память физиология. 1 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ П. Кафедра физиологии Методические указания для самостоятельной работы студентов (rbl) Тема Память Дисциплина fiz1 2207 Физиология 1 Специальность 5В130100 Общая медицина Курс 2
 Скачать 498.79 Kb.
|
СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ 20 предлагаемых слов и их порядковые номера.
Анализ результатов проведенной работы.В протоколе в виде таблицы записывают результаты исследования у различных испытуемых и делают вывод об индивидуальных различиях памяти и значении ассоциативной (смысловой) памяти у человека. Сформулируйте выводы из приведенных лабораторных исследований, сделайте резюме. 8. Методика «Цифровые ряды». (Изучение объема памяти) Испытуемому зачитывают ряд чисел. После команды «Записывайте» испытуемые должны записать запомнившиеся числа в произвольном порядке. Зачитывается первый ряд из 10 чисел за 20 секунд. После этого испытуемые индивидуально в течении 40 секунд воспроизводят их на листе бумаги. Затем зачитывается второй ряд и т.д. После исследования подсчитывается среднеарифметическое количество запомненных испытуемыми цифр в каждом ряду. Оно должно быть в интервале от 5 до 9, что отражает средний объем кратковременной памяти. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вам ряды чисел. Всего будет зачитано 5 рядов. Сразу же после того, как я зачитаю числа одного ряда, по моей команде «Записывайте», вы должны записать запомнившиеся числа в произвольном порядке. По моей команде «Внимание», вы прекращаете записывать числа и начинаете воспринимать следующий ряд чисел». Предлагаются следующие ряды чисел:
9. Методика «Запоминание пар слов». ( Изучение роли осмысленности в запоминании) Испытуемым зачитываются пары слов, которые испытуемые должны запомнить. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово пары, а испытуемый должен записать второе. При проверке медленно зачитываются пары слов, и испытуемые отмечают правильно воспроизведенные слова. По окончании эксперимента сравнивают число правильно записанных слов в сериях А и Б. Испытуемые должны сделать вывод, что осмысленность материала улучшает его запоминание, простое вызубривание без понимания требует больших усилий и не очень эффективно. А наличие знаний позволяет легче запоминать новый материал, устанавливать ассоциативные связи нового с уже изученным. Инструкция испытуемому: «Сейчас Вам будут зачитаны пары слов. Ваша задача - постараться запомнить их парами так, как я их читаю. После прочтения пар слов, я буду зачитывать первое слово пары, а Вы - записывать второе, как вы его запомнили. Старайтесь работать тихо и не мешать друг другу». Такая инструкция дается перед обеими сериями.
При проверке медленно читают пары слов, а испытуемые ставят «+», если слово записано правильно и «-», если оно записано неверно. После подведения итогов студенты отвечают на вопрос, почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли они установить связи между словами этой серии? Обращают внимание на то, что любое сообщение, в том числе и рекламное, чтобы долго удерживаться в памяти, должно быть осмыслено и связано с какой-либо информацией, усвоенной прежде. Возможно создание рекламных образов, переходящих один в другой, что обеспечит наилучшее их запоминание. 10. Методика «Запоминание слов». (Изучение зависимости запоминания от особенностей материала) Испытуемым зачитываются слова, которые он должен запомнить. После их воспроизведения проводится анализ запомненных слов. Выявляют частоту запоминания слов группой испытуемых (например, сколько человек из группы запомнили слово «стипендия»). Обращают внимание испытуемых на то, что не все слова запоминаются одинаково хорошо. Испытуемые должны сделать вывод, что эмоционально окрашенный и значимый материал запоминается лучше. Инструкция: «Сейчас вам будут зачитываться слова. Вы должны их внимательно прослушать, а затем записать по памяти». Материал для запоминания: любовь, спичка, встреча, полка, школа, разлука, кочегарка, болезнь, доска, сессия, экзамен, мыло, дружба, винт, стена, стипендия, капуста, свидание, труба, кирпич, вода, общежитие, учебник, окно, дождь, память. Важно подчеркнуть, что для того, чтобы образ лучше запомнился, он должен вызывать эмоциональный отклик у студентов, вызывать определенные эмоции (наиболее эффективно обращение к положительным эмоциям - радость, успех, любовные переживания). 