Педагогический тест. Тест педагогика. Жоары мектеп педагогикасы пні бойынша магистранттара арналан тестер. 1

• Название: Жоары мектеп педагогикасы пні бойынша магистранттара арналан тестер. 1
• Анкор: Педагогический тест
• Дата: 17.10.2022
• Размер: 69.64 Kb.
• Имя файла: Тест педагогика.docx
• Тип: Документы; #737724
• страница: 1 из 4

«Жоғары мектеп педагогикасы» пәні бойынша магистранттарға арналған тестер.

1. Қазақстан қай жылы ресми түрде Болон декларациясына қосылды және жоғары білім берудің еуропалық аймағының 47 толық құқылы мүшесіне айналды (ЖБЕА)?

1. 
   2009
   
2. 
   1999;
   
3. 
   2005;
   
4. 
   2007;
   
5. 
   2010;+
   

2. Болон үрдісінің негізгі мақсаты:

1. 
   жоғары сапалы білімге қол жеткізу;
   
2. 
   жоғары білімге қол жеткізуді кеңейту, еуропалық жоғары білімнің сапасы мен тартымдылығын одан әрі арттыру, студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейту, ЖОО-ы есебінен түлектерді толыққанды жұмысқа орналастыру үшін, барлық академиялық дәрежелер мен басқа да біліктіліктер еңбек нарығына бағытталуы тиіс.+
   
3. 
   Халықтың жоғары білім алуына қол жетімділігін жеңілдету;
   
4. 
   Студенттердің ұтқырлығы;
   
5. 
   Білім сапасының жоғарылығы;
   

3. Болон декларациясының негізгі ережелері:

1. 
   салыстырмалы өлшемдер мен әдістемелерді, оқу жоспарларын, бірлескен оқу бағдарламаларын, практикалық сабақтар мен зерттеулерді әзірлеу мақсатында сапаны қамтамасыз ету саласындағы еуропалық ынтымақтастықты ілгерілету;
   
2. 
   салыстырмалы дәрежелер жүйесін қабылдау, екі циклды оқытуды енгізу (бакалавриат, магистратура).
   

с) ECTS еңбек сыйымдылығы бойынша кредиттік бірліктерді қайта жүктеудің еуропалық жүйесін енгізу;

4. 
   оқытушылар мен студенттердің ұтқырлығын кеңейту, трансұлттық білім беру стандарттарын белгілеу;
   

3. 
   e) көрсетілгендердің барлығы;+
   

4. Кредиттік-модульді жүйе - бұл :

1. 
   пәнді оқу тәсілі;
   
2. 
   әр модульдегі студенттердің меңгеру сапасын бағалаудың арнайы әдістемесі мен пәнді модульдік (кезең-кезеңмен) оқу;
   
3. 
   мазмұндық модульдерді меңгеру үшін қажетті студенттің оқу жүктемесінің өлшем бірлігі ретінде ests сынақ кредиттері мен оқытудың модульдік технологияларының бірлігіне негізделген оқу үдерісін ұйымдастыру моделі; +
   
4. 
   студенттердің жетістіктерін бағалау жүйесі;
   
5. 
   барлық жауап дұрыс;
   

5. Қазақстандағы жоғары білімді модернизациялау ережелерге сәйкес толықтай жүзеге асырылады:

1. 
   Берлин коммюникесі (2003 ж.);
   
2. 
   Лиссабон келісімі (1988 ж.);
   
3. 
   Сорбонна декларациясы (1998 ж.);
   
4. 
   Болон жүйесі (1999 ж.);+
   
5. 
   Еуропа Университеттерінің Ұлы Хартиасы (1988 г.);
   

6. Тұтастай алғанда жоғары білім мен ғылымның және нақты жоғары оқу орны қызметінің тиімділігінің бірінші және анықтайтын критерийі:

1. 
   халықаралық еңбек нарығындағы мамандар рейтингі;
   
2. 
   мамандардың рейтингіне қанағаттануы;
   
3. 
   жоғары оқу орнын аккредитациялау;
   
4. 
   жұмыс берушілердің еңбек нарығындағы мамандар даярлау деңгейіне қанағаттануы; +
   
