Алгоритм подготовки, проведения и педагогического анализа любой формы воспитательной работы — копия. Алгоритм подготовки, проведения и педагогического анализа любой. Как нам известно, фундамент личности каждого человека закладывается в раннем детстве. Это сложный многокомпонентный процесс, на который влияет множество различных факторов
 Скачать 21.15 Kb.
|
|
Как нам известно, фундамент личности каждого человека закладывается в раннем детстве. Это сложный многокомпонентный процесс, на который влияет множество различных факторов. Так как дети являются самой предрасположенной к изменениям возрастной группе, то факторы воздействия могут легко повлиять на их сознание, мировоззрение, выстраивание жизненных приоритетов и дальнейший выбор жизненного пути. Именно поэтому воспитанию, как ведущему понятию в педагоге с каждым годом уделяется всё больше внимания. Существующие подходы постоянно пересматриваются, совершенствуются\ и дополняются, современными педагогическими методиками. Прежде всего различают воспитание в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. Существует множество классификаций видов воспитания, наиболее популярная включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитания. Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание, или специально организованная воспитательная работа. Цель воспитательной работы – это построение такого эффективного процесса, в котором учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей, использование все возможных положительных влияний общественной и природной среды и, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды, достигается единство и согласованность всех социальных институтов, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию. Разберёмся в понятие и формах самой воспитательной работы. Форма воспитательной работы - это варианты организации воспитательного процесса, композиционное построение воспитательного дела. В психолого-педагогичной литературе понятие «воспитательное мероприятие» используется для обозначения различных видов и форм воспитательной работы. Выделяют различные типы форм воспитательной работы по количеству участников: индивидуальные (беседы, занятия воспитателя с одним ребенком); групповые (несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте); массовые (несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия). По времени проведения все формы можно разделить на: кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов); продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель); традиционные (регулярно повторяющиеся). Формы воспитательной работы со школьниками: Словесно – логические Основным средством воздействия является слово, вызывающее ответные эмоции у детей. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и т.д. главное здесь - обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем. образно – художественные Они объединяют в себе такие дела детей, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь - вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции. Трудовые Это разные виды работ в школе от ежедневного дежурства по классу до ремонта школы, разбивки цветников и ухода за ними, ухода с памятниками и т. д. это также разная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления. Совместный труд вдохновляет не меньше, чем эстетический праздник или праздник. Игровые (Досуговые) Это игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу. Психологические В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Это лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя. Выбор форм воспитательной работы и способы их реализации зависит от поставленных целей и задач, возрастных особенностей учащихся, степени их воспитанности, проявления интереса и мастерства педагога. Для реализации целей форм воспитательной работы необходимо следовать чёткому структурированному плану, основывающемуся на законах педагогики и психологии – алгоритму, другими словами. Алгоритм – некая схема, используемая для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы, позволяющая наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы данного алгоритма представлены следующем образом: Определение цели и задач. Цель - то отношение, которое должно сформироваться у воспитанника в результате запланированного педагогом воспитательного мероприятия (отношение к дружбе, отношение к здоровью, отношение к Родине и т. д.). Поскольку одним актом воспитательного воздействия отношение не сформировать, воспитатель определяет несколько задач, решение которых представляется реальным в рамках данного мероприятия. При этом имеются в виду цели и задачи как предметные (для воспитанников), так и воспитательные (для воспитателей). Например, в серии мероприятий различных форм, имеющих единую цель - формирование музыкальной культуры учащихся, проводится классный час «Зачем человеку музыка? Какая музыка ему нужна?». Педагог формулирует 2-3 реальные задачи, решив которые можно достичь поставленной цели. При этом имеются в виду цели и задачи как предметные (для воспитанников), так и воспитательные (для педагога). 2. Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия: например, пресс-конференция «Юность обличает нацизм», дискуссия «Что происходит в обществе и моя позиция», вечер отдыха «Осенний бал» и т.д. 3. Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, мечты о его результатах, предварительные ритуальные действия, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления. 4. Предварительная подготовка: подбор содержательного материала, определение средств, приглашение гостей и участников извне, распределение ролей и поручений, выбор места, времени, изготовление костюмов, атрибутики и т.д. 5 Выделение в структуре самого воспитательного мероприятия следующих элементов: -начало (музыкальный, поэтический, театрализованный зачин, пролог; литературно-поэтический, философский, публицистический эпиграф) - для создания психологического настроя; -содержательная часть (деятельность воспитанников и педагогов, направленная на достижение предметной и воспитательной целей); -аккордно-финальная часть - принятие решения, обращение, определенные ритуалы завершения (песня, речевка, голосование, награждение победителей, взаимные благодарности, музыка и т. д.) 6. Педагогический анализ Педагогический анализ, проводится на двух уровнях: Обсуждение с учащимися успешности (неуспешности) предметного результата, проектирование более продуктивной деятельности в будущем. Собственно, педагогический анализ (анализ воспитательного результата), осуществляемый взрослыми участниками, который может включать такие элементы: мера достижения цели и решение стратегических и тактических задач; характеристика эффективности выбранных средств, методов и приемов; степень активности участников и их удовлетворенность участием в деле; особенности индивидуальных проявлений (исполнение своей роли, вопросы, эмоциональное состояние и реакции и т.д.); логика и структура воспитательного мероприятия, их эффективность; характер педагогического мастерства классного руководителя, проявление его жизненной и педагогической позиции; манера поведения, характер отношений с учащимися и т.д.); место мероприятия в системе воспитательной работы с классом, в общешкольной системе и логике воспитания. Структура воспитательного мероприятия Одной из самых продуктивных структур воспитательного мероприятия является следующая: 1) пролог - психологический настрой и интеллектуальная подготовка; 2) этюд - иллюстрация, наглядная картина проблемного содержания; 3) экспликация - метод обыденной аналогии, определение проблемы; 4) практика - практическая проверка найденного решения проблемы; 5) рефлексия - обращение ко всему ходу занятия, к своим переживаниям, ощущениям, анализ собственного отношения к проблеме до и после работы Список источников: Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. Ю. Азаров. Рига: Звайгзне, 1983. - 229 с. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - М.: Наука, 1982. 3. Сумина Т. Г. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: курс лекций / Т. Г. Сумина Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. 124 с |