын элементтері арқылы оқушыны оқытудың ерекшеліктеріне сəйкес келмейтін нұсқаны көрсетіңіз Жауап: Оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге дағдыландырмайды Оқу бағдарламасы неше бөліктен тұрады? Жауап: 3 Оқу бағдарламасы, оқулық, оқу құралдары негізінде жасалатын жоспар Жауап: Күнтізбелік Оқу жоспарын жасау маңыздылығы — _ қабілеті артады Жауап: «Өзіндік жаратылыс əлемін» зерттеу Оқу жоспарының түрлерін ата Жауап: Мектептік-жұмыстық, мемлекеттік, аймақтық Оқу жылының алдында нақты мақсатты айқындай алмайды Жауап: Оқу бағдарламасын əзірлеу/дамыту жөнінде біліммен қамтамасыз ету Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің біртұтастығын ашқан ағылшын ғалымы Жауап: Шульман, 1986 ж. Оқу материалының ерекшелігімен оқу жоспарын жасау маңыздылығында нəтижені бағалау неше тұжырымдамадан тұрады? Жауап: 3 Оқу материалының сəйкес деңгейін іріктеуді талап етуші Жауап: Ғылыми принцип Оқу мен оқытудың неше қағидаты бар? Жауап: 9 Оқу мен оқытудың түйінді қағидатына жатпайтынын көрсетіңіз Жауап: Оқытылатын пəннің өзектілігі Оқу нəтижесін жақсартатын көшбасшылық функциялар Жауап: Мəдениеттілік Оқу пирамидасы Жауап: 10%-оқу; 20%-аудио–визуал; 30%-көрсетілім; 50%-талқылау; 75 %-практика; 90%-білім беру Оқу пирамидасы бойынша оқушылардың алған ақпаратының 90% құрайтын іс-əрекет Жауап: Білім беру Оқу пирамидасын ұсынған Жауап: Бефель, Мэн штаты, АҚШ Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тəсіл: Жауап: Көрсетілім Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тəсіл Жауап: Тəжірибе жасау Оқу пирамидасында, яғни оқушылардың алған ақпаратты сақтауының орташа пайызында «талқылау» неше пайызды құрайды? Жауап: 50% Оқу процесінің тиімділігі мұғалімге … жасауға болмайды Жауап: Оқушыларға жұмыс барысында сұрақ қоя отырып, егжей- тегжейіне дейін айтуды Оқу реформаторы Джон Дьюи мен технологиялық зерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан туындаған ұғым Жауап: «Рефлективтік практик» Оқу үдерісі мен оқу пəнін бөлуге болмайтындығын атап өткен ғалым Жауап: Джером Брунер Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі Жауап: Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үлгілері Жауап: физикалық; аналогтар; нысандарды, үдірістерді жəне веб-жүйелер; жылдамдық, арақашықтық, уақыт сияқты. Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз Жауап: Табысқа жетуіне бағыт беру Оқуға қабілетілік факторлары Жауап: Сыртқы жəне ішкі факторлар Оқуда қолданылатын əңгімелеу түрлері Жауап: Əңгіме-дебат, топтық əңгіме, зерттеушілік əңгіме Оқуды дербестендіру жəне даралау қажеттілігін қалай шешуге болады? Жауап: Педагогикаға өзгеріс енгізіп, жаңаша оқыту тəжірибесін игеру Оқуды ынталандыру жəне оффекттік теориялары ынтаның дамуына əсері сіз үшін маңызды ма? Жауап: Маслоудың қажеттіліктер иерархиясымен келісемін Оқудың дамуы барысында жетекшінің қолдау көрсетуінің түрі мен деңгейі өзгеріп отырады жəне түрткі болу, бағыттаушылық, дамудың тұжырымдамалық негіздерінің тиімділігін қамтамасыз ету мақсатында түрленеді. Бұл үрдісті Джером Брунер қалай атаған? Жауап: Орман өсіру Оқушы қалай ойлайтынын оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нəтижелерін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі Жауап: Метатану Оқушы нақты кезеңге ол арқылы мұғалім, ата-ана, əкімшілікті даму жағдайы туралы сенімді ақпаратпен қамтамасыз етеді Жауап: Портфолио Оқушы өз қажеттіліктерін анықтай алатын жəне үдеріс бағаланатын үздіксіз бағалау Жауап: Қалыптастырушы бағалау Оқушыда болатын қасиеттер өзіндік қасиет Жауап: Михай Чиксентмихайи Оқушыда оқу жетістіктерінің деңгейлеріне сəйкес 81% көрсеткішін көріп, сіз болжай аласыз Жауап: Болашақ тоқсандық баға индикаторы «бес» Оқушылар 5-6 оқушыдан тұратын топтарда Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған жадынама құрастырады Жауап: Алған білім негізінде жер сілкінісі кезінде Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған жадынама құрастыруға мүмкіндік беріледі Оқушылар əртүрлі коммуникацияларға қатысады Жауап: Ситуацияларда тілдік этикетті қолдану Оқушылар ғылыми идеяларды түсіну үшін мұғалім модельдер мен аналогтарды пайдалануды ұсынбады Жауап: Реферат дайындау арқылы ғылыми мəтін құрастыруда Оқушылар мəтінді бөліктер бойынша жеке оқиды. Топта негізгі оқиғаларды бір-біріне айтады Жауап: Мəтінді оқу, мазмұнымен танысу Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну жəне дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Жауап: Кері байланыс Оқушылар тапсырмалар бойынша балдарды қою туралы ақпаратты көре алады |