Реферат. Кафедра педагогики и психологии детства Курсовая работа по психологии Диагностика агрессивных проявлений младших школьников
 Скачать 112.61 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Шуйский филиал ИвГУ Кафедра педагогики и психологии детства Курсовая работа по психологии Диагностика агрессивных проявлений младших школьников Работу выполнила: студентка 2 курса заочной формы обучения факультета педагогики и психологии Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование (профиль «Начальное образование») Научный руководитель: кандидат псих.наук, доцент Шуя, 2015 Содержание: Введение.............................................................................................................. 3 Глава I. Теоретические основы агрессивных проявлений в младшем школьном возрасте..................................................................... .. .6 1.1. Агрессия: понятие, виды,........................................................................... .6 1.2 Особенности агрессии в младшем школьном возрасте............................9 1.3 Формы агрессивных проявления в младшем школьном возрасте..............................................................................................................14 Выводы по 1 главе.............................................................................................17 Глава II. Исследование особенностей агрессивных проявлений в младшем школьном возрасте............................................................................................19 2.1 Организация и методы исследования........................................................19 2.2 Качественный и количественный анализ результатов исследования.....................................................................................................25 2.3 Психолого - педагогические рекомендации............................................30 Выводы по 2 главе............................................................................................33 Заключение........................................................................................................35 Список литературы...........................................................................................38 Приложение Введение Проблема агрессивного поведения младших школьников чрезвычайно актуальна для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости на экране и в средствах массовой информации вызывают озабоченность родителей и педагогов. Свою роль играет также увлечённость детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания. Проблема агрессивности мало изучена теоретически. В последние годы научный интерес к вопросам детской агрессивности существенно возрос. Продолжают шокировать известия о том, что дети забивают друг друга до смерти. Значительный рост числа агрессивных детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Кроме того, агрессивный ребенок создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Большое количество литературы и экспериментальных работ по данной проблеме позволяет утверждать, что в настоящее время создана обширная теоретическая база. На этот вопрос обращают внимание такие исследователи, как Р. Бэрон, Б. Крэйхи, К. Лоренц, Н. Миллер, Д. Доллард, Л. Берковиц, А. Бандура, Н.М. Платонова, С.Л. Колосова, В.С. Собкин, М.С. Жамкочьян, И.А. Фурманов, А.А. Реан, Л.М. Семенюк, А.В. Гриценко, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни детей. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи занимались проблемой агрессивности и агрессии, но к единому мнениюне пришли. Так как эта проблема сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания авторов исследующих данное явление оказались такие проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, причины и факторы ее возникновения, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии. Объектом является агрессия младшего школьника. Предметом являются формы проявления агрессии у детей в младшем школьном возрасте. Цель - изучить агрессивные проявления у детей в младшем школьном возрасте Задачи исследования: Проанализироватьлитературу по теме агрессивного поведения детей младшего школьного возраста; Раскрыть сущность основных понятий исследования: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, виды агрессии. Выявить причины и рассмотреть формы проявления агрессии; Дать качественный и количественный анализ результатов исследования. Предложить комплекс упражнений направленных на коррекцию агрессивного поведения. База исследования: МБОУ СОШ № 31, города Иваново; учащиеся 2 «Б» класса. Методы исследования: - анализ психолого-педагогической литературы; - эксперимент; - психодиагностические методы; -качественный и количественный анализ полученных результатов исследования. Для определения уровня агрессии применялись следующие методики: 1. Диагностика агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М) 2. Графическая методика «Кактус» 3. Hand-тест (детский вариант) Вагнера. 4. Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут) Курсовая работа состоит из двух частей. Первая часть содержит психолого-педагогические основы агрессивных проявлений в младшем школьном возрасте. Вторая посвящена диагностике агрессивности у учащихся. В разделе «Список литературы» представлен список использованной научной и методической литературы. Глава I. Теоретические основы агрессивных проявлений в младшем школьном возрасте 1.1Агрессия: понятие, виды Многие авторы, занимавшиеся изучением проблемы агрессии (Л.Берковитц, Т.