5. 
   жұмыс берушілердің мамандар даярлау деңгейіне қанағаттануы;
   

7. Білімдердің біліктілік деңгейі жоғары білімді сипаттайды:

1. 
   түлектердің өзін және студенттердің өзін-өзі дамытуына жағдай жасау мүмкіндігі;
   
2. 
   жоғары білім туралы диплом;
   
3. 
   бітірушілердің оқу процесін МЖМБС және оқу бағдарламаларына сәйкес ұйымдастыра алу мүмкіндігі;
   
4. 
   психологиялық-педагогикалық ғылымдар саласындағы жаңа жетістіктер, оқыту әдістері, дәстүрлі және заманауи технологиялар, дидактикалық оқу құралдары, оның ішінде АКТ саласындағы жаңа жетістіктер туралы идеялардың бітірушілерде болуы;
   
5. 
   бітіруші тұлғаның кәсіби іс-әрекетті жүзеге асыру қабілетін қамтамасыз ететін кәсіби құзіреттілігі; +
   

8. Жоғары білім педагогикасының функциялары:

а) педагогикалық құбылыстардың жағдайын диагностикалау;

b) озық тәжірибелер мен инновациялардан үйрену;

c) теориялық және технологиялық; теориялық және технологиялық; +

d) эксперименттік зерттеу;

e) педагогикалық іс-әрекеттің нормативтік жоспарын анықтайтын оқу материалдарын жобалау және әзірлеу;
9. Құрылыс принциптері, ғылыми танымның нысандары мен әдістері туралы ілім:

а) философия;

b) идеология;

c) аксиология;

d) әдістеме; +

e) акмеология;
10. Педагогикалық шындықты білу және қайта құру туралы теориялық ережелер жиынтығы, педагогикалық ғылымдар саласындағы ғылыми-зерттеу қызметін құру принциптері және педагогикалық зерттеулерді ұйымдастырудың тәсілдері бұл...

1. 
   оқыту әдістемесі;
   
2. 
   ғылыми-педагогикалық зерттеулер;
   
3. 
   педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру;
   
4. 
   педагогика әдістемесі; +
   
5. 
   педагогикалық зерттеулердің логикасы;
   

11. Ғылыми деректерді жинау мен өңдеудің әдістемесі мен техникасы жататын ғылыми әдіснаманың деңгейі:
а) нақты ғылыми;+

b) жалпы ғылыми;

c) технологиялық;

d) философиялық;

e) әдістемелік;
12. Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық принциптері:
а) объективтілік;

b) ғылыми;

c) жоғарыда айтылғандардың барлығы; +

d) жан-жақты және жан-жақты;

e) прагматизм, теория мен практиканың бірлігі;
13. Педагогикалық шындықты зерттеу әдістері:

1. 
   педагогикалық ғылым әдіснамасы;
   
2. 
   педагогикалық зерттеу әдістері; +
   
3. 
   педагогикалық іс-әрекет әдіснамасы;
   
4. 
   педагогикалық зерттеу принциптері;
   
5. 
   педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру.
   

14. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі:

1. 
   зерттелетін объектіні дәл қарастырылған жағдайларда қабылдау;
   
2. 
   білімді арттыру үшін ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттерді орындау;
   
3. 
   материалдың әртүрлі ережелерін ауызша түсіндіру, талдау, дәлелдеу және түсіндіру;
   
4. 
   педагогикалық құбылыстарды зерттеу әдісі; +
   
5. 
   кез-келген ақпаратты жинау мақсатында зерттеуші мен респондент арасындағы диалог;
   

15. Зерттелетін педагогикалық шындықтың тақырыбын барабар көрсететін, ақыл-оймен ұсынылған немесе материалдық тұрғыдан енгізілген жүйелерді құру және зерттеу әдісі ...

