Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по рассказам А.П. Платонова и В.П. Астафьева.
1
|
Обсуждение темы сочинения
«Мой сверстник в русской литературе XIX-XXвв.» Составление плана, подбор материалов. Черновой вариант сочинения.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.
|
Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты.
|
Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию.
|
Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче.
|
|
|
81
|
Р.р. Контрольное сочинение по рассказам А.П. Платонова и В.П. Астафьева.
|
1
|
Написание сочинения в классе
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осущест-вляет для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения
|
Формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
|
|
|
Поэты о Великой Отечественной войне
|
82-83
|
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.
|
2
|
Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки».
Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино».
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
|
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
84-85
|
Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.
|
2
|
Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
Писатели улыбаются
|
86-87
|
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»
|
2
|
Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
88
|
В/чт. А. Тэффи «Валя»
|
1
|
Содержание произведения, тема, основная мысль.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
89
|
Р. Стивенсон. «Вересковый мед».
|
1
|
Слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков в балладе «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
|
|
|
90- 91
|
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа.
Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.
|
2
|
Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо».
Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Чтение фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану.
|
|
|
92-93
|
X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева», реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
Победа добра над злом.
|
2
|
Слово о писателе Х.К. Андерсене. Сюжет сказки, реальное и фантастическое в сказке. Образы главных героев.
Нравственная стойкость и мужество героини. Характеристика литературного героя.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану.
|
|
|
94
|
Вн/чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».
|
1
|
Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
95- 96
|
М.Твен. «Приключения Тома Сойера».
Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М. Твена.
|
2
|
Слово о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Игры, забавы, находчивость, предприимчивость
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты).
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.
|
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану.
|
|
|
97 - 98
|
Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.
Мастерство Джека Лондона в изображении жизни северного народа.
|
2
|
Слово о писателе. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
99
|
Итоговый урок.
Рекомендации по летнему чтению.
|
1
|
Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина
|
Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся
|
Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану.
|
|
|
Скачать 94.62 Kb.