Г. Румянцева), указывают на сложность и неоднозначность определения термина «агрессия». Очень часто под ним понимается огромное количество действий, начиная от вербальных оскорблений и заканчивая мировыми войнами. Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ» [3]. Согласно толковому словарю С.И. Ожегова под агрессией понимается: «Открытая неприязнь, вызывающая враждебность»[25]. В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)». Чаще всего авторы исследующие агрессию дают ей негативную оценку. Э. Фромм определяет агрессию более широко, как причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще всякому неживому объекту [29]. Бэрон Р. и Ричардсон Д. дают такое определение: «агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения»[4]. Согласно определению, предложенному Бассом (1961 г), агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Д. Зильман в 1979, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений[2]. Несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных авторов, идея причинения ущерба (вреда) другому субъекту практически всегдаприсутствует, поэтому, за основное определение этого явления мы примем следующее: Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.Это определение подчеркивает, что агрессия - это модель поведения, а не эмоция или мотив. Однако понятие агрессивности отличается от определения агрессии. П.А.Ковалев считает, что агрессивные действия человека обусловлены его агрессивностью, как психологическим свойством личности[1,3]. Агрессивность - склонность к причинению другим морального или физического ущерба. В той или иной мере встречается почти у всех детей младшего возраста вследствие недостаточной произвольности поведения и несформированности моральных норм. В условиях неправильного воспитания эта особенность может закрепиться и перерасти в устойчивую черту поведения. Агрессивное поведение чаще всего предстает как мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдания людям. Однако при работе с агрессивным поведением необходимо помнить и о других аспектах проявления агрессии. Эмоциональный компонент агрессивного состояния — это чувства, и прежде всего гнев. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Эмоциональные переживания недоброжелательности, злости, мстительности также часто сопровождают агрессивные действия, но они далеко не всегда приводят к агрессии[11,20]. Важно не забывать и о том, что агрессивность в определенной мере необходима человеку, т.к. может служить способом самозащиты, отстаивания своих прав, удовлетворения желаний и достижения цели. Выраженная в приемлемой форме агрессивность играет важную роль в способности ребенка адаптироваться к обстановке, познавать новое, добиваться успеха. Анализ литературыпо теме предоставляет нам несколько типов классификации агрессии. Наиболее признанной является общая для ряда концепций схема, выделяющая два основных вида агрессивного поведения: конструктивная агрессия - открытые проявления агрессивных побуждений, реализуемые в социально приемлемой форме, при возможности саморегуляции и коррекции поведения; деструктивная агрессия - прямое проявление агрессивности, связанное с нарушением морально-этических норм, содержащее элементы девиантного поведения с недостаточным учетом требований и сниженным эмоциональным самоконтролем [4,23]. Э. Фромм подразделяет агрессию на пять основных видов: доброкачественная - способствующую поддержанию жизни, злокачественная - реакция на угрозу интересам индивида, инструментальная - представляет собой жесткость и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности, псевдоагрессия (непреднамеренная, игровая, самоутверждение) - действие, в результате которого может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые намерения, оборонительная (нападение, бегство, сопротивление, конформизм) - появляется в момент опасности и носит оборонительный характер [29]. Одна из наиболее распространенных типологий агрессии предложена А.Басса и А. Дарки: 1. Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица; 2. Косвенная агрессия - агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо в виде злобных сплетен, шуток; и агрессия, котораяни на что не направлена - взрыв ярости, проявляющийся в крике, топаний ногами; 3. Склонность к раздражению - проявление при малейшем возбуждении вспыльчивости, грубости; 4. Негативизм — оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета или руководства; 5. Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленная чувством гнева на весь мир; 6. Подозрительность - недоверие и осторожность к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред; 7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятье); 8. Чувство вины - возможное убеждение человека в том, что он является плохим, поступает злобно, наличие у него угрызений совести[2, 16]. Итак, основываясь на рассмотренных формах агрессии, можно сделать вывод, что агрессию как феномен следует оценивать не только резко отрицательно. В некоторых случаях (агрессия как самоутверждение) агрессивные действия можно обозначить как энергично наступательные и дать им положительную оценку. Каждая форма агрессии в большей или меньшей степени присутствует у каждого. В зависимости от этого у отдельных личностей преобладает определенный вид поведения в конфликтных ситуациях. 