а) тәуелсіз сипаттамаларды салыстыру;

b) мұғалімдерді тестілеу;

c) байқау;

d) педагогикалық эксперимент;

e) педагогикалық модельдеу; +
16. Педагогикалық зерттеудің математикалық әдістері:

а) аннотация, библиография құрастыру;

b) ранжирлеу, тіркеу; +

c) сауалнамалар, педагогикалық тестілеу;

d) тәуелсіз сипаттамаларды, сараптамалық бағалау әдісін салыстыру;

e) индукция және шегерім;
17. Ғылыми модельдің белгілеріне ЖАТПАЙДЫ:

а үлгіні зерттеу зерттеу тақырыбы бойынша жаңа ақпарат береді;

b) оқу үшін оңтайландырылған мінсіз жүйе;

c) оқу нысанын жеткілікті түрде бейнелейді;

d) модельденген затты ауыстыруға қабілетті;

e) модельдегі компоненттерді кездейсоқ таңдау; +
18. Педагогикалық зерттеу этаптары:

1. 
   өзгертпелі және өзгермелі тәжірибелер жүргізу; зерттеу нәтижелерін талдау, түсіндіру және ұсыну, гипотезаны зерттеу;
   
2. 
   зерттеудің өзектілігін негіздеу, зерттеудің ғылыми аппаратын анықтау, гипотезаның теориялық негіздемесі, гипотезаның негізгі идеяларын эксперименталды-педагогикалық (эксперименттік) тестілеу; зерттеу нәтижелерін талдау, түсіндіру және ұсыну; +
   
3. 
   зерттеудің өзектілігін негіздеу, зерттеудің ғылыми аппаратын анықтау, гипотезаның негізгі идеяларын тәжірибелік-педагогикалық (эксперименттік) тестілеу; зерттеу нәтижелерін талдау, түсіндіру және ұсыну;
   
4. 
   гипотезаны зерттеу, өзгеру және өзгеру эксперименті; зерттеу нәтижелерін талдау, түсіндіру және ұсыну;
   
5. 
   тірек эксперимент жүргізу, зерттеу гипотезасын құру, трансформациялық эксперимент жүргізу; зерттеу нәтижелерін талдау, түсіндіру және ұсыну;
   

19. Университеттегі оқу үдерісінің тиімділігін арттыру жолдары:

1. 
   көбірек мамандар даярлау;
   
2. 
   жаңа білім беру технологияларын енгізу;
   
3. 
   оқыту мазмұнын жаңарту, жаңа білім беру технологияларын енгізу; теорияның, практиканың және ғылымның интеграциясы; оқу процесін басқару, сапалы мұғалімдердің біліктілігін арттыру; +
   
4. 
   оқушылардың ұтқырлығы;
   
5. 
   жұмыс берушілердің қанағаттанушылығы;
   

20. Білім беруді ізгілендіру - бұл ...

a) білім беру мазмұны мен оқушылардың тұлғалық жетілуі үшін мәдени компоненттерді басымдықпен дамыту;

b) оқушылардың жеке, жас, ұлттық және аймақтық ерекшеліктерін ескеру;

c) барлық жауаптар дұрыс. + +

d) студенттерге және оқытушыларға жұмсалған уақыттың ұтымдылығы тұрғысынан, берілген шарттар үшін оқытудың ең жақсы нұсқасын ғылыми негізделген іріктеу және енгізу;

e) педагогикалық принциптердің бірі;

21. Құзіреттілік дегеніміз:

1. 
   кәсібиліктің ажырамас көрінісі;
   
2. 
   белгілі бір саладағы білім, тәжірибе;
   
3. 
   әр түрлі қиындықтарға тап болған педагогикалық проблеманың ұтымды шешімін таба білу;+
   
4. 
   білім мен дағдыларды, экологиялық талаптардың өзгеру жағдайында оларды қолдану әдістерін біріктіру мүмкіндігі;+
   
5. 
   маманның біліктілігі мен кәсібилігі деңгейі, атқаратын лауазымына сәйкестігі;+
   

22. Университет оқытушысының кәсіби маңызды тұлғалық белгілері:

1. 
   адамгершілік қатынастар мәдениеті; адамгершілік қатынастар мәдениеті;
   
2. 
   мамандық бойынша білім мен дағдылардың жоғары деңгейі, әдістемелік мәдениет, ақпараттық мәдениет;
   