11. Методика «Запоминание текстов». (Изучение зависимости запоминания от логичности запоминаемого материала). Испытуемым предлагается прослушать содержание двух рассказов: сгруппированный и несгруппированный текст. Во время прослушивания нельзя делать никаких записей. После прочтения каждого из рассказов испытуемые записывают все, что запомнили. Затем также слушают второй рассказ и записывают его. При обработке подсчитывают число правильно записанных слов и предложений в каждом тексте. При обсуждении испытуемых спрашивают, чем отличаются рассказы друг от друга? Одинаково ли легко было запомнить и воспроизвести их? Почему? Дословно ли запомнили? Какие изменения внесли при воспроизведении? Испытуемые должны сделать выводы о том, что систематизированный материал запоминается легче, в процессе воспроизведения происходит перестановка, обобщение и сокращение единиц материала, в процессах памяти активное участие принимает мышление. Рассказ 1. «Волк». Волк очень похож на большую собаку. Шерсть у волка длинная, жесткая. Глаза у него косые. Хвост обычно опущен вниз. Живут волки в лесах, оврагах, иногда в степях. Весной и летом бродят одиночками или парами. Осенью живут целой семьей. Зимой они час- то ходят большими стаями. Волк нападает на крупных домашних и некоторых диких животных. Питается он и мелкими животными, даже насекомыми. Летом волк находит много пищи в лесу. Зимой он забегает иногда в деревни, села и загрызает скот. Борьбу с волками ведут команды охотников. Они делают облаву на волков. Для ловли волков делают также ловушки и капканы. Рассказ 2. «Лисица». Лисица ростом с небольшую собаку. Живет она в лесу. Питается лисица небольшими животными. Детеныши родятся у нее в конце апреля. Морда у лисы острая. Когда лиса чует врагов, она в зубах уносит лисят в другие места. Хвост у лисы длинный, пушистый. Очень часто лиса живет в пустых норах других зверей. Иногда она нападает на домашнюю птицу. В первый месяц после рождения лисята не выходят из норы. Мех у лисы густой. Иногда лиса живет в кучках камней или в яме среди кустов. Лиса любит кушать груши и сливы. Пищу лисятам приносит их мама. По окончании эксперимента следует обратить внимание испытуемых, что логично преподнесенная, структурированная информация, в том числе и сообщение, запоминаются лучше, чем нелогичный, неструктурированый материал. 12. Методика «Оценка оперативной зрительной памяти» Оперативную зрительную память студента и ее показатели можно определить при помощи следующей процедуры. Студенту последовательно, на 15 сек. каждая, предлагаются карточки-задания, представленные в виде шести по-разному заштрихованных треугольников. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника, среди которых находятся и те шесть треугольников, которые студент только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников. Ошибками считаются неправильно указанные в матрице треугольники или те из них, которые студент не смог по какой-либо причине найти. Карточки с треугольниками, предъявляемые студенту в методике оценки оперативной зрительной памяти.  