рабочая тетрадь география 5 класс. К новому фпу

• Название: К новому фпу
• Дата: 30.03.2022
• Размер: 2 Mb.
• Имя файла: рабочая тетрадь география 5 класс.doc
• Тип: Учебник; #429215
• страница: 2 из 5

Вклад русских первооткрывателей в освоение территории России

Первооткрыватель	Годы	Какой вклад внесли в освоение территории России
Витус Беринг
Василий Поярков
Дмитрий и Харитон Лаптевы
И. Крузенштерн и Ю. Лисянский

Практическая работа. Поиск и систематизация информации по теме «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Цель: определить вклад величайших русских первопроходцев, путеше­ственников и мореплавателей в развитие географической науки. Оборудование: учебник, карты, журналы, книги, словари, Интернет.

Форма выполнения: оформление таблицы.

Последовательность действий.

1. 
   По учебнику выявите имена русских первопроходцев и мореплавателей.
   
2. 
   Составьте алгоритм получения сведений.
   
3. 
   Проведите поиск, анализ и систематизацию информации о первопро­ходцах и мореплавателях.
   
4. 
   Оформите данные в таблице (или в выбранной вами форме) на отдель­ном листке и прикрепите листок в тетрадь.
   

ФИО первопроходца и мореплавателя	Годы жизни	Источники информации (автор, название источника, год и место издания)	Вклад в развитие географической науки	Чем вас заинтересовала их личность? Что рекомендуете о них прочитать?

3. 
   Используя материалы справочников, дополнительной литературы, Интер­нета, географических карт, проведите исследование об одном из россий­ских путешественников, учёных, морских офицеров, чьё имя связано с Русским географическим обществом (см. стр. 17 в учебнике). Продумай­те план проведения исследования, подберите источники информации, со­ставьте текст (на отдельном листе), подготовьтесь рассказать о своём ис­следовании в классе.
   
4. 
   Определите, о каких путешественниках идёт речь в текстах.
   

В честь этого первопроходца назван пролив между Азией и Америкой, море в северной части Тихого океана. Был руководителем I и II Камчат­ской экспедиции. Во время доставки снаряжения экспедиции через Си­бирь на Тихоокеанское побережье в дневнике записал: «Идучи путём, ого­лодала вся команда, и от такого голода ели лошадиное мёртвое мясо, сумы сыромятные и всякие сырые кожи, платье и обувь кожаные».

Этот путешественник выступил из Илимскана с целью «проведывания но­вых землиц» для осваивания Приамурья. Имя землепроходца носит город, край, железнодорожная станция.

3. 
   Оцените изученный материал. Что при изучении оказалось наиболее инте­ресным? Результаты каких исследований вам кажутся наиболее важными для последующей истории России?
   

3. 
   География сегодня
   

1. 
   Дайте определение понятий.
   

Навигационные системы — это

Географические информационные системы — это

2. 
   Рассмотрите рисунок 12 (стр. 21) учебника, сгруппируйте источники гео­графической информации. Какой признак вы положили в основу класси-
   

фикации?

3. 
   Чем отличаются современные источники географической информации?
   
4. 
   В индейской мудрости говорится: «Люби землю. Она не унаследована то­бой у твоих родителей, она одолжена тобой у твоих детей». А вы согласны с этим мнением? Сформулируйте свой взгляд.
   
5. 
   Подберите в Интернете источники информации по вашему родному краю. Классифицируйте их: книги, статьи, карты. Предложите свою классифика­цию в виде таблицы, схемы, описания и т. д. (по выбору).
   
6. 
   
   Заполните таблицу.
   Установите соответствие между источником географической информации и его определением.
   

Источник Определение

1)	Атлас	А)	Справочник для описания марш­
2)	Путеводитель		рута путешествий и достоприме­
3)	Аэрокосмические снимки		чательностей
4)	Географические	Б)	Собрание карт
	информационные системы	В)	Информация на основе компью-

теров отображена в виде элек­тронных карт Г) Фотографии земной поверхности, сделанные с экспедиционного са­молета, космического корабля

1	2	3	4

7. 
   Какие навигационные приборы используются в вашей семье? Что можно узнать на их основе?
   
8. 
   Дайте оценку изученному материалу. Какие значимые знания вы получили? Как можно использовать полученные знания в практической деятельности?
   

ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ

3. 
   Мы во Вселенной
   

1. 
   Дайте определение понятий.
   

Галактика —

Солнечная система —

2. 
   Вставьте пропущенные слова. При затруднении обращайтесь к словарям и Интернету.
   

Возраст Солнечной системы лет. Она образовалась из вра­щающегося газопылевого облака. Вокруг Солнца по

обращаются планет. Среднее расстояние от Земли до Солнца км. Солнце даёт нашей планете и . Между

Солнцем и планетами Солнечной системы существует ,

основанная на космических законах.

3. 
   Какой вклад внёс Николай Коперник в изучение Солнечной системы?
   
4. 
   Рассмотрите рисунок на странице 23 учебника и сравните Землю с други­ми планетами Солнечной системы. Какой вывод вы сделали?
   
5. 
   Прочитайте удивительные строки, написанные ещё в XV в. до н. э.
   