3. 
   ғылыми іс-әрекет мәдениеті,
   
4. 
   оқу іс-әрекетінің мәдениеті,,
   
5. 
   мамандық бойынша білім мен дағдылардың жоғары деңгейі; әдістемелік, ақпараттық, ғылыми, білім беру қызметі, адамгершілік қатынастар мәдениеті; +
   

23. Жоғары мектеп дидактикасы-бұл:

а) болашақ маман тұлғасының дамуын реттейтін заңдар туралы ғылым;

b) университетте оқытудың теориясы мен технологиясын дамытатын педагогиканың бір саласы; +

c) оқушы тұлғасын қалыптастыру заңдылықтары туралы ғылым

d) студенттерді оқыту және тәрбиелеу бойынша педагогика секциясы;

e) білім беру процесін зерттейтін ғылым;
24. Жоғары мектеп білімінің теориясы (дидактика):

а) заманауи педагогикалық технологияларды қолдану арқылы жүргізілетін оқыту;

b) студенттерді оқыту туралы ғылым;

c) жоғары білім және жоғары білім туралы ғылым - педагогикалық білімнің қарқынды дамып келе жатқан саласы.

d) университетте оқу туралы ғылым, оның мақсаттары, заңдылықтары, қағидаттары, мазмұны, әдістері, құралдары, ұйымдастырылуы және қол жеткізілген нәтижелер туралы; +

e) ғылым және өнер;
25. Жоғары білім дидактикасының функциялары:

а) ғылыми-теориялық, нормативтік-қолданбалы, дүниетанымдық, әлеуметтік;+

b) ғылыми-теориялық;

c) реттеуші және қолданбалы;

d) дүниетаным;

e) әлеуметтік;

26. Оқытудың объективті заңдылықтары.
а) білім алудың нақты мүмкіндіктерін, оқушының белсенділігін ескеру;

b) оқытудың тәрбиелік және дамытушылық сипаты, оқытушы, оқушы және зерттелетін объектінің бағытталған әрекеті;

c) әлеуметтік қажеттіліктер бойынша оқытудың шарттылығы;

d) оқу нәтижелерінің оқу процесі жағдайларына тәуелділігі;

e) жоғарыда айтылғандардың барлығы; +
27. Оқу процесінің компоненттері:
а) мақсатты, мазмұнды, жедел, бақылау және реттеуші, бағалау және тиімді.

b) ынталандырушы-мотивациялық, мазмұнды, жедел-тиімді, бақылау және реттеуші, бағалау және тиімді;

c) мақсатты, ынталандырушы, дәлелді, жедел-тиімді, бақылау және реттеуші, бағалау және тиімді; +

d) мақсатты, ынталандырушы, ынталандырушы, жедел-пайдалану, бақылау және реттеу;

e) мақсатты, ынталандырушы, ынталандырушы, жедел-пайдалану, бақылау және реттеу;

28. Білім мазмұны:

а) әр оқушы өзінің дамуы, қызығушылығы, бейімділігі мен қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін алатын білім шеңбері;

b) оқу жоспары пәндерінің жиынтығы, оларды оқу сағаттары, тақырыптар мен бөлімдер көрсетілген;

c) білім, білік, шығармашылық белсенділік тәжірибесі және студент игеруі керек шындыққа эмоционалды-құндылық қатынасы тәжірибесі; +

d) оқушылар үйренетін қабылдау, есте сақтау және логикалық ойлаудың құралдары мен әдістері;

e) әр студент игеруі керек негізгі ұғымдар тізімі;
29. Оқу мазмұны ...

а) ғылымдардың мазмұны мен болашақ маманның кәсіби жұмысының ерекшелігін көрсетеді;

b) оқу мақсаттарына сәйкес келеді;

c) дағдылардың тізімі;

d) оқыту мақсаттарына сәйкес келеді, ғылымдардың мазмұнын және болашақ маманның кәсіби жұмысының ерекшелігін көрсетеді; +

e) маман моделіне негізделген;
30. Білім мазмұнын таңдау принциптері:

а) қол жетімділік;

b) білім мазмұнының қоғамның, ғылымның, мәдениеттің және жеке тұлғаның даму талаптарына сәйкес келуі, ізгілендіру;

c) оқытудың мазмұнды және процедуралық аспектілерінің жүйелік бірлігі;

d) жоғарыда айтылғандардың барлығы; +

e) білім мазмұнын іргелендіру;