13 Методика «Проверка кратковременной и долговременной памяти с использованием текстов» Для исследования памяти групп студентов различных специальностей, курсов необходимо образовать равные по числу подгруппы. В каждой группе должно быть две подгруппы. После распределения по подгруппам необходимо раздать раздача листов с текстом на обратной стороне листа. Студентам было объяснено, что после условного сигнала они должны были перевернуть текст и начать чтение. Испытуемые из первой подгруппы читали текст без музыкального сопровождения, испытуемые из второй подгруппы читали текст в наушниках с музыкой на выбор. Музыка был самых разных жанров, но все же преобладала классическая музыка и современная поп-музыка. Спустя 4 минуты после старта была дана команда о прекращении чтения, и листы были собраны. Спустя 45 минут после окончания были розданы листы с вопросами по тексту. Вопросы требовали конкретных и точных ответов. Тексты для списывания. Текст №1 Вечером Ярким светом была залита вся окрестность. В траве весь день гудели, жужжали шмели. Казалось, что они прятались там от жары. К вечеру сильная жара стала спадать. Потянул легкий ветерок. Он нес прохладу. Скворцы собрались на самой верхушке липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали. Текст № 2 Лесная опушка Из-за темного леса медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей окрестности. Переливаются, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев. Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают зверьки. На старом пне греется змейка. Летом лесные опушки утопают в цветах. Текст № 3 Алып жемістер Біз көбіне жерде өсетін көкөніс-жеміс біткеннің ең үлкені деп қауын-қарбызды ойлаймыз. Негізінде салмағы мен көлемі жағынан үлкен жеміс Сейшель аралында өсетін пальманың жаңғағы екен. Оның диаметрі жарты метрге жетіп, 25 кг-ға дейін салмақ қосады. Бір пальма осындай отыз жемістен бере алады. Олардың қабығы өте қатты болады және баяу жетіледі. Гүлденгеннен кейін төртінші жылы ғана көлемі өсіп, пісуіне тағы екі жыл керек екен. Ұзындығы 90 см, ені 50 см-ге жуық. Бұл ағаш жемісінен жергілікті тұрғындар қамыр илеп, нан пісіреді. Дегенмен, ең ірі жемістер ағаш басында өспейді деген пікір дұрыс. Көкөністің ішіндегі ең ірісі–асқабақ. Текст № 4 Көп сүт беретін ағаш Бразилияда сүт беретін ағаш бар, ол Амазонка өзенінің жағасында өседі. Жергілікті халық оны «сорвейра» деп атайды, қазақшаға аударғанда «емшек» дегенді білдіреді екен. Сол сорвейра ағашының бір жерін кертіп қалса, одан сүт тәрізді ақ шырын саулап қоя береді. Өзі сүттен сәл қышқылдау. Сондықтан, оны алғаш тағам ретінде пайдалана қоймаған. Кейіннен ботаниктер зерттеп, оның сиыр сүтінен ешбір кем еместігін анықтаған. Халықтың айтуынша, ақ шырынға аздап су қосып пісірсе, сүттен дәмі айнымай қалады екен. Ағашты бір сауғанда 2-4 литрге дейін сүт алуға болады екен. Текст № 5 Ең ұзақ есім Бұл дүниеде есімнің ұзындығы жөнінен үнділік Брахматмамен таласа қояр пенде табыла қояр ма екен? Оның атының ұзындығы сондай, есте сақтау мүмкін емес. Есімді айту үшін кемінде 10 минут керек. Ол 1478 әріптен тұрады, иесі өзіне өзі қойып алған есім тарихи орындардың, атақты адамдардың, тағы басқа нәрселердің атауларынан біріктіріліп құрастырылған екен. Брахматманың бұрынғы аты да тілге оңай емес: Хумананоджасваматашетаргандас. Вопросы Вопросы к тексту № 3 Ең алып жеміс қалай аталады? Ең алып жемістің диаметрі қанша? Ол қанша жылда піседі? Ең алып жемістің салмағы қанша? Ол жеміс қайда өседі? Бір ағаш осынжай жемістің қаншасын береді? Бұл жемістен жергілікті халық не жасайды? Бұл жемістің көлемі қандай? Ең ірі көкеніс қалай аталады? Вопросы к тексту № 4 Сүт беретің ағаш қайда өседі? Қандай өзеннің жағасында өседі? Жергілікті халық оны қалай атайды? Оны қазақшаға аударғанда қандай мағына береді? Бұл ағаштын сүтінің дәмі қандай болады? Бұл ағаштың сүті неге ұқсайды? Ағаш қандай көлемде сүт береді? Аты ең ұзақ адамды жақындары қалай атайды? Оның атын толық атауға қанша уақыт кетеді? Оның аты неше әріптен тұрады? 14. Сравнительный анализ видов памяти
Вывод: сравнить различные виды памяти. Приложение 2 Стимульный материал
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