1.2 Особенности агрессии в младшем школьном возрасте Изучение возрастных особенностей агрессии представляет огромный интерес. Многие авторы указывают, что изменения в личности связаны с изменениями, происходящими на биологическом и физическом уровне организма. На каждом возрастном этапе присутствуют типичные особенности (биологические, физические, психические, социальные), определенным образом изменяющие особенности развития личности и ее поведение. Психологи, педагоги, родители, владея такой информацией, будут способны понимать и адекватно реагировать на агрессивные действия ребенка, выбирать эффективные способы воздействия на личность ребенка, предотвращая их закрепление в качестве агрессивности. В данной главе мы подробно рассмотрим особенности агрессии в младшем школьном возрасте [2]. Младший школьный возраст имеет особое значение в целостном развитии личности. Исследования, проводимые в различные годы в психологии и педагогике, показали, что уже в 6-7 лет складываются хотя и простые, но уже обобщённые, специфические для данного человека, устойчивые психологические механизмы. Они по отношению к другим конкретным свойствам играют определённую роль, становясь личностной основой психики в целом. Вот почему можно говорить, что в этом возрасте происходит становление личности. Более того, именно этот возраст наиболее восприимчив, благоприятен для направленного формирования оптимальных уровней механизмов психики, личности ребёнка, потому что он является действительно решающим в процессе становления ведущих, определяющих, т.е. базовых, оснований психики [12]. Развитие мотивации в этот период связано с формированием эмоциональной сферы детей. Как отмечает B.C. Мухина, переживания ребёнка приобретают смысл, благодаря чему у него возникает новое отношение к себе. Развитие личности в младшем школьном возрасте характеризуется и определёнными сдвигами в структуре самосознания. В целом к данному периоду дети достигают достаточно высокого уровня развития самосознанияпо сравнению с ранним возрастом [17]. Однако анализ литературы указывает на небольшое количество работ по особенностям агрессии в младшем школьном возрасте. Н.А. Дубинко затрагивает аспект влияния когнитивных процессов на проявление агрессивности в данном возрасте [9,10]. Данный автор указывает, что агрессивное поведение младших школьников может быть следствием слабого развития социально-когнитивных навыков, т.е. различия в уровне агрессии у детей данного возраста могут быть связаны с особенностями расшифровки и интерпретации ребенком социальных признаков, а также с выбором, оцениванием и осуществлением им (ребенком) поведенческой реакции.Личностные свойства, которые закладываются на ранних этапах становления личности, во многом определяются взаимоотношениями ребенка и его родителями. Существуют условия, приводящие к закреплению агрессии в качестве личностной. Рогов Е.И. в качестве основных условий выделяет следующие: 1. Постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок: и «заряжается» агрессивностью. Это обусловлено тем, что система эмоциональной саморегуляции ребенка строится по типу эмоциональной саморегуляции его родителей; 2. Проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира; 3. Длительные и частые фрустрации, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства; 4. Унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей [23]. Значимое место в исследованиях детской агрессии занимают причины или факторы, вызывающие это явление, так как очень часто все многообразие проявлений агрессивности детей взрослые объясняют, ограничиваясь либо личностными качествами, либо взаимоотношением в семье, что, как следствие, затрудняет разработку путей своевременной профилактики или коррекции поведения ребенка. В связи с этим, на наш взгляд, важно рассмотреть возможные причины и факторы, влияющие на проявление агрессии в детском возрасте. Первые попытки объяснения причин возникновения и развития агрессивности детей были предприняты в рамках психоаналитического подхода. А.Фрейд, занимавшаяся детским психоанализом, рассматривает агрессию как один из механизмов защиты инстанции «Я». В соответствии с этим она считает, что агрессия в детском возрасте есть проявление тревоги и страха, которые испытывает «Я» в отношении как прошлых, так и предполагаемых событий. Агрессия возникает в тех случаях, когда возникает угроза для «Я» ребёнка. Прибегая к агрессии, ребёнок пытается совладать с испытываемой им тревогой [26]. А. Адлер причину детской агрессии выводил из того, что «на протяжении всего своего развития ребёнку присуще чувство неполноценности». Ребёнок переживает очень длительный период зависимости, когда он совершенно беспомощен и, чтобы выжить, должен опираться на родителей. Положение о том, что в основе детской агрессивности лежит страх, разделяется многими психоаналитиками. К. Бютнер называет две наиболее частые причины агрессии в детском возрасте: «Во-первых, это боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению. Во-вторых, это уже пережитая обида, или душевная травма, или же само нападение»[7,23]. Р. Бэрон, Д. Ричардсон, разделяя теорию социального научения А. Бандуры, в качестве основных источников агрессивного поведения младших школьников выделяют семью, сверстников и масс-медиа. Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению детской агрессивности безразличное и снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания[4]. Какие же факторы, могут предопределить последующую агрессивность человека? 1. Семья. Возможная вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома. В семье могут проявляться: безразличие или враждебность со стороны родителей, оскорбления, негативные оценки, подавление, эмоциональное неприятие ребенка, неуважение к личности ребенка, чрезмерный контроль или полное отсутствие его, избыток или недостаток внимания со стороны родителей, агрессивное отношение отца к матери. 2. Агрессии обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. 3. Учение агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых СМИ, и компьютерными играми. 