31. Білім беру стандарты:
а) білімді бақылау;

b) әлеуметтік идеалды көрсететін және нақты тұлға мен білім беру жүйесінің осы идеалға жету мүмкіндіктерін ескеретін мемлекеттік білім нормасы ретінде қабылданған негізгі параметрлер

c) кәсіптік білімнің мазмұнын анықтайтын құжат;

d) нормативтік құжат;

e) жоғары білімнің құрылымы мен мазмұнын анықтайтын және оқытудың қажетті сапасын қамтамасыз етуге негіз болатын нормативтік, ұйымдастырушылық және әдістемелік құжаттар жиынтығы; +
32. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты келесі талаптарды қамтиды:
а) студенттерді оқушылардың максималды жұмыс жүктемесіне даярлау;

b) оқу мерзіміне қарай оқу нәтижесіне назар аудара отырып, жоғары білім мазмұны;

c) оқу нәтижелеріне, студенттердің оқу жүктемесінің максималды көлеміне назар аудара отырып, жоғары білім мазмұнын студенттерді оқу мерзіміне дайындауға; +

d) студенттерді дайындауға арналған ең жоғары оқу жүктемесі;

e) студенттерді оқу мерзіміне дайындау;
33. Білім мазмұнын көрсететін нормативтік құжаттар:

а) оқу бағдарламалары, оқулықтар;

b) оқу бағдарламалары;

c) оқу жоспары;

d) оқу жоспары, оқу бағдарламалары; +

e) оқу жоспары, ПОӘК;

34. Типтік оқу жоспары:

а) пәнді, оқу пәнін, оқу саласын, тақырыпты зерттеудің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын нормативтік құжат; практика, олардың мазмұны; жеке тақырыптарды оқуға бөлінген уақыт; студенттердің оқу нәтижелеріне қойылатын негізгі талаптар, оқыту мен тәрбиелеудің ұсынылған нысандары мен әдістері;+

b) оқу пәнінің мазмұнын анықтайтын нормативтік құжат;

c) әр академиялық пән үшін меңгерілетін білім, білік және дағдылардың мазмұны мен көлемін анықтайтын нормативтік құжат.

d) тиісті білім деңгейіндегі білім беру пәндерінің (пәндерінің) тізімі мен көлемін, оларды зерделеу тәртібі мен бақылау нысандарын реттейтін нормативтік құжат.

e) оқу пәндерінің (пәндердің, оларды оқу тәртібі мен бақылау формаларының) тізбесі мен көлемін реттейтін нормативтік құжат;
35. Жоғары білімнің білім беру бағдарламасының мазмұны:

а) жалпы білім және мамандықтар;

b) жалпы білім, негізгі және мамандық; +

c) негізгі және негізгі пәндер;

d) жалпы білім және мамандықтар;

e) міндетті және әртүрлі пәндер;
36. Білім беру технологиясы - бұл ...

а) оқудың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу процесінің сипаттамасы;

b) өнер, шеберлік, шеберлік, өңдеу әдістерінің жиынтығы, күй өзгерістері;

c) дидактикалық жүйенің ажырамас бөлігі;

d) оқу үдерісін жүзеге асырудың нақты әдістемесі;

e) білім беру нысандарын оңтайландыруға бағытталған техникалық және адами ресурстарды және олардың өзара әрекетін ескере отырып, оқыту мен меңгерудің бүкіл процесін құру, қолдану және айқындаудың жүйелі әдісі; +
37. Педагогикалық технология мен әдістің айырмашылығы:

а) оқу үдерісін басқарудың кеңес беру сипаты;

b) диагностикалық мақсаты, оқыту әдістері, әдістерінің қатаң дәйектілігі;

c) диагностикалық мақсаттар, педагогикалық әрекеттердің қатаң реттілігі, оқу үдерісін бақылау, мақсатқа жетуге кепілдік беру; +

d) оқушылардың дағдыларын қалыптастырудың күтілетін деңгейін анықтау;

e) студенттердің алгоритмдік белсенділігі және оқытушының басқару қызметі;