«Ты дивное светило. Атон всемогущий.

Ты — жизни источник для множества стран и народов.

... Восходишь и всё оживляешь.

Заходишь — и всё умирает Ты жизни мерило и первопричина её.»

(Эхнатон. Гимн Солнцу)

А чем для вас является Солнце? Выскажите свои суждения.

6. 
   Приведите доказательства утверждения «Земля — уникальная планета Солнечной системы».
   

1.

2. 3.

7. 
   На основании физической карты полушарий (стр. 178-179 учебника) рас­положите материки в порядке убывания их площади (от самого большого по площади до самого маленького).
   
8. 
   Выполните работу на контурной карте (стр. 8-9) в тетради: подпишите ма­терики и части света (выберите для обозначения материков и частей све­та разные цвета), подписи делайте чёткими прописными буквами.
   
9. 
   Отметьте, что из перечисленного является «лишним».
   

а) атмосфера в) гидросфера

б) картосхема г) биосфера

10. 
    Выберите верные утверждения.
    

а) Птолемей в геоцентрической модели Вселенной показывал, что Земля вращается вокруг Солнца.

б) Возраст Солнечной системы 4-4,5 млрд лет.

в) Солнечная система — часть Галактики.

г) Земля имеет форму шара.

д) На материке Евразия располагается наша страна — Россия.

11. 
    Дайте оценку изученному материалу. Что интересного я узнал? Какое зна­чение имеет изученный материал для меня лично; для дальнейшего раз­вития науки? Что показалось сложным?
    

3. 
   Движения Земли
   

1. 
   Дайте определение понятий. Осевое движение Земли —
   

Орбитальное движение Земли —

2. 
   Сформулируйте, за какой отрезок времени на Земле день сменяет ночь. Чем это вызвано?
   
3. 
   Сформулируйте, за какое время на Земле сменяются времена года. С чем это связано?
   
4. 
   В чём уникальность Северного и Южного полюсов?
   

5. Заполните таблицу на основе рисунка 14 в учебнике (стр. 27).

Положение Земли	Время года в Северном полушарии	Время года в Южном полушарии
22 июня
23 сентября
22 декабря
21 марта

Су \

з в Практическая работа. Характеристика событий, происходящих на экваторе, тропиках, полярных кругах и полюсах Земли в дни равноденствий и солн­цестояний.

Цель: сформировать представление об освещении и нагревании Земли Солнцем в дни равноденствий и солнцестояний.

Оборудование: учебник, глобус, карта полушарий.

Форма выполнения: оформление таблицы.

Последовательность выполнения.

1. 
   Заполните таблицу.
   

Освещение Земли Солнцем в разное время года в Северном полушарии

Положение Земли (даты)	Время года в вашей местности	Где Солнце в зените?	Где полярный день?
22 июня — день летнего солнцестояния
23 сентября — день осеннего равноденствия
22 декабря — день зим­него солнцестояния
21 марта — день весеннего равноденствия

Выводы:


Земля совершает один
Впишите пропущенные слова. Земная орбита имеет форму

виток по орбите примерно за
. Раз в четыре года наступает

. В нём дней, а в феврале

дней.

На рисунке отметьте:

а) Северный и Южный полюсы; б) экватор; в) тропики; г) полярные круги. Как вы думаете, какое значение имеют знания об этих объектах?

Установите соответствие. Понятие

1. 
   Географический полюс
   
2. 
   Год
   
3. 
   Экватор
   

Определение

1. 
   Полный оборот Земли вокруг Солнца Б) Точка пересечения воображаемой
   

земной оси с поверхностью Земли

2. 
   Воображаемая окружность
   

1	2	3

Заполните таблицу.
Оцените изученный материал. Что было уже известно? Что было слож­ным? Для чего необходимы полученные знания?

3. 
   Солнечный свет на Земле
   

1. 
   Дайте определение понятий. Зенит —
   

Солнцестояние —

Равноденствие —

2.

3.
Сформулируйте следствия:

а) вращения Земли вокруг своей оси

б) вращения Земли вокруг Солнца

Почему участок поверхности Земли у экватора получает больше солнечно­го света и тепла, чем такой же участок поверхности у полюсов?

4. 
   Есть ли на Земле территории, где Солнце в зените находится постоянно?
   
5. 
   На рисунке изобразите разными цветами пояса освещённости. Подпиши-
   

4. 
   Назовите день летнего солнцестояния в Северном полушарии. Почему он так называется?
   
5. 
   Назовите день осеннего равноденствия в Северном полушарии.
   

Почему он так называется?

4. 
   Назовите день зимнего солнцестояния в Северном полушарии.
   

Почему он так называется?

Назовите день весеннего равноденствия в Северном полушарии.

Почему он так называется?

Практическая работа. Выявление закономерностей изменения продолжи­тельности светового дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от времени года в своей местности.

Цель: научиться наблюдать за высотой Солнца над горизонтом в разное время года.

Оборудование: учебник.

Форма выполнения: оформление наблюдений в виде таблицы. Последовательность выполнения.

1. 
   Объясните зависимость изменения продолжительности дня от высоты Солнца над горизонтом в разные времена года.
   
2. 
   Оформите таблицу.