4. низкий уровень самооценки – Ребенка не замечают, не поддерживают, не хвалят за успехи. Разве может у него развиться чувство уважения к себе? Вот ребенок и ожесточается он на весь белый свет, защищаясь агрессией к окружающим[22]. Считается, для того чтобы понять условия жизни детей в современном обществе, их связи с семьей, школой и другими детьми, необходимо изучить влияние средств массовой коммуникации и, в частности, телевидения на них. Таким образом, выделенные возрастные особенности агрессии, возможно, использовать в профилактических и психокоррекционных целях в работе с детьми школьного возраста. Наиболее адекватным поведением взрослых является осуждение агрессии ребёнка, но без строгих наказаний в случае проступка. 1.3 Формы агрессивных проявлений в младшем школьном возрасте Агрессивное поведение складывается из трех компонентов: Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации, выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева, отвращения, презрения, злости. Волевой компонент - это целеустремленность, настойчивость, решительность, инициативность (качества сами по себе вполне положительные). Все они связаны с физиологическими свойствами личности. Агрессия часто возникает, когда у ребенка нет «знания» того, как можно реагировать в трудных ситуациях, нет опыта успешного преодоления конфликтных ситуаций. Иногда агрессия оказывается защитной реакцией на происходящее. Если человек воспринимает ситуацию как опасную, то агрессия носит «защитный» характер. По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда включаются: детские шалости и игры, споры, драки и конфликты. Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие: недостаточное развитие интеллекта, сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы, вследствие различныхпричин (травмы, болезни и пр.). И. А. Фурманов делит агрессивное поведение детей на две формы: 1. Социализированная - дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. У этих детей агрессивные периоды мимолетны, и обусловлены обстоятельствами,которые не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Ребята обычно используют физическую агрессию (прямую или косвенную), поступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие школьники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: «Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают». 2. Несоциализированная - дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим[27,28]. Как отмечает Н.А. Дубинко, агрессивное поведение младшего школьника чаще всего выражается в формах враждебности, жестокости и демонстрации. Враждебность, более узкое по направленности состояние, всегда имеет определенный объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных и даже антагонистических отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют хотя бы потому, что заранее известны ее отрицательные последствия для «агрессора». Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают. Под жестокостью как личностной чертой следует понимать стремление к причинению страданий, мучений людям или животным, выражающееся в действиях, бездействии, словах, а также фантазировании соответствующего содержания. Жестокость может быть преднамеренной и непроизвольной, реализующейся в определенных действиях, вербальном поведении, причинение мучений словами или в воображении - фантазировании, оперирующим образами истязаний, мучений людей или животных. Жестокость может проявляться в отношении людей и животных, причем широко известны случаи расщепления, сосуществования жестокости по отношению к людям и сентиментальности по отношению к животным. Демонстрация – это показ возможности нападения. Демонстрация, вызывая у противника страх, позволяет выиграть стычку, не прибегая к схватке, очень опасной для обеих сторон. Физическое противоборство заменяется психическим противостоянием. Вот почему Лоренц утверждал, что хорошо оформленное агрессивное поведение - одно из замечательных созданий естественного отбора, что по существу оно гуманно. Да и всякий согласится, что обругать друг друга, пригрозить кулаком из-за какого-нибудь пустяка во много раз выгоднее для каждого и всех вместе, чем драться[8,9]. Таким образом, агрессивность в младшем школьном возрасте – явление неоднородное, в котором за внешне схожей картиной проявлений могут лежать различные причины, механизмы и мотивационная направленность. Существование индивидуальных вариантов проявления агрессивности младших школьников значительно увеличивается со временем и несет за собой ряд трудностей. Выводы по 1 главе: 1. Агрессию не следует оценивать резко отрицательно 2. Агрессивность в личностных характеристиках ребенка формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. 3. На развитие агрессивности младшего школьника могут влиять природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. 4. В младшем школьном возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности 5. Заметим, что у детей младшего школьного возраста проявляются все виды агрессии: вербальная, физическая, агрессивные фантазии. Младшие школьники, склонные к насилию, отличаются тем, что для них характерны высокая частота агрессивных действий, их направленность на физическую боль или страдание сверстников, преобладание физической агрессии. Другой ребёнок выступает для агрессивных детей как противник. В зависимости от мотивов выделяют три типа агрессии детей: Импульсивнодемонстративный, Нормативноинструментальный Целенаправленновраждебный. 6. Дети, наблюдающие агрессию у взрослых, склонны вести себя во взаимоотношениях с окружающими агрессивно. |